第3課 中古時期的歐洲 教案 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

潛心研究中外歷史綱要(下)教案追求卓越第3課中古時期的歐洲【課程標準】通過了解中古時期歐洲的不同國家、民族、宗教和社會的變化，以及世界其他地區(qū)的社會狀況，認識這一時期世界各區(qū)域文明的多元面貌?！窘滩姆治觥课髁_馬帝國于476年滅亡，歐洲進入中世紀。自給自足的莊園是西歐中世紀農(nóng)村基本的經(jīng)濟和社會組織，集中體現(xiàn)了西歐封建經(jīng)濟制度的主要特征——農(nóng)奴勞動和地租剝削。隨著西歐生產(chǎn)力的提高和商品經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)新趨勢——王權(quán)的強化和城市的興起。在東歐，東羅馬帝國即拜占庭帝國繼承了羅馬帝國的遺產(chǎn)，這一時期的《民法大全》對西歐和世界歷史的發(fā)展都具有重要影響。俄羅斯也在逐漸崛起，成為地跨歐、亞兩洲的大帝國。這兩個帝國都屬于封建大國，在其發(fā)展過程中體現(xiàn)出了中央集權(quán)的特征，這是與西歐封建制度的不同之處，也是理解“中古時期世界各區(qū)域文明的多元面貌”的關(guān)鍵之處。【教學目標】1．唯物史觀：通過了解中古時期歐洲地區(qū)不同國家、民族、宗教和社會變化顯示的新時代特色，形成對歐洲“中世紀”的辯證認識。2．時空觀念：根據(jù)《6—7世紀的拜占庭帝國》《俄國在歐洲和亞洲的領(lǐng)土擴張(至18世紀初)》圖，認識中古時期歐洲發(fā)展的基本歷程，把握其階段特征。3．史料實證：運用教材相關(guān)圖片等史料，了解城市居民構(gòu)成、城市自治方式、城市自治的影響，感受中世紀基督教的強大經(jīng)濟與精神力量；把握城市與宗教對王權(quán)強化的重要影響。4．歷史解釋：引導學生運用文獻資料所提供的有效信息，認識《查士丁尼法典》的實質(zhì)、拜占庭帝國衰亡的原因與對外戰(zhàn)爭的影響，多視角理解歐洲“中世紀”。5．家國情懷：通過對中古時期歐洲的學習，感悟中世紀歐洲區(qū)域文明發(fā)展的歷史趨勢，形成正確的歷史價值觀，培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的情懷?！窘虒W重點】西歐封建社會的產(chǎn)生和發(fā)展，城市的興起及影響。【教學難點】認識中古時期歐亞大陸中區(qū)域文明的多元面貌。【課時安排】1課時【教學主題】從西歐封建制度、拜占庭帝國的興衰與俄羅斯的崛起認識中世紀歐洲文明的多元面貌。【教學過程】新課導入：羅馬人與日耳曼人西羅馬帝國滅亡思考：這兩幅圖片反映了什么歷史現(xiàn)象?反映了日耳曼人消滅了西羅馬帝國。西羅馬帝國滅亡后歐洲進入了封建社會。那么，這一時期的歐洲在政治、經(jīng)濟、文化等方面有何表現(xiàn)呢?這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題。概念解讀中古時期=封建社會：5—15世紀材料一中世紀，為什么是中?那是說，上面接著西羅馬帝國的滅亡，下面接著地理大發(fā)現(xiàn)、文藝復興，進入近代了。所以中間這段就叫做中世紀?！悩访瘛稓W洲文明十五講》材料二什么是“中世紀”?這個概念直到啟蒙運動時才使用，指的是在西方文明的發(fā)展中，有一個光輝燦爛的古代，又有一個光芒四射的現(xiàn)代。但在兩者之間卻有一個沒有光明，一切都停滯落后的時代，這個時代延續(xù)了一千年之久。他們把這個時期叫做“中”世紀，也就是處在“光芒”和“光輝”中間的一段，又被稱“黑暗的中世紀”——錢乘旦《西方那塊土》一、西歐封建社會民族大遷徙不是簡單的民族住地的變化，而是日耳曼人各部落集團對奴隸制羅馬帝國的武力征服。在這種征服的基礎(chǔ)上使羅馬與日耳曼兩種文明、兩種制度和兩大民族結(jié)合起來，逐漸形成了西歐的封建制度?！戾局骶帯妒澜缟瞎胖泄攀贰废聝运伎迹何鳉W封建制度是怎樣建立的?建立：在羅馬帝國的廢墟和日耳曼人遷徙后建立的一系列王國基礎(chǔ)上，西歐進入封建社會(5世紀后期)?；咎卣鳎赫紊戏饩獬贾贫龋唤?jīng)濟上莊園和農(nóng)奴制度(一)政治：封君封臣制度依據(jù)圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，指出封君封臣制度形成的條件和內(nèi)容。(閱讀教材圖片——展示點評)1．形成條件：是自然經(jīng)濟和社會動蕩的產(chǎn)物，8世紀，逐漸與封土聯(lián)系在一起。2．內(nèi)容：(權(quán)力和義務(wù))(1)封君：土地占有者，擁有司法、行政和經(jīng)濟等權(quán)力。(2)封臣：領(lǐng)取土地者，效忠封君、服兵役等。探究一封君封臣制度的特點、評價材料一封君封臣制度的建立需要履行一套特定的儀式。9世紀封臣的效忠誓詞如下：“我……效忠我的主人，愛其所愛，仇其所仇。主人凡踐履契約，因我委身投附而善待于我，賜我以應(yīng)得，則我的一言一行，一舉一動，必將以他的意志為準則，絕無違背。”——《西方社會史》上卷材料二封君封臣僅限于互相宣誓的兩個個體之間，雙方以契約約束了彼此的關(guān)系：一方面，封臣不盡義務(wù)不得享受權(quán)利；另一方面，王侯超權(quán)索取，封臣也可以反抗。任何沒有直接簽訂契約的人之間不存在直接的權(quán)利或義務(wù)關(guān)系。因此中世紀流傳著一句諺語：我的附庸的附庸不是我的附庸。——《世界歷史讀本》(1)特點：等級森嚴，層層分封；雙向權(quán)利義務(wù)；以契約為紐帶；層級間相對獨立。(2)評價：一方面國王通過這一制度，與各級封建主聯(lián)系起來，成為統(tǒng)治階級；另一方面，地方較大的獨立性使得政治上出現(xiàn)了不同程度的割據(jù)分裂局面。探究二封君封臣制度與分封制的異同相同：權(quán)力和義務(wù)相互交織；層層分封，等級森嚴；都分土地。不同：維持形式不同。西周——以血緣為紐帶，宗法制來維系，天子是最高統(tǒng)治者。西歐——以土地為紐帶，靠效忠來維系，不可越級統(tǒng)治。(二)經(jīng)濟：莊園制度與農(nóng)奴制度(閱讀教材——填寫表格——展示點評)土地類型經(jīng)營管理者權(quán)利及義務(wù)領(lǐng)主自營地領(lǐng)主提供農(nóng)民土地；直接經(jīng)營自營地；主持莊園法庭，審理案件，維護秩序農(nóng)民份地自由農(nóng)份地自由農(nóng)(1)從領(lǐng)主處提領(lǐng)土地(2)交納地租，服勞役(3)法律上自由農(nóng)奴份地農(nóng)奴(1)耕種領(lǐng)主自營地，收入歸領(lǐng)主(2)繳納租稅，自備工具服勞役(3)法律上非自由人，被固著于土地上材料一封建主在莊園里建有住宅、教堂、磨坊、馬廄、倉庫等設(shè)施，而且備有耕畜和各種生產(chǎn)工具。有的大莊園還有一些手工業(yè)作坊和專職手工業(yè)者。莊園生產(chǎn)主要為生產(chǎn)者自家和領(lǐng)主提供生活資料，莊園的產(chǎn)品很少拿出去賣，除非萬不得已，莊園很少出去采購。——孟廣林《世界中世紀史》材料二(莊園制下)封建領(lǐng)主不但通過各種地租形態(tài)對農(nóng)民進行剝削，同時也對農(nóng)民施行“超經(jīng)濟的強制(政治、社會附屬)”，有統(tǒng)治、懲罰農(nóng)民的權(quán)力。——齊思和《西歐中世紀的莊園制度》根據(jù)材料概括西歐封建莊園的特點。(1)經(jīng)濟上：自給自足。(2)政治上：擁有自己的法庭，維持社會秩序。(3)獨立的自給自足的經(jīng)濟、政治單位。材料在現(xiàn)代意義上，農(nóng)奴無疑是不自由的，首先，他不能擅自離開土地，他們被迫定期給領(lǐng)主干活而毫無報酬，他們還得忍受數(shù)不清的侮辱性的賦稅，服從領(lǐng)主法庭的判決。但他們(奴隸)耕種分到的土地用以謀生，而且通常不能加以剝奪，所以他們的處境比奴隸好得多。……盡管許多農(nóng)奴的命運肯定相當艱難，但他們很少完全聽憑他們的領(lǐng)主隨意支配打發(fā)。——【美】羅伯特·E.勒納等著，王覺非等譯《西方文明史》根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，比較農(nóng)奴和奴隸的異同。同：在法律上都是非自由人，都受到壓迫。異：農(nóng)奴的地位相對較高；受到的束縛更寬松。二、中古西歐的王權(quán)、城市與教會(學生自主學習)1．王權(quán)的強化(1)背景：中古后期，社會環(huán)境穩(wěn)定，經(jīng)濟增長。(2)概況①英格蘭：15世紀晚期都鐸王朝建立后，形成強大王權(quán)。②法蘭西：到15世紀晚期，完成統(tǒng)一。③西班牙和葡萄牙：15世紀末國家形成。思考：新興王權(quán)集中國家的出現(xiàn)產(chǎn)生了哪些進步影響。(3)影響：①結(jié)束政治混亂和割據(jù)狀態(tài)，國家逐步走向統(tǒng)一。②為西歐民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。③在加強王權(quán)的斗爭中，法國和英國出現(xiàn)等級代表制，成為西方近代議會制度的起源。④葡萄牙、西班牙王權(quán)的加強，為新航路的開辟提供了重要支持力量。2．城市興起(1)原因：歐洲社會走向穩(wěn)定，封建經(jīng)濟獲得一定發(fā)展。(2)時間：10—11世紀(3)特點：位于封建主的土地上；封建主用對待農(nóng)奴的方式對待城市市民。(4)自治①方式：與封建主談判、以金錢贖買、武裝暴動。②影響：政治：支持王權(quán)，促進了國王的統(tǒng)一事業(yè)，有利于西歐民族國家的形成。經(jīng)濟：沖擊了莊園和農(nóng)奴制度，有利于城市經(jīng)濟的發(fā)展。文化：興辦大學，促進文化教育事業(yè)發(fā)展；社會：推動了市民階層的興起和發(fā)展。3．中古西歐的教會(1)經(jīng)濟：擁有大量莊園和土地，征收什一稅。(2)政治：最大有組織力量，形成從教皇到各級神職人員的等級制度。(3)思想：控制著人們的精神生活。三、拜占庭與俄羅斯(學生自主學習)1．拜占庭帝國(東羅馬帝國，395年—1453年)(1)建立：西羅馬帝國滅亡，都成君士坦丁堡。(2)特點：工商業(yè)發(fā)達，君士坦丁堡成為溝通東西方的橋梁。(3)鼎盛：6世紀查士丁尼在位時。①擴張：占領(lǐng)北非和意大利。②法律：編訂《查士丁尼法典》，使羅馬法成為系統(tǒng)、完整的法律體系。與《法學匯纂》《法理概要》《新法典》合稱《羅馬民法大全》(歐洲歷史上第一部系統(tǒng)完備的成文法典)。(4)滅亡：①原因：連年戰(zhàn)爭消耗自身資源；游牧部族沖擊和內(nèi)部矛盾，帝國陷入混亂；奧斯曼土耳其興起。②滅亡：1453年，奧斯曼帝國攻陷君士坦丁堡。2．俄羅斯帝國(1)開端：9世紀，基輔羅斯興起(2)中斷：13世紀中期，伊凡四世成為金帳汗國的臣屬。(3)沙俄誕生：莫斯科公國興起，1547年，加冕為沙皇，進行改革，鞏固和強化中央集權(quán)。(4)對外擴張：17世紀末，俄羅斯將疆界推進到太平洋，成為地跨歐亞兩洲的龐大帝國。中西封建社會的對比項目西歐封建社會中國封建社會時間跨度約5世紀——1453年公元前221年——1949年形成背景希臘羅馬文明，日耳曼民族，基督教影響小農(nóng)經(jīng)濟，地大物博，法家思想政治制度封君封臣制度專制主義中央集權(quán)制階級矛盾領(lǐng)主與農(nóng)奴地主與農(nóng)民經(jīng)濟制度莊園制土地私有，小農(nóng)經(jīng)濟為主城市發(fā)展自治傳統(tǒng)，起步較晚無自治權(quán)，類型多，發(fā)展早思想文化基督教壟斷文化儒家思想占主流中古時期的歐洲（5—15世紀)中古時期的歐洲（5—15世紀)西歐封建社會誕生：5世紀后期主要特點：封君封臣制度、莊園和農(nóng)奴制度西歐封建社會新變化王權(quán)強化——為西歐民族國家的發(fā)展奠基城市興起——贏得自治權(quán)教會——擁有強大經(jīng)濟和精神力量拜占庭與俄羅斯拜占庭一度強大俄羅斯逐漸成為中央集權(quán)的大帝國【課堂檢測】1．各級封建主都是土地事實上的占有者，享有土地上的各種權(quán)益。而這種事實上的占有發(fā)展到極致就是所謂的“地域化”，即領(lǐng)主就是他土地上的絕對統(tǒng)治者，享有從司法、行政到經(jīng)濟等多方面的特權(quán)。這表明，封君封臣制A．推動了民族國家的形成B．實現(xiàn)了中央對地方的控制C．易導致國家分裂割據(jù)D．是自然經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物2．莊園法庭是在領(lǐng)主和管家主持下召開的村民共同體的會議，所有佃戶都必須出席領(lǐng)主法庭，即便傳票在半夜才送達。佃戶若擅自缺席，至少要被處以一天半工資的罰款。會議內(nèi)容最終由法庭以“全體租戶一致同意”裁決。這說明A．佃戶受到領(lǐng)主的剝削壓迫B．莊園法庭維護了領(lǐng)主的利益C．領(lǐng)主的部分特權(quán)有所限制D．領(lǐng)主憑借莊園法庭奴役佃戶3．在中世紀的西歐，最初的學校大多興辦在修道院里，教師由修道士擔任。學校主要講授神學教義，同時也傳授一般的知識，培養(yǎng)學生讀、寫、算等基本技能。據(jù)此推知，中世紀西歐學校A．以傳授自然科學知識為宗旨B．教育內(nèi)容宗教色彩突出C．阻礙了國家教育的均衡發(fā)展D．培養(yǎng)了大批實用性人才4．古代有一個歐洲帝國，國運延續(xù)千年之久，其保存下來的古希臘和古羅馬的史料、著作、哲學思想引發(fā)了文藝復興運動，并深遠地影響了人類歷史。它是A.亞歷山大帝國