加強(qiáng)心理健康教育提高學(xué)生心理素質(zhì)資料

加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上的和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面的全面發(fā)展。也可以說是它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長(zhǎng)期以來，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢娙说慕】挡粌H指生理上，還應(yīng)包括心理上的健康。這觀點(diǎn)正被越來越多人所認(rèn)識(shí)、所接受。在學(xué)校中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。部分學(xué)生有不同程度的心理問題：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為我們?yōu)閹熣卟蝗莺鲆暤闹匾矫?。同時(shí)我們也應(yīng)該知道造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。家庭影響：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，孩子得不到正確得教育和引導(dǎo)，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。如學(xué)生小魏從小父母離異，跟著母親生活，母親獨(dú)自一人撫養(yǎng)孩子，壓力很大，但是她不是因?yàn)楹⒆訂斡H而溺愛孩子，而是把壓力轉(zhuǎn)給了孩子，認(rèn)為自己撫養(yǎng)孩子不容易，作為孩子就更應(yīng)該乖巧、聽話、學(xué)習(xí)好。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，她不是耐心地加以疏導(dǎo)，而是怒其不爭(zhēng)，經(jīng)常是數(shù)落、訓(xùn)斥甚至棍棒相加。長(zhǎng)此下去，孩子和母親的感情疏遠(yuǎn)，心里得不到安慰，心理壓力無法排解，變得沉默寡言。更為嚴(yán)重的是，他竟在和同學(xué)交往時(shí)，態(tài)度粗暴，動(dòng)不動(dòng)用拳頭說話,心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。有些“問題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

學(xué)校教育不當(dāng)：由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄甚至舍棄寶貴的生命。如前段時(shí)間電視曾經(jīng)播放過這樣一個(gè)真實(shí)故事：某校十歲學(xué)生小白在一次考試中不及格，拖了全班的后腿，老師除了當(dāng)著全班同學(xué)挖苦、批評(píng)他，還在同學(xué)們嘲笑他時(shí)沒有及時(shí)制止，致使該學(xué)生留下了一封遺書后自殺。理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，與提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的