人教七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《紫藤蘿瀑布》教案

課題17課《紫藤蘿瀑布》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)作者文中傾注的深沉歡樂(lè)的旋律，從生命中發(fā)掘出美好的品性，對(duì)美好人性的追求。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用整體感知、重點(diǎn)解讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)掌握內(nèi)容，把握主旨。3、學(xué)習(xí)本文根據(jù)立意需要寫景的主要方法，學(xué)會(huì)帶著感情觀察事物。4、培養(yǎng)有感情的寫景狀物，處理好物與情的關(guān)系。提高閱讀及分析寫景狀物的能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)3、目標(biāo)4教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)4第1課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)同樣的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候，面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，她見(jiàn)到了什么？想到了什么呢？今天，就讓我們隨宗璞一起駐足紫藤蘿花前，真切地感受一下吧！二、人物介紹作者宗璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。三、背景介紹宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。字詞檢測(cè)輝煌（huīhuáng）迸濺(bèng)忍俊不禁(jīn)凝望（níng）伶仃（língdīng）酒釀（niàng）盤虬臥龍（qiú）佇立（zhù）挑逗（tiǎodòu）綻開(kāi)（zhàn）仙露瓊漿（qióng）花苞（bāo）(2)解釋下面的詞語(yǔ)。迸濺：向外濺出或噴射。凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。終極：最后的終點(diǎn)。伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。五、整體感知1.文章圍繞什么事物來(lái)抒發(fā)感情？由哪幾部分組成？【合作探究】（1）紫藤蘿。（2）全文由看花(16)、憶花(79)和思花(1011)三部分組成。2.朗讀看花(1—6)，并思考下列問(wèn)題：（1）眼前的紫藤蘿樹(shù)可以用什么詞語(yǔ)概括它的特點(diǎn)？作者通過(guò)哪幾個(gè)方面的描寫來(lái)體現(xiàn)它的這個(gè)特點(diǎn)?【合作探究】眼前的紫藤蘿樹(shù)的特點(diǎn)：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。①色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。②形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。③態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著。（2）作者是按什么順序描寫紫藤蘿花的？【合作探究】先整體再局部，即先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。（3）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？【合作探究】先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深……”然后寫花的形狀：“……像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”（最后寫花的香味：“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?段）3.朗讀“憶花”(79)，思考：十多年前家門前的紫藤蘿怎樣？面對(duì)這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣？【合作探究】蕭條、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。4.朗讀“思花”(1011)，找出文章的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)此時(shí)的作者心情又怎樣？【合作探究】點(diǎn)睛之筆：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”心情：寧?kù)o、喜悅、振奮。教后記：課題17課《紫藤蘿瀑布》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)作者文中傾注的深沉歡樂(lè)的旋律，從生命中發(fā)掘出美好的品性，對(duì)美好人性的追求。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用整體感知、重點(diǎn)解讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)的模式來(lái)掌握內(nèi)容，把握主旨。3、學(xué)習(xí)本文根據(jù)立意需要寫景的主要方法，學(xué)會(huì)帶著感情觀察事物。4、培養(yǎng)有感情的寫景狀物，處理好物與情的關(guān)系。提高閱讀及分析寫景狀物的能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)3、目標(biāo)4教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)4第2課時(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們就一起來(lái)具體解讀文章，以及整篇文章的語(yǔ)言美和手法美。（一）解讀課文1.“我”為什么會(huì)“焦慮”和“悲痛”？【合作探究】可結(jié)合背景理解?！拔摇钡摹敖箲]”和“悲痛”是因?yàn)槲疑钍堋拔幕蟾锩钡拇輾?，雖已過(guò)去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無(wú)法愈合。而且弟弟當(dāng)時(shí)正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對(duì)弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。2.文中為什么要插入一段對(duì)十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫？【合作探究】用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。3.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”？【合作探究】作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者對(duì)生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開(kāi)朗，所以“加快了腳步”。4.結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？【合作探究】面對(duì)眼前盛開(kāi)的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷，一切都會(huì)像紫藤蘿一樣好起來(lái)的。展現(xiàn)在她面前的紫藤蘿花是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為精神的寧?kù)o?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中”，說(shuō)明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛(ài)，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。（二）語(yǔ)言探究1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！竞献魈骄俊繉⒁粯?shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。【合作探究】“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)。3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！竞献魈骄俊俊胺褐薄氨艦R”“挑逗”等詞語(yǔ)，將花瀑擬人化，并將花瀑的顏色、形態(tài)動(dòng)態(tài)化，把陽(yáng)光照耀下的花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。4.“我在開(kāi)花”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆！竞献魈骄俊窟\(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。6.一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！竞献魈骄俊坑谩胺迸c“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。小結(jié)：品析語(yǔ)句要注意結(jié)合文章的具體語(yǔ)境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語(yǔ)言富含的哲理等方面品析感悟。(二)探究寫法本文在寫法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（見(jiàn)語(yǔ)言品析）的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予某種象征意義，表達(dá)作者的思想感情。1.試分析本文是如何運(yùn)用這種手法的。【合作探究】本文作者借對(duì)紫藤蘿花不同時(shí)期的不同情態(tài)進(jìn)行描寫，說(shuō)明了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)進(jìn)取。不同時(shí)期的紫藤蘿花，象征了不同時(shí)期人們的不同命運(yùn)。2.人們往往賦予花木以某種象征意