高一語(yǔ)文必修一教案范文15篇

高一語(yǔ)文必修一教案范文15篇

高一語(yǔ)文必修一教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】：

知人論世，李世民和魏征。

理清文章的內(nèi)容，奏章的結(jié)構(gòu)。明確本文的中心思想。

讓同學(xué)明白十思的內(nèi)容，君臣治理國(guó)家要義。

落實(shí)文言學(xué)問(wèn)考點(diǎn)，背誦重要語(yǔ)句。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

語(yǔ)言峻潔，十思牧民。

【教學(xué)課時(shí)】：

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，公務(wù)員考試特別熱，唯恐今后，將來(lái)你們也會(huì)去攪這趟渾水。公務(wù)員考試離不開(kāi)“申論”，申論就是面對(duì)材料，進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并且來(lái)解決問(wèn)題。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇，古代賢臣的“申論”。語(yǔ)言怎么樣？規(guī)律如何？思想如何？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，《諫太宗十思疏》，寫(xiě)在黑板上。

二、解題

諫：勸諫，勸止。唐太宗。十思指十個(gè)方面的想法。疏：指“奏疏”、“奏章”。臣子分條向帝王分條陳述說(shuō)明的看法書(shū)。古代出名的奏疏有西漢賈誼《論積貯疏》、晁錯(cuò)《論貴粟疏》。按文章體裁來(lái)分，可為談?wù)撐摹?/p>

三、

魏征（580年—643年2月11日），字玄成。祖籍巨鹿（今河北省邢臺(tái)市巨鹿縣，又說(shuō)晉州市或館陶縣），后移居內(nèi)黃。唐朝政治家。曾任諫議大夫（諷朝政之得失，諫皇帝之功過(guò)）、左光祿大夫（文散官，古代表示官員等級(jí)的稱號(hào)），封鄭國(guó)公，謚文貞，為凌煙閣二十四功之一。以直諫敢言著稱，是中國(guó)最負(fù)盛名的諫臣?！栋俣劝倏啤?/p>

四、讀文

先聽(tīng)一遍MP3朗讀，是老師自己來(lái)范讀，再讓同學(xué)齊聲讀一遍。解決字音的正確讀法。

五、解文

（一）、聽(tīng)一遍后，讀一遍后。請(qǐng)同學(xué)們概括下文章的中心句。我們從題目入手，魏征向唐太宗勸諫，盼望皇帝做到什么呢？文章里有沒(méi)有這樣的句子。請(qǐng)同學(xué)們擦亮眼睛，找出文眼句。

明確：居安死危，戒奢以儉。有些同學(xué)可能會(huì)找出其他重要的句子，譬如：“載舟覆舟，所宜深慎。總此十思，宏茲九德?！碑?dāng)同學(xué)讀出來(lái)之后，老師肯定要詳細(xì)分析不妥處。從文句入手，引導(dǎo)同學(xué)翻譯“載舟覆舟，所宜深慎。宗此十思，宏茲九德?！鼻熬涫顷U述君舟民水的關(guān)系，魏征是在提示唐太宗“可畏惟人”。后句是盼望唐太宗能總結(jié)十思，弘揚(yáng)九德，這是魏征勸諫唐太宗要求做到的十思九德，這是十思的詳細(xì)表現(xiàn)。此句話作為全文中心句，也是比較合理的。

講課時(shí)，根據(jù)以前的觀念（參考書(shū)上，自己并沒(méi)有獨(dú)立思索過(guò)），此文的中心句是“居安思危，戒奢以儉?！钡?，經(jīng)過(guò)自己的思索，本文的中心句應(yīng)當(dāng)是“總此十思，宏茲九德，簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之”。這一點(diǎn)，有了進(jìn)步，亦步亦趨，學(xué)問(wèn)最沒(méi)進(jìn)步。

（二）、分析第一段

①魏征從“木長(zhǎng)根固”、“流遠(yuǎn)浚源”等自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明“國(guó)安積德”的思維道理。前者為形象性思維，生動(dòng)易懂；后為抽象性思維，規(guī)律難解。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這是種什么論證方法？

明確：比方論證。抽象的道理形象生動(dòng)化了。這讓我們聯(lián)想到《勸學(xué)》里的比方論證?！扒嗳≈谒{(lán)而青于藍(lán)，冰水為之而寒于水”。我們寫(xiě)文章時(shí)，需要得是這樣的思維。

【延長(zhǎng)】：叫喻證法·喻巧而理至，由于這種方法是用簡(jiǎn)單理解和淺顯的事物來(lái)說(shuō)明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以詳細(xì)化，做到深化淺出、平易生動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)論點(diǎn)的證明。

②筆鋒一轉(zhuǎn)，魏征反面來(lái)論證，“源不深流之遠(yuǎn)”、“根不固木之長(zhǎng)”，生動(dòng)形象地比方說(shuō)明“德不厚而國(guó)不治”的治國(guó)道理。跟同學(xué)強(qiáng)調(diào)作文時(shí)，善用辨證的思維來(lái)談?wù)撜f(shuō)明。這也許是我們學(xué)習(xí)文章思維的津要。文章有語(yǔ)言和思維。多背誦多閱讀，方可有文才和文路。

③接著魏征在強(qiáng)調(diào)“人君”的重要地位和巨大責(zé)任。“神器之重”神器代表國(guó)家政權(quán)的實(shí)物，如玉璽、寶鼎之類。借指帝位、政權(quán)?！俺鐦O天之峻”、“保無(wú)疆之休（吉慶）”，這在強(qiáng)調(diào)帝王重大的國(guó)家責(zé)任感，肩上擔(dān)負(fù)得巨大責(zé)任。魏征在此基礎(chǔ)上，來(lái)說(shuō)明“居安思危，戒奢以儉”的憂慮。古人特殊重視明君”的道德責(zé)任，這是“人治”社會(huì)進(jìn)步的地方。但是人性永久有弱點(diǎn)，一個(gè)人能做到，一群人能做到嗎？一時(shí)能做到，一生能做到嗎？這一代人能做到，下一代人能做到嗎？如何來(lái)約束制衡人的_，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，道德不是主要的，法律才是最重要的。我們站在當(dāng)下，聯(lián)系西方民主社會(huì)，“人治”社會(huì)不行取。

④最終，魏征再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)明，人君德不處厚，情不勝欲，這相當(dāng)于伐根求木茂，塞源欲流長(zhǎng)的效果。文章從自然現(xiàn)象寫(xiě)起，從自然現(xiàn)象落筆。從反面來(lái)說(shuō)明人君的道德跟國(guó)家社會(huì)的重要關(guān)系。

（三）、講解文章其次段。

①先讓同學(xué)來(lái)讀一遍。找出這一段的中心句。這一段講了什么，的意思是什么？

明確：中心句：夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下。此段在勸諫唐太宗如何來(lái)對(duì)待百臣和百姓。兩個(gè)字，竭誠(chéng)。

②魏征先講了以往帝王治理國(guó)家的閱歷。帝王是繼承上天的使命，來(lái)管理百姓，憂患興國(guó)，治國(guó)顯著。為國(guó)為民，成就功業(yè)，但國(guó)德卻衰敗萎靡了。國(guó)家存在興亡之期的規(guī)律。魏征認(rèn)為“功成德衰”的緣由是于“人君”沒(méi)有將“德治”進(jìn)行究竟?！对?shī)經(jīng)·蕩》里曾云：”“靡不有初鮮克有終?！保ㄓ猩剖颊邔?shí)繁，能克終者蓋寡）。魏征提出反問(wèn)，天下取之易守之難？這個(gè)問(wèn)題，西漢的陸賈曾向劉邦提及，“賈曰：‘立刻得之，寧可以立刻治乎？’”（《漢書(shū)》）。大家齊心打天下，團(tuán)結(jié)全都。坐穩(wěn)江山后，利益沖突，斗爭(zhēng)重重，那么國(guó)家守之不足，這是為什么呢？

夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下?？康轮?，關(guān)鍵在于堅(jiān)持究竟。

③接下來(lái)分析殷憂，竭誠(chéng)待下，得志，終情傲物。謙受益，滿招損。竭誠(chéng)的好處，傲物的壞處，形成劇烈的對(duì)比。如何對(duì)待百姓，是法治還是德治？用嚴(yán)刑的峻法倆督責(zé)百姓，用威武怒怨來(lái)震懾百姓，那么百姓可以免除罪責(zé)，但內(nèi)心卻沒(méi)有感恩之心，表面上尊敬，而在內(nèi)心卻不歸服。這事我們想到《論語(yǔ)·為政篇》第三則：道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。這與孔子德治理念，不謀而合。上課時(shí)，有必要引入這段的言論。

④最終提示皇帝老百姓的巨大力氣。人民群眾才是歷史的制造者。“怨不在人，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎?！迸瓮实垡芎玫靥幚砭裰g的關(guān)系。

其次段，中心語(yǔ)：元首——百姓。如何調(diào)整，兩字：竭誠(chéng)。

（四）、分析最終一段，讀是必需的。此段是文章主要內(nèi)容的所在。題目中的十思，詳細(xì)是什么呢？皇帝做到“十思”后，魏征政治抱負(fù)又是什么呢？我們都可以在最終一段中，找出來(lái)。

建議，讀了之后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提出疑問(wèn)？這一段寫(xiě)了啥？同學(xué)確定能說(shuō)出十思的表現(xiàn)。

①魏征又以打了個(gè)比方，腐爛的繩索和奔馳的馬車。莫非可以輕視嗎？朽索喻指昏君，奔車喻指社稷。因此，國(guó)家要永久興盛，當(dāng)然離不開(kāi)人君的英明仁德。接下來(lái)，魏征向唐太宗勸諫了十個(gè)方面的想法。十思都是從皇帝的意念為動(dòng)身點(diǎn)，從文德來(lái)約束君王的言行。

可欲——自戒；有作——安人；（君民）

高危——自牧；滿溢——虛懷（心情）

盤(pán)游——三驅(qū)；懈怠——始終（意念）

壅蔽——納下；饞邪——正身（君臣）

恩加——謬賞；罰及——濫刑（獎(jiǎng)罰）

②魏征認(rèn)為皇帝能做到這十點(diǎn)，并且能弘揚(yáng)九種德行，用人選賢與能，簡(jiǎn)能而任，擇善而從，各盡其才，各守其職，智者、勇者、仁者、信者，言通力行。那么文臣武將，爭(zhēng)馳而來(lái)，大顯其能。這樣，就會(huì)達(dá)到魏征抱負(fù)的政治高度。君臣無(wú)事，可以盡巡游之樂(lè)，可以享松喬之壽。

【延長(zhǎng)】

赤松子一指雨神；也指晉代得道成仙的皇初平。

王子喬，其子王宗敬定居太原，為王氏始祖，尊太子晉為系姓始祖。

文章結(jié)尾處，用人得當(dāng)，就不會(huì)勞神苦思，代下司職，勞損皇帝自己的耳目，虧損無(wú)為而治的黃老思想。

【學(xué)問(wèn)考點(diǎn)】

①通假字：震、無(wú)

②詞類活用：長(zhǎng)、固、遠(yuǎn)、浚、安、積、厚、下愚、明哲、重、大、儉、道、貌、心、安、危、長(zhǎng)、覆、君、欲、作、安、下、樂(lè)、憂、虛、正、饞邪、惡、刑、宏、能、善、鳴、勞、苦、終

③古今異義：根本、休、景、元首、克、盡情、行路、董、忽、作、沖、敬、簡(jiǎn)、以為、司

④虛詞：之、以、而、其（其可忽乎）

⑤句式：推斷句、省略句、狀語(yǔ)后置（2句）、定語(yǔ)后置（4句）、賓語(yǔ)前置（2句）

【教學(xué)板書(shū)】

居安思危，戒奢以儉——比方、正反面

殷憂必竭誠(chéng)待下——人君VS臣民

詳細(xì)十思九德、唯才是舉——無(wú)為大道

提示：人治小于法治

【教學(xué)小結(jié)】

本文是魏征勸諫唐太宗的奏章，盼望唐太宗能做到詳細(xì)十思，克制私欲，完善德治。國(guó)家長(zhǎng)治久安，國(guó)君居安思危，戒奢以儉。強(qiáng)調(diào)君主的國(guó)家責(zé)任性。接著，魏征提出“殷憂，竭誠(chéng)以待下”，要處理好君臣民三則的關(guān)系，尤其重視民眾，引用荀子的話，“君者，舟也，民者，水也，水則載舟，水則覆舟”的話，來(lái)提示唐太宗。最終，盼望皇帝能詳細(xì)做到十思，要知足，要虛心，要優(yōu)樂(lè)，要獎(jiǎng)罰，實(shí)行九德，唯才是舉。這樣的話，就達(dá)到了魏征的“抱負(fù)政治”。這篇文章語(yǔ)言出彩，思維嚴(yán)密，這值得我們?nèi)ノ∠?。但在思想方面，有些不符合?dāng)今社會(huì)。治理國(guó)家不在人治和德治，而在于法制的落實(shí)。

【教學(xué)反思】

上古文，熟背出全文是第一。寫(xiě)教案時(shí)，自己理清文章思路，讀懂的思想，這是其次。有了自己的想法，講出來(lái)才是順。課堂語(yǔ)言高雅一點(diǎn)。第三，積累搜尋課文資料很重要，文章和文化，才能完善結(jié)合。上課時(shí)，自己講得多，同學(xué)回答得少。

高一語(yǔ)文必修一教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

（二）學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳簡(jiǎn)單的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。

（三）把握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、《戰(zhàn)國(guó)策》

又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人非常生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

2、歷史背景

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)時(shí)，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為反抗強(qiáng)秦的大舉攻擊，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

3、兩位仆人公

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代出名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜愛(ài)讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是伴侶之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推舉了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹興奮萬(wàn)分，立刻封荊軻為上卿，細(xì)心奉侍……以后，就是課文記敘的狀況。

秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他誕生于趙國(guó)，所以又叫趙政。

秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，最終在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。

戰(zhàn)國(guó)四大刺客：要離、專諸、聶政、荊軻，

專諸

春秋時(shí)期吳國(guó)人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，勝利地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國(guó)，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

要離

春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國(guó)，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國(guó)，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，最終勝利刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

聶政

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國(guó)都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，勝利的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。

荊柯

戰(zhàn)國(guó)末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫(xiě)了。其友高漸離被后世尊為“樂(lè)圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

4、賞析詩(shī)歌：

于易水送人

駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

沒(méi)：死，即“歿”字。

解釋

就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激揚(yáng)，場(chǎng)面悲壯。那時(shí)的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。

賞析

這是一首送別詩(shī)，卻不含惜別之情，偏寫(xiě)荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生；使人仿佛聽(tīng)到風(fēng)兒蕭蕭，如同聽(tīng)到人聲哽咽，頓生感慨。整首詩(shī)寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實(shí)為上乘之作。

由于徐敬業(yè)用駱賓王的“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王特別苦悶：一方面為自己的境況忿忿不平，又不滿足武則天的統(tǒng)治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫(xiě)出了“易水送別“這首詩(shī)。這首詩(shī)雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)卻是借描寫(xiě)燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩(shī)人苦悶的心境。

據(jù)史載，戰(zhàn)國(guó)末年荊軻為燕太子丹報(bào)仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時(shí)燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。歌聲悲壯激越。

這首詩(shī)的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫(xiě)的這件事。“此地”，即詩(shī)題中的易水。“壯士發(fā)沖冠”，用來(lái)概括那個(gè)悲壯的送別場(chǎng)面，和人物激揚(yáng)慷慨的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但是，詩(shī)的這種寫(xiě)法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些伴侶交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩(shī)的常見(jiàn)的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來(lái)的筆法，反映了詩(shī)人心中蘊(yùn)蓄著一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把從前之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情預(yù)備了條件，醞釀了氣氛。

其次聯(lián)，“昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒”。這兩句用對(duì)仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩(shī)的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不僅意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切感受。詩(shī)中用“已”、“猶”兩個(gè)虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節(jié)變得紆徐舒緩，讀來(lái)給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的哀思。

這首詩(shī)題為“送人”，但它并沒(méi)有敘述一點(diǎn)伴侶別離的情景，也沒(méi)有告知我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長(zhǎng)劍，高歌一送君”的激揚(yáng)壯別的場(chǎng)景，也可以想見(jiàn)那所送之人，定是肝膽相照的至友。由于只有這樣，詩(shī)人才情愿、才能夠在分別之時(shí)不行抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語(yǔ)。此詩(shī)題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩(shī)的一格，這首絕句可說(shuō)是開(kāi)風(fēng)之先吧。

詠荊軻

陶淵明

燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。飲餞易水上，四座列群英。

漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

心知去不歸，且有后世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。

圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒(méi)，千載有余情。

大意：

燕太子丹擅長(zhǎng)收養(yǎng)門客，志向是到嬴姓的秦國(guó)報(bào)仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻打算離燕國(guó)京都赴秦為太子丹報(bào)仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，四周都是一片為其送行的慷慨激揚(yáng)之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著系帽的長(zhǎng)絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，四周坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂(lè)器奏出悲壯的樂(lè)曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂(lè)聲中的“商”調(diào)使人哀思流涕，“羽”調(diào)的高亢激越則使壯士動(dòng)容。心中清晰這是一去不歸的征程，但會(huì)將英明流傳于后世。荊軻登車的時(shí)候果敢得沒(méi)有回頭后看，高速奔騰的馬車朝秦國(guó)而去?？焖傩旭偭巳f(wàn)里之遙的路程，途中漫長(zhǎng)曲折經(jīng)受上千座城池。當(dāng)向秦王晉獻(xiàn)燕國(guó)地圖時(shí)匕首一現(xiàn)就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里。惋惜荊軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。荊軻這個(gè)人雖然死去了，但人們對(duì)他的懷念之情卻會(huì)千載流傳。

高一語(yǔ)文必修一教案【篇3】

【學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)】

1、把握文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；把握詞類活用；

2、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)；

3、感悟語(yǔ)言運(yùn)用上駢散結(jié)合的妙處，能夠全文背誦；

4、學(xué)會(huì)懂得與自然、與他人、與文字等多種溝通方式，釋放胸懷，提高自身修養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理睬課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

2、了解在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的簡(jiǎn)單情感。

【課時(shí)支配】二課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)備

1.正音

壬rén戌xū屬zhǔ客馮píng虛御風(fēng)愀qiǎo然

窈yǎo窕tiǎo桂棹zhào倚歌而和hè旌旗jīng

舳zhú艫lú橫槊shu山川相繆liáo釃shī酒

漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo尊蜉fú蝣

2.對(duì)比解釋，找出文中消失的通假字。

（1）舉匏樽以相屬（通“囑”，勸酒）

（2）山川相繆（通“繚”）

3．學(xué)問(wèn)了解

同學(xué)參看《成才之路》“資料園地”

二、誦讀文章，整體感知

1、文章大致寫(xiě)了什么內(nèi)容？

夜游赤壁，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

2、全文的感情是如何變化的？文章可以分為幾部分？

一、(1)月下泛舟樂(lè)

二、(2～3)吊古傷今悲

三、(4～5)闡述哲理樂(lè)

四、精讀1——2段，背誦、積累、感悟、體會(huì)。

三、研習(xí)文本

1、第一段

①自由誦讀第一段，本段中，哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？

爭(zhēng)論

明確：

寫(xiě)景色的共三組偶句：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”清風(fēng)明月，清澈幽美的夜景中，不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

②分組爭(zhēng)論第一段所寫(xiě)的內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面,并給第一段文字所描寫(xiě)的畫(huà)面起個(gè)名字。

爭(zhēng)論

明確：《赤壁夜游圖》，蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬(wàn)頃碧水，月光如煙霧般覆蓋江面，清風(fēng)緩緩吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。仿佛覺(jué)得在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無(wú)阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人沉醉其中，賞心悅目。

③小組討論背誦策略

指導(dǎo)層次理路。首句點(diǎn)題，“泛舟”“赤壁”四字是下文寫(xiě)景、談?wù)摰囊劳小４螌?xiě)泛舟所見(jiàn)景象，而以風(fēng)、水、月為主，為下文“蘇子曰”一段張本；寫(xiě)景用虛實(shí)相濟(jì)之法，先實(shí)后虛，虛景（即“浩浩乎”一句）伏下段“樂(lè)”字。

2、其次段

①第一段寫(xiě)的是“樂(lè)”，其次段寫(xiě)的是“悲”，那么是什么東西促使這一情感轉(zhuǎn)化的呢？

明確：客人悲涼的簫聲

②舷歌之后，賦中又寫(xiě)了客吹洞簫之聲。課文是怎樣描寫(xiě)簫聲的？渲染了一種怎樣的氣氛？

爭(zhēng)論

明確：

寫(xiě)簫聲：蘇軾借助夸張、想象、比方，哀怨，喜愛(ài)，哭泣，申訴，潛龍舞，嫠婦泣，六個(gè)比方，把洞簫悲咽低回的哀音表現(xiàn)得非常形象、真實(shí)。渲染簫聲的悲涼。

③從開(kāi)篇處到其次段末，賦的情感進(jìn)展發(fā)生了怎樣的變化？

明確：簫聲起，悲意生。從開(kāi)篇至此處，心情變化正是由歡快轉(zhuǎn)為悲傷。

④本段對(duì)唱聲和簫聲的描寫(xiě)在全文中有何作用？

爭(zhēng)論

明確：承上啟下。主客觸景生情，由歡快轉(zhuǎn)為悲傷，引起下文主客問(wèn)答的談?wù)摗?/p>

⑤小組探討背誦策略。

指導(dǎo)：句法。這段開(kāi)頭是散句，次用楚辭句法（與《九歌》中“桂棹兮蘭”“目眇眇兮愁予”等相像）?！翱陀小渎晢鑶枞弧币彩巧⒕洌韵露际邱壘?。

層次理路?！皹?lè)”字承上。由“樂(lè)”而“歌”，歌詞暗寫(xiě)蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。以下寫(xiě)簫聲，為“客曰”一段作烘托，兼伏下文蘇子“問(wèn)客”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

教學(xué)步驟

一、精讀3—5段，背誦、積累、感悟、體會(huì)。

1．第三段

①誦讀本段，客的這一段話很富于感染力，能真實(shí)地打動(dòng)讀者，說(shuō)一說(shuō)為什么達(dá)到這種效果？

爭(zhēng)論

明確：景：悲涼蒼茫

情：悲觀絕望

理：人生短暫

語(yǔ)言：駢散結(jié)合，感染力強(qiáng)

②古往今來(lái)，很多文人面對(duì)宇宙和歷史時(shí)都感到短暫悲傷，你能舉出幾句這方面的詩(shī)句嗎？

A、曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？

B、陳子昂：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

C、許渾：英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中。

D、蘇軾：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

③這一段寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀心情。借主客問(wèn)答的方式，撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感受?？腿藦难矍暗拿髟?、江水、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的消逝而灰飛煙滅，風(fēng)流云散。想到自己貶謫黃州，青春虛度，不禁悲從中來(lái)。

④各組背誦，探討背誦策略。

指導(dǎo)：句法。首句及“客曰”中陳述句“順流而東也”和三個(gè)反問(wèn)句是散句，其余都是駢句?！胺狡洹薄皼r吾與子”是統(tǒng)領(lǐng)字，不計(jì)。

層次理路。蘇子問(wèn)乃承上啟下語(yǔ)?！翱驮弧币欢斡袃蓪右馑迹呵耙粚佑扇皢?wèn)”組成，先因望月而問(wèn)“孟德之詩(shī)”，次因望地而問(wèn)“孟德之困于周郎”，最終合問(wèn)“而今安在哉”──這是主要的一問(wèn)，為下文寫(xiě)悲做鋪墊。后一層轉(zhuǎn)而說(shuō)到自己，先著眼與曹公對(duì)比，突出自己的渺小，不禁悲從中來(lái)；后寫(xiě)幻想不能實(shí)現(xiàn)，并以“托遺響于悲風(fēng)”作結(jié)，呼應(yīng)上文“何為其然也”。

2、第四段

①蘇子對(duì)人生的樂(lè)觀樂(lè)觀是怎樣一步一步導(dǎo)出來(lái)的？

明確：水與月的特點(diǎn)→水與月的啟示→啟示后的做法。

②你怎樣理解“自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也?！?/p>

明確；逝者如斯——未嘗往

盈虛者如彼——未消長(zhǎng)

變——不變

一瞬——無(wú)盡

不要埋怨，讓人生變得充實(shí)有意義

③各組討論背誦策略。

指導(dǎo)要點(diǎn)

句法。以散句為主，只有“惟江上之清風(fēng)……用之不竭”這一段用駢句。

層次理路。先借眼前的水和月說(shuō)明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”；知其“不變”，則何哀何羨？后以“物各有主”反跌出明月與清風(fēng)之無(wú)主，可以自?shī)?，以“而吾與子”照應(yīng)上文“況吾與子”。

3．第五段

本段主要寫(xiě)什么內(nèi)容？這樣寫(xiě)示意什么？

寫(xiě)客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的歡樂(lè)，又是向政敵的一種示意：我雖然患病迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不孤獨(dú)?????也無(wú)苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

指導(dǎo)要點(diǎn)

本段句句皆是承前作結(jié)，最終兩句意味雋永，主客“拘束”之態(tài)躍然紙上。

二、全文鑒賞

1．課文是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的。

第三段通過(guò)“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是寫(xiě)景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是談?wù)?；引出曹操、周瑜，更?jiàn)己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，是抒情。

再看全文，不論抒情還是談?wù)摚冀K不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就制造出一種情、景、理的融合，布滿詩(shī)情畫(huà)意而又含寓著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫(xiě)景，與超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、談?wù)摰於嘶A(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述歷史陳?ài)E、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。

2．“以文為賦”的體裁形式

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫(xiě)更為自由。如開(kāi)頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個(gè)段落，這就使本文特殊宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的特長(zhǎng)。

3．美麗形象，擅長(zhǎng)取譬的語(yǔ)言特色

如描寫(xiě)簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫(xiě)得詳細(xì)可感，訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文必修一教案【篇4】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1．本單元主題是“成長(zhǎng)如蛻”，關(guān)注成長(zhǎng)中的心理與情感，目的是讓同學(xué)通過(guò)閱讀和鑒賞幾篇小說(shuō)，理解其主題，把握其人物思想感情，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。《鑄劍》篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析少年眉間尺的性格變化。

2．傳授學(xué)習(xí)方法，誘導(dǎo)同學(xué)自我質(zhì)疑解惑，樂(lè)觀激活同學(xué)思維。以文后“相關(guān)鏈接”為實(shí)踐引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)作品主題進(jìn)行多角度思索與解讀，培育同學(xué)發(fā)散性思維力量和習(xí)慣。要求同學(xué)評(píng)價(jià)文中人物，明確正在成長(zhǎng)中的中同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3．借助媒體重現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)氛圍。學(xué)后，支配探究性寫(xiě)作實(shí)踐。

4．支配兩課時(shí)。

二、教學(xué)目的

1．理解人物在故事情節(jié)進(jìn)展中展現(xiàn)出的性格。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

3．理解人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)進(jìn)展過(guò)程中性格的變化以及黑色人的性格特征。

2．比較眉間尺和黑色人的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

黑色人身上“報(bào)仇”精神的理解。

教學(xué)步驟：

1．導(dǎo)入新課

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說(shuō)集《故事新編》時(shí)改題為“鑄劍”。在這篇小說(shuō)中，魯迅沿用了中國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架，給予了它鮮亮的時(shí)代和共性特征，使之成為魯迅短篇小說(shuō)中的杰作。

梳理小說(shuō)情節(jié)。

（1）了解同學(xué)預(yù)習(xí)狀況：同學(xué)簡(jiǎn)述故事梗概。

（2）同學(xué)評(píng)價(jià)并補(bǔ)正。

（3）掃瞄課文，明確情節(jié)：

開(kāi)端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。

進(jìn)展：尋仇遇阻，報(bào)仇獻(xiàn)頭。

高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。

尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。

過(guò)渡：由小說(shuō)三要素學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)入人物形象分析。

2．眉間尺形象分析（重點(diǎn)突破）

（1）思索：請(qǐng)從文中找出刻畫(huà)眉間尺性格的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)眉間尺有什么性格？

（2）同學(xué)閱讀課文，同桌爭(zhēng)論分析。

（3）同學(xué)各抒己見(jiàn)。

（4）明確：

①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。（從他“與老鼠的戲斗”可以看出。）

②他有劇烈的報(bào)仇思想。（報(bào)仇熾烈）

（當(dāng)他聽(tīng)到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實(shí)后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉(zhuǎn)變--打算報(bào)仇。）

③他涉世不深、閱歷不足、力量有限。

（殺王行為莽撞；干癟臉糾纏，手足無(wú)措）

④他成長(zhǎng)快速，選擇果敢。

（他正確地選擇黑色人幫他報(bào)仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的其次次轉(zhuǎn)變，表明他已經(jīng)趨于成熟。）

3．黑色人形象分析

（1）同學(xué)從文中找出刻畫(huà)黑色人的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了他的什么性格？

（2）同學(xué)掃瞄課文，爭(zhēng)論、分析、表述見(jiàn)解。

（3）依據(jù)同學(xué)表述狀況，老師選擇性提問(wèn)：

①黑色人幫眉間尺報(bào)仇的動(dòng)身點(diǎn)是什么？（難點(diǎn)突破）

②哪些內(nèi)容可以看出黑色人富有斗爭(zhēng)閱歷？

③黑色人“殺王--自刎--直奔咬王--王死沉底”之行為，表現(xiàn)了他什么性格？

（4）明確：

①純粹“報(bào)仇”，不圖“回報(bào)”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。（鋤強(qiáng)扶弱）

②阻擋眉間尺莽撞刺王；攜眉間尺的頭和劍進(jìn)入王宮；要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動(dòng)，伺機(jī)殺王。（舍生取義）

③與敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決、徹底。

4．眉間尺與黑色人性格比較（重點(diǎn)突破）

（1）同學(xué)表述看法。

（2）明確：眉間尺--涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險(xiǎn)惡和敵人殘忍。

黑色人--富有閱歷、斗爭(zhēng)堅(jiān)決、徹底；鋤強(qiáng)扶弱，舍生取義。

7．小結(jié)：（略）

8．作業(yè)：

①情感、價(jià)值觀體現(xiàn)：你最觀賞文中哪個(gè)人物？為什么？文中仆人公是誰(shuí)?

②學(xué)以致用：聯(lián)系自身，16歲的你能干什么？孝敬父母，獨(dú)立生活做到了嗎？如何處理同學(xué)間產(chǎn)生的沖突？

③學(xué)問(wèn)拓展：比較魯迅小說(shuō)《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中其次、四節(jié)所寫(xiě)的“看客”有哪些相同之處。

附《鑄劍》板書(shū)設(shè)計(jì)：

鑄劍

魯迅

鑄劍情節(jié)：丟頭--獻(xiàn)頭--嚙頭--祭頭

人物形象：

眉間尺：優(yōu)柔寡斷、報(bào)仇熾烈、力量有限、成長(zhǎng)快速

黑色人：鋤強(qiáng)扶弱、舍生取義、斗爭(zhēng)徹底

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．爭(zhēng)論、分析文章主題。

2．分析、品嘗描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)步驟：

一、分析文章主題

1．思索：課文的“相關(guān)鏈接”（73頁(yè)）一、二，是聞名文學(xué)評(píng)論家袁良駿、嚴(yán)家炎關(guān)于課文主題的針?shù)h相對(duì)的評(píng)論，鏈接的目的是啟發(fā)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行多角度的思索和解讀，培育發(fā)散思維的習(xí)慣和力量。

請(qǐng)問(wèn)：你同意哪一種？為什么？假如這兩種你都不認(rèn)同，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．同學(xué)閱讀“相關(guān)鏈接”材料。

3．同學(xué)自由發(fā)表看法。（除“鏈接一、二”觀點(diǎn)外，可能有同學(xué)認(rèn)為本文是神話或傳奇，表現(xiàn)了人民抵抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神）

4．主題小結(jié)：

鏈接一：《鑄劍》表達(dá)了劇烈的“報(bào)仇”精神。從《鑄劍》的寫(xiě)作背景角度立論。

鏈接二：《鑄劍》是一篇武俠小說(shuō)，體現(xiàn)出一種原俠精神。從《鑄劍》中黑衣人的行為表現(xiàn)角度立論。

同學(xué)們可各抒己見(jiàn)，因角度不同，結(jié)論可能不同，要求能自圓其說(shuō)即可。

二、分析描寫(xiě)人物的方法

1．思索：下面幾段話各自運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法？有何藝術(shù)效果？

①他觀察他的母親坐在灰白色的月影中……突然騰沸。

②眉間尺便舉手向肩頭抽取青色的劍，順手從后項(xiàng)窩向前一削，頭顱墜在地面的青苔上，一面將劍交給黑色人。

③（黑色人）黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語(yǔ)……

④“……向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立即縮了回來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，放在嘴邊吹過(guò)不住?！?/p>

⑤“幾個(gè)義民很忠憤，咽著淚……”

2．同學(xué)答疑。

3．明確：

①心理描寫(xiě)。表現(xiàn)眉間尺對(duì)母親的簡(jiǎn)單心態(tài)，既有愧疚，又有為父報(bào)仇的感動(dòng)。

②動(dòng)作描寫(xiě)。表現(xiàn)眉間尺行為果敢、壯烈，完全擺脫了優(yōu)柔寡斷的性格。

③外貌、神情描寫(xiě)。表現(xiàn)黑色人的堅(jiān)毅、冷酷、嚴(yán)峻。

④細(xì)節(jié)描寫(xiě)募嵋?、冷酷、严?br

④細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)老臣慌張丑態(tài)的辛辣諷刺。

⑤劇烈諷刺。揭露國(guó)民無(wú)聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“療救者留意”。

4．同學(xué)對(duì)課文的其他人物描寫(xiě)內(nèi)容暢談看法。

5．小結(jié)：（略）

三、練習(xí)鞏固

1．魯迅在黑色人身上寄予了怎樣的人格思想？

2．探究性寫(xiě)作實(shí)踐：以課文為藍(lán)本編寫(xiě)話劇，要求突出眉間尺的性格。

老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛很多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，好像有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來(lái)，轟的一聲，都向后退；始終散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。

阿Q被抬上了一輛沒(méi)有蓬的車，幾個(gè)短衣人物也和他同坐在一處。這車立即走動(dòng)了，前面是一班背著洋炮的兵們和團(tuán)丁，兩旁是很多張著嘴的看客，后面怎樣，阿Q沒(méi)有見(jiàn)。但他突然覺(jué)到了：這豈不是去殺頭么？他一急，兩眼發(fā)黑，耳朵里〔口皇〕的一聲，好像發(fā)昏了。然而他又沒(méi)有全發(fā)昏，有時(shí)雖然焦急，有時(shí)卻也泰然；他意思之間，好像覺(jué)得人生天地間，大約原來(lái)有時(shí)也未免要?dú)㈩^的。

……

他省悟了，這是繞到法場(chǎng)去的路，這肯定是“嚓”的去殺頭。他惘惘的向左右看，全跟著馬蟻似的人，而在無(wú)意中，卻在路旁的人叢中發(fā)見(jiàn)了一個(gè)吳媽。

……

“過(guò)了二十年又是一個(gè)……”阿Q在百忙中，“無(wú)師自通”的說(shuō)出半句從來(lái)不說(shuō)的話。

“好?。。　睆娜藚怖?，便發(fā)出豺狼的嗥叫一般的聲音來(lái)。

車子不住的前行，阿Q在喝采聲中，輪轉(zhuǎn)瞬睛去看吳媽，好像伊一向并沒(méi)有見(jiàn)他，卻只是出神的看著兵們背上的洋炮。

阿Q于是再看那些喝采的人們。

這剎那中，他的思想又仿佛旋風(fēng)似的在腦里一回旋了。四年之前，他曾在山腳下遇見(jiàn)一只餓狼，永是不近不遠(yuǎn)的跟定他，要吃他的肉。他那時(shí)嚇得幾乎要死，幸而手里有一柄斫柴刀，才得仗這壯了膽，支持到未莊；可是永久記得那狼眼睛，又兇又怯，閃閃的像兩顆鬼火，好像遠(yuǎn)遠(yuǎn)的來(lái)穿透了他的皮肉。而這回他又觀察從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的更可怕的眼睛了，又鈍又銳利，不但已經(jīng)咀嚼了他的話，并且還要咀嚼他皮肉以外的東西，永是不近不遠(yuǎn)的跟他走。

這些眼睛們好像連成一氣，已經(jīng)在那里咬他的靈魂。

“救命，……”

……

至于輿論，在未莊是無(wú)異議，自然都說(shuō)阿Q壞，被槍斃便是他的壞的證據(jù)：不壞又何至于被槍斃呢？而城里的輿論卻不佳，他們多半不滿意，以為槍斃并無(wú)殺頭這般好看；而且那是怎樣的一個(gè)可笑的死囚呵，游了那么久的街，竟沒(méi)有唱一句戲：他們白跟一趟了。。

高一語(yǔ)文必修一教案【篇5】

教學(xué)目的：

閱讀目標(biāo)：能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫(xiě)作體例。

情意目標(biāo)

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文敬重客觀事實(shí)、深化細(xì)致、嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握篩選信息、整體把握的方法。

難點(diǎn)：如何提高同學(xué)對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀愛(ài)好。

教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法

點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)