高效課堂實施方案

高效課堂實施方案高效課堂實施方案(精選12篇)高效課堂實施方案篇1一、 指導思想以《關于在全縣學校推動課堂教學改革構建高效課堂的實施看法》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，樂觀探究自主、高效、布滿活力的課堂教學，真正實施”高效課堂’，從而切實提高教學預備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。二、 實施內容和策略1.提高教學預備的高效性高效的課堂教學，必需有高效的教學預備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。教學預備指的是老師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。備內容要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導同學感悟文本的內在意蘊。要細心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推動。備同學老師在課前要全面了解同學的學習狀況和學習需求，依據(jù)"學情'有的放矢地進行備課。⑶備訓練依據(jù)教學內容和同學實際，細心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，老師必需先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮同學在課堂教學過程中的主體意識，調動學習樂觀性。詳細策略：抓實集體備課。首先做到”四到位，：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內爭論、集體修改，真正將集備制度落到實處。2.提高課堂教學的高效性課堂是老師實現(xiàn)”高效課堂'活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。同學的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。提高教學內容的高效性課堂教學內容的選擇要依據(jù)新課程標準的要求和同學進展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視學問教學，應切實保證學問教學的有效性。提高教學活動的高效性優(yōu)化課堂教學設計就是根據(jù)有效學習的目標，從同學的進展動身，從有利于同學力量的培育、有利于同學學問的把握上考慮，對課堂教學活動進行科學支配。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作支配、練習設計、活動組織等都應細心預備，周密布置，聯(lián)系同學的生活環(huán)境，立足于同學已有的學問、閱歷背景，創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作溝通的情境，增加同學學習的樂趣和信念，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探究化、溝通互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)同學主動參加學習的全過程。提高教學方法的高效性優(yōu)化教學方法要求老師必需致力于”導服務于”學’，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內容動身，揚長避短地選用各種方法。要依據(jù)同學學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離同學原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映同學主體性的要求。提高教學溝通的高效性要建立民主、公平的師生關系，樂觀創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增加師生之間的教學互動。要轉變老師與同學之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、溝通，讓同學把握學問，進展力量。師生間的互動交往不追求形式上的喧鬧，而應追求實實在在的質量和效果。提高教學手段的高效性多媒體和學科教學整合是課堂教學的必定趨勢，多媒體和教具等教學手段的使用，要用在該用之處，使其真正起到幫助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝飾門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。提高問題設計的高效性要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)同學學習探究的愛好，推動教學目標的實現(xiàn)。當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍特別廣泛，除以上六條外，老師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、老師的主體地位發(fā)揮與同學主導地位的實現(xiàn)問題、面對全體同學的問題、老師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去仔細討論。詳細策略：創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質課，以”高效課堂'為主題，拉開過程，展現(xiàn)成果，真正提高課堂教學的高效性。落實教學反思。本學期要求老師將進行”高效課堂討論’的案例與反思寫在老師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)很多于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、溝通、評比。3.提高訓練檢測的高效性在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注意課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象,防止同學沉沒在題海之中，也不能讓同學僅僅簡潔的抄寫，進行書本學問的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓同學在作業(yè)訓練中思索問題、解決問題。同時，要科學支配同學的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到”六有六必’，即有練老師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必需做到，準時批改，精批細改;講評之前必需先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。詳細策略：抓實"教學六仔細'（仔細備課、仔細上課、仔細布置作業(yè)和批改作業(yè)、仔細開展課外輔導活動、仔細考核、仔細教研）的查評工作，將教育處抽查和組內自查結合起來，搞好同學作業(yè)負擔調研。4.提高課后輔導的高效性。課后輔導要突出一個”勤’字，堅持”抓兩頭促中間,的輔導策略,實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平常的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注意同學學問輔導的同時，還要留意同學的心理輔導，補”差「先補”心’，消退心理障礙，矯正不良習慣，增加同學戰(zhàn)勝困難的信念和士氣。詳細策略：重視培優(yōu)補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)同學學習愛好，提高各方面的力量。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培育尖子，以好帶差。充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好同學的心理輔導。5.提高教學評價的高效性教學過程中，老師要準時、適度、多元地評價同學，鼓舞引導同學自評和互評。評價既要注意過程又要注意結果。詳細策略：學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)進展性。充分利用同學”成長記錄袋’的導向作用。教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規(guī)調研制度，真正切實、全面地評價同學，評價老師。采納多種形式加強對老師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或同學家長參加評價等多元評價體系，促進老師工作有效性的提高。實施建議1、 各班級組和老師依據(jù)本實施看法，進一步加強有效教學專題討論，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的熟悉。2、 教育處、備課組準時制訂與高效教學相適合的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順當推動。3、 加強教學常規(guī)考核的力度。依據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣學校推動課堂教學改革構建高效課堂的實施看法》文件中的重點內容,大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與嘉獎掛鉤，仔細向老師反饋考核狀況，促進整改提高。4、 備課組要親密聯(lián)系，準時反饋”高效課堂'的實施狀況，依據(jù)實際狀況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。高效課堂實施方案篇2一、 指導思想以《國家中長期教育改革和進展綱要》為指導，堅持以人為本、為同學終身進展奠基的辦學理念，以轉變同學的學習方式為核心任務,著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的目標，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，樂觀探究自主、高效、布滿活力的課堂教學，真正實施”高效課堂’，從而切實提高教學預備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。二、 高效課堂總體目標1、 以高效課堂教學理念為基礎，以同學為中心，以同學的進展為中心，以讓學習真正發(fā)生在同學的身上為目的，注重同學的學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。2、 注重課堂教學效益。堅持向”四十五分鐘要質量’的理念，優(yōu)化教學過程，削減無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕同學課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。3、 注意同學的自學，對學和群學，促進同學主動的學習，從而學會學習，學會探究，實現(xiàn)讓全部同學都都能享受到學習的歡樂和勝利，都能學得好，都能為今后的人生進展做奠基。三、 高效課堂實施內容1、構建”五步導學’課堂模式。（1）目標導學：明確學習目標,明確重點難點；（2）自主學習：同學依據(jù)自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內容，不必求全；（3）問題探究：圍繞問題小組內對學或群學，溝通自學成果，梳理章節(jié)內容學問鏈，合作探究自學疑難點，老師適時點評；（4）反饋提升：以小組為單位展現(xiàn)自學成果，溝通解決、疑難問題，提升同學解決問題的力量；（5）達標應用：使用所學學問解決實際問題，當堂反饋，準時了解課堂教學質量。2、 組建”合作學習小組將班級同學依據(jù)區(qū)域和力量層次、根據(jù)”組內異質、組間同質,的要求平均分成若干個小組，每組6-8人,明確一名組長，組內成員明確分工。由同學制定組內常規(guī)要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。3、 研制導學案。導學案是指導同學學習的方案。導學案一般可分為五塊：一是學習目標，二是預習內容，三是同學合作學習共同探究的問題，四是課堂訓練、檢測的習題，五是課后作業(yè)。要通過集體備課、個人制造，細心研制導學案。要統(tǒng)一使用導學案，實現(xiàn)資源共享。導學案要提前一周給同學，要求同學自主預習，并逐步達到老師每節(jié)課上課前對導學案進行批閱以了解學情。4、 優(yōu)化課堂結構。時間安排、同學展現(xiàn)、老師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過10分鐘），把絕大多數(shù)時間留給同學（30分鐘以上）。讓100%的同學都動起來，樂觀自主學習，參加合作探究，讓多數(shù)同學有展現(xiàn)的機會。老師要全神貫注聽同學發(fā)言、看同學板演，發(fā)覺每個細節(jié)，準時予以點評、引領。5、 重視教學反思。課后反思包括”學后反思’和”教后反思’兩---髙效課堂實施方案篇11為了進一步深化課堂教學改革，快速推動素養(yǎng)教育，貫徹好、落實好縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神，更好的優(yōu)化我校老師的現(xiàn)有的教學方式和同學的學習方法，培育同學自主探究、合作學習的力量，提高課堂教學的效率，依據(jù)教管組制定的《上車灣鎮(zhèn)教管組創(chuàng)建高效課堂實施方案》，我校打算在總結以往課堂教學改革閱歷的基礎上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，力爭根據(jù)教管組要求，用3年的時間初步形成具有上車灣鎮(zhèn)中心學校特色的高效課堂教學模式?，F(xiàn)結合上車灣鎮(zhèn)中心學校課堂教學實際，制定本實施方案：一、 創(chuàng)建高效課堂的指導思想以縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神為指導，結合《上車灣鎮(zhèn)教管組創(chuàng)建高效課堂實施方案》和我校實際,全面落實新課程理念，樂觀探究自主、高效、布滿活力的課堂教學,真正實施"高效課堂'，切實提升老師的教學力量，提高同學的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。二、 加強領導，健全組織機構為加強領導，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順當開展，我校特成立創(chuàng)建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。組長：朱培垓副組長：裴建光、王正喜成員：張楷謀、張冬莉、支軍紅、劉紅蓮、揭又林、龔勁松、龔德平三、創(chuàng)建高效課堂的基本思路和目標要求（一） 基本思路：以科學進展觀為指導，堅固樹立以老師和同學進展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高老師業(yè)務素養(yǎng)為切入點，轉變老師的教育教學理念，提高老師教學技能；把老師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發(fā)揮老師的自身優(yōu)勢,以有效的教，促進高效的學，探究常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。（二） 工作目標1、 老師的教學理念得到提升，業(yè)務素養(yǎng)有所提高，教學力量大幅提升。2、 老師對課程標準和教材的整體把握力量明顯提高；老師的教學設計、教學實施、教學評價、教學討論力量普遍提高。3、 同學自主、合作、探究學習力量全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成果大幅提高。4、 樂觀推動評價改革，培育同學學習愛好，促進同學形成良好的學習習慣，提高同學的學習效率和學習質量。5、 利用三年時間將我校各科教材的學問結構圖繪制完成。6、 試驗和探究課堂教學的有效性，初步形成具有上小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。高效課堂實施方案篇12高效課堂，它的核心不是課堂，而是同學，同學自主學習、小組爭論等方式去討論學習，從而提高課堂教學的效率。依據(jù)英語學科課程的特點和我校同學實際狀況，經(jīng)過班級組全體英語老師爭論提出以下高效課堂實施方案：一、 分組活動方面為了讓同學更好的全面參加教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師能夠對全班同學按性別、成果、力量等因素進行均衡組合，將本班同學劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，賜予表彰嘉獎，對有問題的小組準時反思，限期整改。二、 課堂教學方面完整的一堂課理應包括三個部分課前預習、課中探究、課后鞏固。課前預習任課老師能夠以作業(yè)的方式，讓同學結合預學案提前預習，自查自糾。此外，依據(jù)內容的多少和難易，老師可敏捷釆納課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時,各小組要進行組內預習溝通，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)覺的問題,便于上課時進行組間溝通