《橋》教案教學反思簡短2500字

第《橋》教案教學反思簡短2500字

《橋》教案教學反思簡短2500字。

在小編的編輯的閱讀中“《橋》教案教學反思簡短”展現(xiàn)了最美妙的閱讀體驗。為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教師需要全面考慮教學內(nèi)容來制定教案。希望您在閱讀中有所體會！《橋》教案教學反思簡短(篇1)教學目標1、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。2、細讀課文，品析文中兩幅雪景圖。3、合作交流，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感。4、拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神。教學重點、難點1、掌握景物描寫的特點。2、理解文章語言的深層含義。教學過程一、直接導入新課師：今天我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，請大家把書本翻到第56頁。（板書課題與作者）二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容──本散文詩，描寫了哪幾種雪景？師：誰能和老師一起來朗讀課文？其他同學邊聽邊思考：文章描寫了哪幾種雪景？1、師生合作朗讀，正音。（略）（學生可能會讀錯的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奩lian灼灼zhuo嘻笑_i褪盡tui朔方shuo凜冽linlie）2、師：文章描寫了哪幾種雪景呢？明確：南方的雪朔方（北方）的雪（板書）三、細讀課文，品析文中兩幅雪景圖──掌握景物描寫的特點師：請同學們再次閱讀課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的美呢？1、南方的雪：師：請大家先默讀1～3段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語句看出來的?⑴直接點明特點：南方的雪：滋潤美艷（水分多，不干燥）⑵輔以修辭：用了兩個比喻：“南方的雪”是隱約（感覺不明顯）著青春的消息（聯(lián)想到詩人雪萊的一句富有哲理性的句子“冬天來了，春天還會久嗎？”。我想，江南雪野中隱約著的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啟示人們：冬雪之后，春天就不遠了），是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來比喻雪，引起讀者對江南的雪的形態(tài)的想象，寫出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點，意境新美）寫出了江南的雪的生機與活力。⑶側(cè)面烘托：①色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機，蘊育著生命和希望。②人物活動──我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。兒童塑雪羅漢：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。師小結：南方的雪溫和、滋潤美艷、富有生機，（板書）那北方的雪呢？2、北方的雪：師：指名朗讀4～6段，思考北方的雪的特征是什么？你又是從哪些語句看出來的？⑴直接點明特點：永遠如粉，如沙，決不粘連。（從形態(tài)上來說）⑵輔以修辭：用了兩個比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫出了它的質(zhì)地、形態(tài)”。⑶側(cè)面烘托：用“無邊的曠野，凜冽的天宇”（沒有什么奇花異草作伴）作為雪活動的背景，襯托它的“孤獨”，突出它的氣勢非凡。師小結：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛，氣勢磅礴。（師板書）三、合作研討，了解借景抒情的表達技巧，理解作者所表達的情感師小結過渡：作者用生動的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景（抒情）。師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢？請前后桌間相互交流，并結合文中語句談談你的理由。生交流。學生的回答可能有：（南方的雪）生1：兩處雪景的不同應是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤美艷的，但作者所處的時代與社會又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達作者對美好生活的向往與追求。生2：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時候出玩過這些活動，但現(xiàn)在人到中年，遠離家鄉(xiāng)，對這些活動與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達了作者對美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達了作者對美好理想的向往與追求。明確：通過對滋潤美艷的江南的雪景的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念與對美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書：抒寫渴望美好生活的情感）（北方的雪）學生可能較難理解，教師可作如下提示：（提示：北方冬天的環(huán)境：無邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣──空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？──決不粘連，孤獨的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅強不屈的斗爭精神，這種精神可以撼天動地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）生4：而北國的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請大家聽聽：永遠如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時的堅強不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。師：千言萬語濃縮于一句：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。師激昂地小結：朔方的雪是孤獨的，它沒有奇花異草相伴；它又是不屈的，滋潤萬物使大地充滿生機活力的雨在抗擊寒流中獻了身，變成了雨的精魂──雪，仍不屈地抗爭著；它雖死猶生！真地稱得上是：生當做人杰，死亦為鬼雄?。ò鍟嘿濏灢磺亩窢幘瘢煟赫埓蠹矣懈星榈睦首x4～6段，再次感受朔方雪的不屈的斗爭精神。四、拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛生活、勇于抗爭的精神師：學到這里，老師想到了昨晚同學提出的一個問題：他說，朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭精神正是魯迅精神的寫照。你同意這個觀點嗎？請大家參照相關資料（寫作背景、專家解毒、魯迅故事等），聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當時的社會現(xiàn)實來談談你的理解？學生可能會回答：生1：是的，當大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！?。生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。生3：作者的感情傾向是通過對北國的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當時的時代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。雖然孤獨但仍不妥協(xié)，這是那個時代需要的精神。生4：在一個黑暗的腐朽的社會當中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應去追求，但如何實現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實生活當中去與黑暗做斗爭，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭的一生。生5：先生有一首《自題小像》：“靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！痹笇嵫獮⒃谧鎳拇蟮厣?。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。師：請同學們再一次用對先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》。（生滿懷感情朗讀課文）板書設計南方雪景圖：滋潤美艷（抒發(fā)渴望美好生活的情感）雪北方雪景圖：如粉，如沙（贊頌不屈不撓的斗爭精神）《橋》教案教學反思簡短(篇2)教學目標1、正確、流暢地朗讀。2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。教學過程一、導入由狼的知識導入。如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當?shù)?、狼奔豕突、狼藉滿地”在引入到狐鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。談狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。二、朗讀課文注意字音、停頓。三、疏通課文1、一詞多義詞語：意：意暇甚（神情）意將隧入以攻其后也（企圖，打算）止：止有剩骨（只，僅）一狼得骨止（停止）敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵人，對方）前：狼不敢前（上前，動詞）其一犬坐于前（前面，名詞）2、重點實詞：犬、蓋、股、洞、隧。綴行甚遠。綴：緊跟而兩狼之并驅(qū)如故。故：舊，原來屠乃奔倚其下。奔倚：跑過去倚靠狼亦黠矣，而頃刻兩斃。頃刻：一會兒意將遂入以攻其后。意：想禽獸之變詐幾何哉。幾何：多少3、特殊句式：投以骨倒裝句兼省略句，應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”4、常見虛詞的用法：其、而、以、之。5、通假字：止有剩骨“止”通“只”。四、理清作者的寫作思路，理解文章的內(nèi)容1、本文敘述一個什么樣的故事？敘述了屠夫和狼搏斗的故事。2、屠夫和狼的搏斗有一個過程，按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看，可以怎樣概括？（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。）3、《狼》一文的寫作思路是什么？敘述故事：屠戶遇狼──屠戶懼狼──屠戶御狼──屠戶殺狼。發(fā)表議論：議狼。4、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？“屠懼”“投以骨”5、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至”，“兩狼之并驅(qū)如故”。表現(xiàn)狼的兇殘和貪婪。6、全文表現(xiàn)了狼的那些特點？全文表現(xiàn)了狼的兇惡、貪婪、狡猾但又愚蠢的特點。兩只狼發(fā)現(xiàn)了屠戶，立刻跟了上去，盡管屠戶“投以骨”仍“綴行甚遠”不依不饒，兇惡貪婪的本性暴露無遺。而對屠戶“奔倚”“持刀”，兩狼決定前后夾擊，一狼犬坐于前，“蓋以誘敵”，一狼則繞到背后，“意將隧入而攻其后也”，可見他們的狡猾。可是狼畢竟是動物，雖然屠戶持刀相向，狼被屠戶開始的軟弱所迷惑，認為他不敢主動進攻，所以放心地瞇著眼睛睡，而且兩狼前后夾擊，分散了力量，使屠戶能各個擊破，可見狼的陰險多詐透出了怎樣的愚蠢，正像結尾中說的“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。7、為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼所沒有的力量、勇敢和智慧。人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。8、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。五、拓展延伸一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負之以歸。屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。六、布置作業(yè)《橋》教案教學反思簡短(篇3)【學習目標】１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。２、正確流利、有感情地朗讀課文。３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。【教學重點、難點】重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋?！窘虒W特色】這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法?！窘虒W方法】〖課前準備多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識?！冀虒W時間２課時?！窘虒W過程】第一課時〖課時目標１、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。２、知道兩種神奇的橋的主要特點。３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。〖教學過程一、談話導入１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。二、精讀課文，整體感知１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）潛水橋塑料橋造橋地點水里小河上造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便三、學習生字１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）３、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。五、結束同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。六、作業(yè)收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”?！稑颉方贪附虒W反思簡短(篇4)教學目標1、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。3、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。教學重點1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。教學難點通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。教學時間一課時。教學方法自主、合作、探究。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課在一個陽光明媚的日子，父親帶著兒子去一個山崖練習攀巖，當他們爬到一半時父親發(fā)現(xiàn)繩索的一處開始斷裂不能承受兩個人的重量，如果兩人再繼續(xù)將會拉斷繩索，在這生死關頭，父親毅然松手，托起了兒子的生命。（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)。）的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？父親死得多么輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。二、學生課堂活動根據(jù)我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節(jié)。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。三、學生直觀感受復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。并請學生談談感受。四、合作探究性學習，討論、交流1、對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。2、七八十對斑鈴，有三四十對，作者是怎樣安排材料，讓我們看到斑鈴群體飛渡的場面的？3、課文中提到了幾次斑鈴的咩叫，找出來看看分別是在什么時候，有什么意思？4、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？5、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？（以上討論分四人一個小組進行，派代表發(fā)言）五、拓展遷移1、請同學們結合自己所見所聞，講述關于動物自救的故事。2、講一講你平時是怎樣對待小動物的。六、小結這是一首生命的絕唱，死亡與生命的距離如此之近怎能不令人震撼。動物之間沒有感謝沒有贊美，有的只是最崇高的犧牲，無私的奉獻。那么，就讓我們?yōu)檫@無私喝彩！《橋》教案教學反思簡短(篇5)【教學思路】《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學文，要讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。這是一年級新教材下學期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，我覺得利用多媒體輔助教學，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動、有趣，符合一年級學生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結構特征，我認為指導小組合作學習第2—5自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。當然，在課堂上，注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。【教學設計】一、體驗揭題，導入新課１、小朋友，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？出示棉花（課件），認識棉花。（對于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生從視覺上認識棉花，從而提高興趣。）２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘?。。?、板書課題：棉花姑娘。（齊讀）認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。（讓學生根據(jù)自己的生活體驗，了解棉花對人類的貢獻，也為學生學習課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）二、課件出示童話故事，整體感知引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？１、看懂畫，聽錄音，思考著兩個問題。２、學生簡單交流。（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學生看動畫課件，聽錄音，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學生的學習興趣。）三、讀感悟，理解課文１、體會感情，學習第１自然段。⑴愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么？（學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）⑵出示課件學習生字：許、惡、盼望。（做動作）⑶學生領悟感情朗讀。(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得。可是學生朗讀時，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時間不夠，這一環(huán)節(jié)指導不夠。)２、自主、合作、探究，學習２～５自然段。⑴小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。自學任務單：①分角色朗讀對話，感受棉花姑娘說話的語氣？②小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）③學習生字：啄、幫、稻、害。（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學生在合作學習時，分配角色出現(xiàn)問題，時間也就不夠了，因此，在平時的教學中，還要加強小組合作學習的方法指導。）⑵匯報交流學習情況。①比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。②匯報小組學習收獲。(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個生成性的問題，一個學生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點指導了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導學生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)３、緊扣上文，學習５～６自然段。⑴棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？你還能向同學介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）學習生字：忽。（這一環(huán)節(jié)目的是對學生進行語言訓練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎好的學生先說，再讓學生不照搬前面同學的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺，因此后一個問題的設計，就是這一用意了。）４、演示課件后問：做完手術后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（重視學生的語言訓練，對于一年級學生來說的必不可少的，讓學生看著圖畫，展開想象，既讓學生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）代表上臺合作表演童話故事。學生分別扮演自己喜歡的小角色。（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學生的表演，無論是動作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評理解課文后，學生在表演中進一步體會文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識。）６、拓展。棉花姑娘還會找誰治病呢？他們又會怎么說呢？根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。（這一環(huán)節(jié)，學生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）四、納總結，拓展延伸１、師：哇！七星瓢蟲的本領真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了，小朋友，你們說是不是?。浚?、每一種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護它們。小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，放進小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？（“以問題開始，又以問題結束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）【教學反思】我們學校的讀書活動已深入人心，重視學生的體驗，讓學生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課，就是我對學校讀書活動與語文教學整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學校課程教學改革的理念。一、自主學習貫徹始終“讓學生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學習是這一理念的主題，讓學生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學習，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學生自始自終成為學習的主人，自覺主動地學習：１、學生活動時間充分。課堂上，學生活動的時間一般應占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學生的主體性。這節(jié)課，學生在聽錄音，看動畫的基礎上，讓學生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學文的環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間進行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學生自學、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學生參與