2023年英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇

2023年英語(yǔ)課堂教學(xué)反思篇英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對(duì)學(xué)生能否考上好中學(xué)至關(guān)重要。在這樣的特別狀況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)須要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采。現(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼法，r、v寫得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注意它們的拼法，不注意它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)愛(ài)好。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法起先，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、仔細(xì)了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成須要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只耍肯努力，那肯定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這種狀況，我從講解最簡(jiǎn)潔最基本的學(xué)問(wèn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平、實(shí)際狀況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)不同學(xué)問(wèn)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的學(xué)問(wèn)他們能立即駕馭，因此課后作業(yè)側(cè)重于培育他們運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的`學(xué)生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，老師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)常常壞了學(xué)生會(huì)手足無(wú)措等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。

四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師

親其師，才能信其道。學(xué)生喜愛(ài)崇拜老師，自然而然就情愿上聽(tīng)他的課。首先我敬重學(xué)生，用觀賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)全部的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，少指責(zé)甚至不指責(zé)。尤其是對(duì)待那些差生，我留意視察他們身上的閃光點(diǎn)，賜予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特殊是有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我激勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到勝利的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤會(huì)了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面致歉。這樣用我的誠(chéng)意來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的狀況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很仔細(xì)地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成果得到了提高。

在以后的教學(xué)工作中，我將接著進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，找尋更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2

今日進(jìn)行了新老師的公開(kāi)課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元isthisyourpencil?的sectionb部分。本節(jié)課圍繞isthisyourpencil?這一主題綻開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容主要有：駕馭與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的特別疑問(wèn)句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的'用法。

一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)基本完成，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生駕馭了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行交際練習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)實(shí)力得到了有效熬煉。須要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

第一、課堂氣氛不如平?；钴S，部分學(xué)生害怕、羞澀，須要老師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

其次、口語(yǔ)交際時(shí)可以采納多種結(jié)對(duì)方式，如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。

第三、進(jìn)行1b部分的聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，過(guò)程稍顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能聽(tīng)出答案，應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂。

第四、嬉戲活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依舊不明其意，混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此，須要再優(yōu)化設(shè)計(jì)，可提前打算好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖，在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話，效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì)在這些方面多留意。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)看到老師提問(wèn)次數(shù)局部過(guò)密、重復(fù)過(guò)多的現(xiàn)象：如在4AUnit3MyFriends的教學(xué)中，老師：Myfriendisstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Who’she?前排的一名學(xué)生回答:He’sZhangPeng.接著老師又重復(fù)了五次Who’she?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后老師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)了許多類似的問(wèn)題，主要是想幫助學(xué)生記牢Heis和Sheis的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如老師所愿呢？

心理學(xué)探討告知我們，當(dāng)個(gè)體在肯定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在肯定范圍內(nèi)時(shí)，會(huì)以開(kāi)心的心態(tài)接受它；假如超過(guò)這個(gè)限度，人的`心情會(huì)因此煩躁擔(dān)心，思維會(huì)變得紊亂。因此，過(guò)多機(jī)械的問(wèn)題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)潔重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而漸漸丟失主動(dòng)參加課堂的愛(ài)好。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們模糊地說(shuō)完，快速地坐下。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不須要經(jīng)過(guò)他們的大腦思索，只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的學(xué)問(wèn)，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)的。

為了避開(kāi)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止老師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來(lái)點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來(lái)。猶如樣在這一單元的教學(xué)中，一位老師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’sthatgirl后，分別指著一位聽(tīng)課的女老師和男老師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’sthatwoman/man?Sorry,Idon’tknow….接著老師突然指向自己，學(xué)生依舊興致勃勃地唱Who’sthatwoman?Sorry,Idon’tknow.這才發(fā)覺(jué)對(duì)自己的老師不能用Sorry,Idon’tknow來(lái)唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”攔住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱情，學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4

今年，我擔(dān)當(dāng)初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到剛好、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不主動(dòng)參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來(lái)課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有特性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分相識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問(wèn)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語(yǔ)課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的探討，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相識(shí)

我是一位小學(xué)英語(yǔ)老師，今年才起先擔(dān)當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。自從參與了中小學(xué)老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的相識(shí)，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必需做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。

課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以解除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依靠和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，駕馭的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)潔，我們可以借助于物體干脆來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必需最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生供應(yīng)足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行溝通后產(chǎn)生一種驕傲感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情特別激烈，下課時(shí)還問(wèn)你很多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能安靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必需通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)愛(ài)好，如歌謠、嬉戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四非常鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最終讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的相識(shí)。

二、改進(jìn)后的教學(xué)方案

十多年來(lái)，我始終擔(dān)當(dāng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，現(xiàn)在我又擔(dān)當(dāng)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)覺(jué)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好不高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)性增加的原因。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和愿望。

我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矏?ài)的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平常他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生特別興奮，他們拿著自己喜愛(ài)的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)交談，平常表現(xiàn)不主動(dòng)的同學(xué)也在這堂課里愛(ài)好高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，例如教材里有一首歌頌“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱，假如說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。其次次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難遺忘，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在開(kāi)心的活動(dòng)中駕馭語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培育他們用英語(yǔ)溝通打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。基礎(chǔ)教化最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、合作探究的實(shí)力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新實(shí)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的實(shí)力，力求用簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，激勵(lì)他們多主動(dòng)表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行溝通，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增加他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6

這是一節(jié)鞏固課，通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀和會(huì)認(rèn)policeman等表示職業(yè)的11個(gè)單詞，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)句型What’s...’sjob?&What’shis/herjob?,He/Sheisa...的理解和運(yùn)用，這兩個(gè)句子不難理解，而且與生活親密相關(guān)，重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在對(duì)名詞全部格的理解運(yùn)用以及在情境中運(yùn)用上面的新句型，結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果，我發(fā)覺(jué)了這些問(wèn)題：

1.引入課堂的部分略顯拖沓：一起先為了吸引孩子們的留意，我利用動(dòng)畫幫助他們復(fù)習(xí)單詞，然后完成課本上的練習(xí)一，接著用圖片呈現(xiàn)人物來(lái)描述人物的職業(yè)Heisa...,到這里才算引出了這節(jié)課的一個(gè)句型，前面的引入部分有些冗長(zhǎng)，導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出，不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的高度留意，孩子們可能認(rèn)為這里還是在復(fù)習(xí)單詞。

2.課堂的教學(xué)形式過(guò)于單一：引入課堂之后，我主要是采納呈現(xiàn)圖片，然后一問(wèn)一答的方式來(lái)呈現(xiàn)和操練句型，這樣會(huì)有些機(jī)械和枯燥，使孩子們很快就失去了愛(ài)好，而且在重難點(diǎn)比如名詞全部格這一塊上沒(méi)有全面的`進(jìn)行講解，導(dǎo)致后面孩子們不會(huì)運(yùn)用，假如能夠用幾個(gè)例子放在一起讓學(xué)生自己視察然后發(fā)覺(jué)規(guī)律可能效果會(huì)好一些。這節(jié)課只要是在訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)新句型上口，忽視了培育學(xué)生寫的實(shí)力，假如在后面的練習(xí)中能夠讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫下答案，應(yīng)當(dāng)會(huì)比口頭上的拼法效果要好一些。

3.沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情境：這節(jié)課最大的問(wèn)題就是脫離了情境，單純的講語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)顯得枯燥無(wú)趣，而且學(xué)生在學(xué)完句型之后仍舊不會(huì)運(yùn)用，假如能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如設(shè)計(jì)一個(gè)Ben的家里來(lái)了很多不同職業(yè)的客人來(lái)呈現(xiàn)句型的話，可能學(xué)生的愛(ài)好會(huì)更高，教學(xué)效果會(huì)更好。

4.課堂中的反饋比較欠缺：課堂中主要采納老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，假如能增加同伴評(píng)價(jià)即學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更好的培育學(xué)生傾聽(tīng)他人的習(xí)慣并能激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，另外在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，首先最基本的是要聲音嘹亮，其次是答案的完整性，最終是答案的正確性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的思索和回答問(wèn)題，也能增加孩子們回答問(wèn)題的主動(dòng)性。

通過(guò)上這節(jié)課以及課后校長(zhǎng)的評(píng)課，我最大的收獲就是，要重視教學(xué)中許多重要的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，往往一節(jié)課上的熱喧鬧鬧，但是學(xué)生的駕馭狀況并不好，教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)通過(guò)第一次單元檢測(cè)我也發(fā)覺(jué)了，我以為絕大多數(shù)學(xué)生都駕馭了的學(xué)問(wèn)點(diǎn)其實(shí)駕馭的狀況并不好，這就是沒(méi)有把每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，往往全部學(xué)生一起回答的時(shí)候，有一些沒(méi)有駕馭的就在濫竽充數(shù)，在這方面還要加大抽查的力度。教學(xué)須要嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì)的工作看法，對(duì)于我們年輕的老師來(lái)說(shuō)更要如此，來(lái)不得半點(diǎn)的偷懶和馬虎，要對(duì)本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和要求了然于心才能保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，還須要在實(shí)踐中不斷地探究和改進(jìn)教學(xué)方法。立足課堂，以生為本。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思7

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先務(wù)必轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。假如觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程資料。對(duì)生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的.堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子。老師的教化思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教化的影響下構(gòu)成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用潛力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課充溢新奇，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有愛(ài)好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。

3、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊做。

4、老師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的看法誤區(qū)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。

還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積累。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思8

一個(gè)人要想可以說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，除了后天的努力之外，更重要的一點(diǎn)便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語(yǔ)啟蒙與教化。倘如在初中時(shí)代可以學(xué)好英語(yǔ)，那么將會(huì)為自己之后的英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)之后我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)變得更加簡(jiǎn)潔。在我們的英語(yǔ)生涯之中，起著一個(gè)重要意義的平臺(tái)便是初中時(shí)代。課堂上的教化水平便尤為受廣闊家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)注。由此可見(jiàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)做出反思是一個(gè)不行免去的環(huán)節(jié)。

一、反思初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）老師課堂授課枯燥乏味

依據(jù)我們的調(diào)查，初中的英語(yǔ)課堂普遍存在授課枯燥的現(xiàn)象。在這種教學(xué)之下，學(xué)生留意力根本不集中，無(wú)法把自己投入到英語(yǔ)老師的授課中去。而語(yǔ)言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程的愛(ài)好漸漸缺失，甚至有同學(xué)厭煩英語(yǔ)這一學(xué)科。當(dāng)下這一類現(xiàn)象是消極的，我們須要針對(duì)這一方面做好整改工作。老師須要努力完善英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課不再是單純的授課，而是要從多方面整改，使自己的課堂變得生動(dòng)好玩，不再枯燥乏味。如，老師可以細(xì)心制作關(guān)于英語(yǔ)課程的PPT，搜集一些關(guān)于各國(guó)英語(yǔ)的圖片，使學(xué)生課堂留意力更加提高；可以抽出一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生放一些正能量的英文歌，使學(xué)生留意到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力；將班內(nèi)同學(xué)聚集在一起，激勵(lì)大家給自己選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的英文名等。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生

初中于廣闊學(xué)生而言是一個(gè)喜愛(ài)新穎 事物的年齡段，他們會(huì)主觀上偏向于一些好玩的事情。而傳統(tǒng)的老師并沒(méi)有留意到這一點(diǎn)，照舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。雖然他們都是出于想要把自己所學(xué)教授給學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)，但卻沒(méi)有結(jié)合起來(lái)學(xué)生愛(ài)玩的天性，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂存在著問(wèn)題。所以，我們應(yīng)當(dāng)從變更傳統(tǒng)教學(xué)方式這一目的動(dòng)身，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革。同時(shí)，我們須要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進(jìn)的想法，知道學(xué)生喜愛(ài)怎樣的教學(xué)方式。英語(yǔ)這門外來(lái)課程要想受到廣闊學(xué)生的接受，老師們的工作還需做到位。可以不定期在班內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)

演講活動(dòng)以及英語(yǔ)圖書角等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的活躍度與班內(nèi)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好氛圍。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要緣由。英語(yǔ)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，原來(lái)就是一門新增的學(xué)科。這時(shí)候的英語(yǔ)不再像小學(xué)英語(yǔ)那般，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法的要求漸漸增加。隨著課程的增加與學(xué)校從各個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)的重視，導(dǎo)致這門學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科。而學(xué)習(xí)本身就須要大家自主學(xué)習(xí)，而一些同學(xué)因?yàn)楸旧碚Z(yǔ)言的弱項(xiàng)，其次又很難對(duì)這門學(xué)課產(chǎn)生愛(ài)好。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力低下。假如僅僅是課堂上聽(tīng)老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。那么，在這種狀況之下學(xué)生將會(huì)很難在英語(yǔ)這門課程上有肯定的收獲。由此，當(dāng)下老師的一個(gè)重要任務(wù)就是能夠運(yùn)用一些特地的方法，從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及督促他們課下自主學(xué)習(xí)。針對(duì)于這一問(wèn)題，英語(yǔ)老師可以支配學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，支配部分同學(xué)在下一堂的.課堂上為班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行講解，這樣可以從肯定程度上促使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做出改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化教室課堂設(shè)備

學(xué)?？梢愿倪M(jìn)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，老師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新穎 的

課件，放到老師的多媒體上投影，用課件進(jìn)行英語(yǔ)授課。使英語(yǔ)課堂不再停留在黑板上的板書，而演化成為一些好玩的圖片或者視頻。

在這種狀況之下的授課會(huì)更加受到學(xué)生們的歡迎，也能從根本上提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的愛(ài)好，從而使他們情愿把更多的精力放在課堂上，而不是課上開(kāi)小差，做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

（二）對(duì)老師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求

由于英語(yǔ)是一門特別的學(xué)科，又因?yàn)檫@是一門國(guó)際性的課程?；谶@樣的狀況之下，國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)教化非常重視。由此，對(duì)老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式更加重視。一名英語(yǔ)老師須要具備著先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念?？梢葬槍?duì)于不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)方法的支配。并且在教化工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培育他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的愛(ài)好。同時(shí)管理好課堂，為他們供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期對(duì)一些英語(yǔ)成果偏低的同學(xué)做一些課下輔導(dǎo)，爭(zhēng)取能夠提高他們的成果。

（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在培育愛(ài)好，我們可以在班內(nèi)開(kāi)展分組活動(dòng)。由英語(yǔ)老師對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語(yǔ)偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況。每周周五可以在教室內(nèi)推行小組競(jìng)賽，由老師擬定本周的英語(yǔ)競(jìng)賽話題，各小組可以搶答，得分最高的小組勝出。在這種活動(dòng)之下，可以充分調(diào)動(dòng)班內(nèi)同學(xué)們的主動(dòng)性。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在消遣的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這對(duì)提高大家英語(yǔ)水平有著很大的主動(dòng)作用。

基于我們國(guó)家的初中英語(yǔ)課堂上還存在著許多的問(wèn)題，本文結(jié)合了自身多年的閱歷及相關(guān)資料對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的分析，提出初中英語(yǔ)課堂上存在著課程枯燥乏味、老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適應(yīng)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力不高等問(wèn)題，以及為此提出了相應(yīng)的改革措施。以上便是我提出的相應(yīng)觀點(diǎn)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思9

1、教學(xué)理念的反思

每一位老師的教化教學(xué)（此文來(lái)自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的發(fā)展和相識(shí)的深化而不斷改變。過(guò)去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語(yǔ)老師都應(yīng)比照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，仔細(xì)反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以學(xué)生為中心的主體觀和以實(shí)力為中心的質(zhì)量觀。

2、教學(xué)方法的反思

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在老師普遍采納的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語(yǔ)老師仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

3、教學(xué)過(guò)程的反思

教學(xué)過(guò)程的反思，詳細(xì)指剛好、自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷綻開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出才智的火花，將這些靈感和火花具體地記錄下來(lái)在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過(guò)程中不行多得的.財(cái)寶。

4、教學(xué)效果的反思

批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候老師應(yīng)登記自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性閱歷、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能駕馭得好，哪些差。對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，仔細(xì)反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系查漏補(bǔ)缺。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的快速普及與推廣，教化教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合亦隨著計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)的不斷深化而日趨成熟。

然而凡事皆有其兩面性，假如片面夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，就會(huì)偏離了課堂教與學(xué)的實(shí)質(zhì)。不少老師自視扔掉了粉筆，握住了鼠標(biāo)就是更新了教化觀、解讀了新課程，盲目追求看似高潮迭起的課堂假象，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種特別態(tài)行為，非但不加以批駁，反而人云亦云，亦步亦趨，這種現(xiàn)象從前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可見(jiàn)一斑，對(duì)此我們著實(shí)應(yīng)當(dāng)佇步反思，引以為戒。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特別態(tài)教學(xué)行為的表現(xiàn)

（一）拿來(lái)主義風(fēng)起云涌

網(wǎng)終技術(shù)迅猛發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)日益成為多媒體協(xié)助教學(xué)軟件的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)上充斥著許很多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)、多媒體資料庫(kù)、素材庫(kù)、課件和試題庫(kù)等，其質(zhì)量參差不齊?；蛟S是由于日常教學(xué)工作相當(dāng)繁重，或許是制作課件要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力，在構(gòu)思、搜尋、打算上，為數(shù)不少的老師往往一看到網(wǎng)上有內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)課件，就全盤接收，下載為己所用，不知不覺(jué)中成了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂禮膜拜者，網(wǎng)絡(luò)資源的拿來(lái)主義者。孰不知學(xué)情不一樣，再優(yōu)秀的課件也不肯定適合每一個(gè)老師、學(xué)生乃至每一次課堂教學(xué)。

（二）三維音畫紛繁蕪雜

最近筆者參與了一次中學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，兩天10節(jié)課清一色的運(yùn)用多媒體課件，好像沒(méi)有在課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就談不上新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹。有的老師把渾身的解數(shù)使出還不夠，更有甚者，一堂英語(yǔ)課還配個(gè)助教（電教老師）演示課件。課伊始，老師邊舞蹈邊唱歌，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)的多種展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引得學(xué)生不斷贊美。在小組幸運(yùn)52的猜題競(jìng)賽中滲透教學(xué)內(nèi)容，觀看視頻片段，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，小組探討、辯論，綻開(kāi)師生、生生互動(dòng)。或許一起先學(xué)生會(huì)感到新穎 、刺激，求知的欲望被激發(fā)，但常見(jiàn)的視頻改變終究會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲憊，到后來(lái)只知道跟著老師Ｙes，Ｙes，下課以后問(wèn)學(xué)生：“喜愛(ài)這節(jié)課嗎？”“喜愛(ài)。”“為什么？”“精彩?！薄皩W(xué)到了什么？”卻答不上來(lái)，一臉的茫然。

（三）蜻蜓點(diǎn)水整個(gè)吞棗

新課標(biāo)提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，但有些老師過(guò)于求多求全，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集了大量的課外學(xué)問(wèn)，構(gòu)筑不同的任務(wù)，濃縮了學(xué)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”的“做”，超額設(shè)計(jì)了一系列的拓展練習(xí)任務(wù)。學(xué)生忙勞碌碌地“為做而做”，老師無(wú)暇顧及學(xué)生的“學(xué)”。例如，有老師讓學(xué)生依據(jù)地圖設(shè)計(jì)問(wèn)路對(duì)話，每個(gè)學(xué)生的思維角度、思維品質(zhì)、思維方式原來(lái)就各具特點(diǎn)，對(duì)話設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必定會(huì)出現(xiàn)不同的相識(shí)結(jié)果，老師只有留出足夠時(shí)間讓學(xué)生探討、展示，使課堂變成思想交鋒、合作學(xué)習(xí)與相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，得到不同程度的價(jià)值認(rèn)同，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力才能真正得到提升。但小組合作活動(dòng)不到兩分鐘，剛剛進(jìn)入狀態(tài)，老師就示意學(xué)生“Ｓtop！”，打算示范對(duì)話，學(xué)生連思索的時(shí)間都沒(méi)有，要么答不上，要么按事先打算好的答案讀一遍。一堂課就這么草草收?qǐng)?。老師為了完成那些體現(xiàn)新課標(biāo)旨意的“任務(wù)”，忽視了最為重要的完成任務(wù)的過(guò)程，而師生、生生探究合作、共同發(fā)展的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程才是新課標(biāo)所提倡的。

（四）主導(dǎo)突顯主體淡化

凡是公開(kāi)課都選擇運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每個(gè)老師都會(huì)細(xì)心打算課件，把每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)通過(guò)多媒體協(xié)助演示出來(lái)。粉筆、黑板等早已失去其應(yīng)有的教學(xué)工具的地位，成為了教學(xué)觀念落伍的代名詞。既然任務(wù)已設(shè)計(jì)，而且每個(gè)任務(wù)都是環(huán)環(huán)相扣，老師在課堂上就很注意引導(dǎo)學(xué)生順著既定的任務(wù)鏈走，不敢越雷池一步，更不敢激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？這課件還怎么演示下去？這些老師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過(guò)程中下意識(shí)地利用了對(duì)學(xué)生調(diào)控支配的權(quán)利，以課件為中心，以老師為中心，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的再定位

（一）明確目的性

老師首先應(yīng)當(dāng)明確多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體的語(yǔ)言教學(xué)情境，因?yàn)槎嗝襟w詳細(xì)圖文并茂、聲像俱備、容量浩大的優(yōu)勢(shì)，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充相關(guān)主題的背景語(yǔ)料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言材料，營(yíng)造深厚的學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍。老師應(yīng)借助多媒體，通過(guò)各種感官綜合刺激學(xué)生大腦，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)建潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)建力，使課堂教學(xué)快節(jié)奏、大容量、高效率地進(jìn)行，避開(kāi)為課件而教、為課件而學(xué)的舍本逐末的特別態(tài)教學(xué)行為。

（二）講究科學(xué)性

正確運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要講究科學(xué)性，妥當(dāng)處理人與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的關(guān)系，老師、學(xué)生通過(guò)有效的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源反饋給課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的'教學(xué)互動(dòng)。由此可見(jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一座通向網(wǎng)絡(luò)資源的橋梁，它和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，我們不能把它們的地位凌駕于課堂教學(xué)之上。在網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)、甄選上要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，向?qū)W生舉薦好用有效的教學(xué)網(wǎng)站；在網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用過(guò)程中要敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生供應(yīng)探究和溝通的發(fā)展空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)老師的再要求

（一）學(xué)無(wú)止境教無(wú)定法

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，老師要重視理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)理論水平的提高與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀新課標(biāo)，樹(shù)立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以每一位學(xué)生的發(fā)展為核心和根本目的，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。

反思不是拋棄，反思是為了發(fā)展、為了進(jìn)步。老師要對(duì)新課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思和全新理解，養(yǎng)成撰寫課后反思錄的習(xí)慣，把教學(xué)中的閱歷、收獲、不足、困惑記錄下來(lái)，進(jìn)行研討、改進(jìn)。沖破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸納網(wǎng)絡(luò)資源，博采眾長(zhǎng)，邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊實(shí)踐、邊提高，不為教學(xué)框架所困，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）提升信息學(xué)問(wèn)和技術(shù)素養(yǎng)

老師良好的信息學(xué)問(wèn)和技術(shù)素養(yǎng)是正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的支撐點(diǎn)，老師應(yīng)具備相應(yīng)的信息學(xué)問(wèn)和技術(shù)素養(yǎng)，培育網(wǎng)絡(luò)資源組織與甄選實(shí)力、資源調(diào)控實(shí)力以及嫻熟運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)助教學(xué)的實(shí)力，選取交互性強(qiáng)的課件制作軟件，使課件能依據(jù)課堂教學(xué)的須要在最大范圍內(nèi)隨意調(diào)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的好用性、敏捷性。

同時(shí)，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是拿來(lái)就用。老師可以學(xué)習(xí)建立自己的網(wǎng)站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過(guò)超鏈接功能，進(jìn)行再次加工，把其他網(wǎng)站的課件溶入到自己的課件中，實(shí)現(xiàn)資源的共享。以搭積木的形式，把平常收集、制作的課件積累起來(lái)，充溢課件庫(kù)，為了便于查找，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或年級(jí)進(jìn)行分類編目，做個(gè)資源積累的有心人。作為英語(yǔ)老師，平常要多閱讀國(guó)外的教化網(wǎng)站，學(xué)習(xí)其他非英語(yǔ)國(guó)家勝利的英語(yǔ)教學(xué)法，也可利用BBＳ、ＱＱ等網(wǎng)絡(luò)功能相互切磋英語(yǔ)課堂教學(xué)心得，探討英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)，最大限度地使網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)老師所用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)課堂注入了蓬勃的朝氣與活力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更好玩味性，但也要正確對(duì)待其所產(chǎn)生的負(fù)面影響，正視中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特別態(tài)行為，邊實(shí)踐邊反思，合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用中的科學(xué)性，使每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)都充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11

我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生駕馭詞組birthdaycake,Happybirthday,Howold…?句型及兒歌（生日歌），為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、開(kāi)心教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以愛(ài)好吸引人。通過(guò)媒體演示課文，通過(guò)實(shí)物展示情景cake,birthdaycake。運(yùn)用多種活動(dòng)復(fù)習(xí)1—10的數(shù)字單詞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。在培育他們愛(ài)好的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)量把重點(diǎn)放在培育學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力上。本課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間安排合理。包括新句型學(xué)習(xí)和舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)時(shí)間保障下，學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然對(duì)于這堂課還有一些不足之處。第一，老師在問(wèn)學(xué)生Howoldareyou?What’syourname?時(shí)，學(xué)生回答：I’meight.I’m…盡量不要說(shuō)：Good!不要在意他的語(yǔ)言，要在意他的問(wèn)題，意在你不知道他的年齡，名字，問(wèn)了后你知道了，可以說(shuō)，Oh,youareeight.Youare…Nicetomeetyou!其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)eat這個(gè)單詞時(shí)，駕馭的'不夠好，應(yīng)當(dāng)多操練幾遍。第三，老師的教態(tài)還可以再自然一些，再投入一些，融入到學(xué)生中去，比如，在最終一個(gè)帶頭飾的過(guò)程，老師也可以自己帶一個(gè)，讓學(xué)生來(lái)問(wèn)老師，那樣整堂課就顯得更隨和一些，老師和學(xué)生更放松一些。

以上是我對(duì)這堂課的一些想法，同時(shí)也結(jié)合了某些老師對(duì)我這堂課的一些評(píng)價(jià)，希望我在今后的教學(xué)中可以接受這些建議，不斷提高自己的教學(xué)水平。Thankyou!

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思12

在課堂教學(xué)中，由于老師留下空白，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的現(xiàn)象，叫做"空白效應(yīng)"。從心理學(xué)的角度看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生從中得到主動(dòng)休息，以消退他們的身心疲憊，避開(kāi)"分心"現(xiàn)象；從記憶原理看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學(xué)習(xí)的.內(nèi)容；從創(chuàng)建和想象原理看，留下"教學(xué)空白"更易使學(xué)生激起新奇的漣漪，蕩起想象的浪花?？梢?jiàn)，教學(xué)中留下"空白"好處多多。

我們英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己所提問(wèn)題的難易程度，用適當(dāng)?shù)膯?wèn)后停頓激活學(xué)生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，主動(dòng)地填補(bǔ)思維的空白點(diǎn)，進(jìn)而踴躍發(fā)言；切不行片面追求連貫流暢、一揮而就的課堂效果，剝奪學(xué)生充分思索的時(shí)間，引起他們的過(guò)度焦慮，導(dǎo)致他們倉(cāng)促的回答難以全面和精確，以至于達(dá)不到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)專心理效應(yīng)，發(fā)揮心理效應(yīng)的主動(dòng)作用，克服其消極影響，無(wú)疑會(huì)使我們的語(yǔ)言教學(xué)充溢藝術(shù)的魅力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參加教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，低效的教學(xué)活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞說(shuō)明學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動(dòng)的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有許多。例如：

1.復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊的作用

一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的.內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。

2.呈現(xiàn)新內(nèi)容沒(méi)有直觀性

英語(yǔ)教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡(jiǎn)筆畫，投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作，面部表情來(lái)協(xié)助介紹新語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，以增加教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的精確率。而有的老師教學(xué)此而有直觀性，翻來(lái)覆去的說(shuō)明，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)藥呈現(xiàn)的內(nèi)容沒(méi)有注釋

教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，以增加教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，說(shuō)明性。

4.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有真實(shí)性和可模擬性

例如在教學(xué)打電話時(shí)，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。

5.舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系不緊密

介紹新語(yǔ)言時(shí)，要借助學(xué)過(guò)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，同時(shí)把新語(yǔ)言學(xué)問(wèn)有機(jī)的融匯在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言情境中理解新語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，使新學(xué)問(wèn)依附于舊學(xué)問(wèn)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)反思14

自07年8月以來(lái)，我有幸擔(dān)當(dāng)了高三兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟識(shí)我的英語(yǔ)教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節(jié)課我沒(méi)有立即進(jìn)入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同溝通了許多的東西，包括英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困惑、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)以及我個(gè)人在過(guò)去三屆高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)的英語(yǔ)教學(xué)感想。這些溝通的確有效，我們也很快認(rèn)可了對(duì)方，使我的教學(xué)更加順當(dāng)有效地進(jìn)行。從目前的英語(yǔ)實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都取得了很大的進(jìn)步，主要是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更有意義的相識(shí)：

第一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問(wèn)，更加清晰了。

其次、學(xué)生們對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)的漏洞與缺失，更加醒悟了。

第三、學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)中許多語(yǔ)法的實(shí)質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當(dāng)然，在我的英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，由此，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的教學(xué)反思。

我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：

第一、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

其次、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

第三、分析總結(jié)教學(xué)反思，支配好下學(xué)期高三英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的處理和把握上，沒(méi)能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)沒(méi)有得到剛好、適時(shí)地活化，學(xué)生參加機(jī)會(huì)少、參加面小，課堂留給學(xué)生自己思索、自己練習(xí)、自己提出問(wèn)題的時(shí)間非常有限。

2、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，欠缺的'學(xué)問(wèn)比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對(duì)較多，課堂上的提問(wèn)與主動(dòng)有效的師生互動(dòng)相對(duì)較少，部分課時(shí)過(guò)于注意自己的講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課好像不是很符合學(xué)生的實(shí)力實(shí)際，導(dǎo)致當(dāng)堂課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有效地達(dá)成。

3、對(duì)天津市英語(yǔ)高考的自我探討還不成熟，對(duì)英語(yǔ)高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還有待進(jìn)一步明確，在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地借鑒了在山東時(shí)高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的閱歷，缺乏對(duì)天津這邊英語(yǔ)教學(xué)資料的精選與整合。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，許多時(shí)候沒(méi)有剛好獲得學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲這樣的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步做到更好的統(tǒng)一。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏愛(ài)好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上參加并不是很主動(dòng)，缺少主動(dòng)回答的熱忱；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對(duì)較快的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解。

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的駕馭不踏實(shí)、理解不全面，課外花的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間太有限，效率不高；大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的有效方法。絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有也不能走在老師前面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)課、課后剛好復(fù)習(xí)，

英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3、目前這屆高三，我們必需要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識(shí)以及模糊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的懶散性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分析總結(jié)以上教學(xué)反思，爭(zhēng)取支配好下學(xué)期高三英語(yǔ)教學(xué)工作

我作為一個(gè)高三英語(yǔ)老師，應(yīng)充分相識(shí)到：自己所講的每一節(jié)課有沒(méi)有效益，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

因此，我想在新的一個(gè)學(xué)期中，主要把握好以下幾個(gè)方面：

1、我肯定要樹(shù)立課堂效益意識(shí)，狠抓落實(shí)。多數(shù)課要重視學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)與訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)處理好課前備課與課堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解之間的關(guān)系。

2、自己肯定要?jiǎng)偤毛@得課堂上多數(shù)有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)等方面進(jìn)行問(wèn)詢，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況以及所存在的問(wèn)題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。