統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè) 第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，找出小桃樹經(jīng)歷的句子，梳理小桃樹的遭遇；2.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的特殊感情；3.比較小桃樹與“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，找出小桃樹經(jīng)歷的句子，梳理小桃樹的遭遇；2.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的特殊感情。教學(xué)難點(diǎn)比較小桃樹與“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法；教學(xué)方法：賞析法、歸納法、比較法；教學(xué)用具：ppt教學(xué)過程一、導(dǎo)入請(qǐng)大家瀏覽文章，看看這篇文章由哪些內(nèi)容組成？明確：課文，旁批，閱讀提示。這是一篇自讀課文，我們要試著用旁批和閱讀提示來學(xué)習(xí)文章。（板書：題目，作者）（設(shè)計(jì)意圖：以課型特點(diǎn)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生利用旁批和閱讀提示來學(xué)習(xí)文章。）二、“初識(shí)”小桃樹請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文題目叫做《一棵小桃樹》，你有想問的問題嗎？預(yù)設(shè)：這是一棵怎樣的小桃樹，它經(jīng)歷了什么，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子，按照例句梳理小桃樹的遭遇。（提示：文章多次出現(xiàn)“我的小桃樹”）例：這是一棵蓄著我的夢的小桃樹預(yù)設(shè)：這是一棵蓄著我的夢卻被我忘卻的小桃樹（3）這是一棵被我忘卻卻從土里長出來的小桃樹（4）這是一棵被人遺忘卻默默長出來的小桃樹（5）這是一棵樣子極猥瑣卻讓我十分高興的小桃樹（6）這是一棵我深愛卻遺忘了的小桃樹（7）這是一棵被豬拱了卻努力支撐的小桃樹（8）這是一棵長得弱小卻花全開了的小桃樹（9）這是一棵花開得又淡又白卻笑著的小桃樹（9）這是一棵歷經(jīng)風(fēng)雨卻努力抗?fàn)幍男√覙洌?3）這是一棵夢的精靈的小桃樹（14）“我的小桃樹”貫穿文章始終，（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從題目入手，解讀題目，同時(shí)了解文章內(nèi)容?！拔业男√覙洹痹谖闹卸啻纬霈F(xiàn)，每一次作者說“我的小桃樹”，都會(huì)關(guān)聯(lián)小桃樹的經(jīng)歷和作者的情感，把這句話當(dāng)做文章的線索來梳理小桃樹的經(jīng)歷。）三、“讀懂”小桃樹作者開篇就說“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來?！毕雽懴碌淖郑鋵?shí)是對(duì)小桃樹情感的另一種表達(dá)。無獨(dú)有偶，課文第一個(gè)和第五個(gè)旁批都提到了情感，作者如果想為小桃樹寫下一個(gè)字或者一個(gè)詞，他會(huì)寫什么呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說一說。預(yù)設(shè)：愛——（1）我卻無論如何不能氨水，想這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。——我愛小桃樹，它為我蓄夢（2）我卻不大相信，執(zhí)著的偏要它將來開花結(jié)果哩?！獝鬯鼮槲覍?shí)現(xiàn)夢（3）我的夢是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福呢——小桃樹身上寄予著我的幸福過渡語：作者除了愛，還有什么？一起讀讀課文第二個(gè)旁批，看看他還會(huì)寫下什么。憐——（1）它竟從土里長出來了！長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。——憐惜小桃樹發(fā)芽的“弱態(tài)”（2）爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，天一晚又讓我們一盆一盆端進(jìn)去；卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了?！獞z惜小桃樹不被人關(guān)心的命運(yùn)（3）開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，像是患了重病的少女——憐惜花瓣的單?。?）水質(zhì)它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受不得這么多的洗禮——憐惜它受不住風(fēng)雨過渡語：齊讀第三個(gè)旁批——是什么使“我”遺忘了小桃樹？作者對(duì)小桃樹還有怎樣的情感，你從哪些地方看出來的？愧——（1）孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了?！蛲浰⒕危?）啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身漂異鄉(xiāng)，又漠漠忘卻呢？——因忘記它而愧疚明確：作者在開篇說“是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰?！弊髡邔?duì)小桃樹，有熱愛，有憐惜，還有懺悔，這樣的感情復(fù)雜而深刻。作者緣何有這樣深刻而又特殊的感情呢，（設(shè)計(jì)意圖：課文開篇第一句話是本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，旁批是學(xué)習(xí)的佐證資料，明確作者的情感意圖，與第一段中的“愛憐”“愧疚”相照應(yīng)。）四、“比較”小桃樹我為什么會(huì)對(duì)這樣一棵平淡無奇的小桃樹有如此特殊的感情呢？小桃樹與我有什么關(guān)系？試著在文章中理一理我的成長經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：“來到城里，我才知道我的渺??；”“我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”“我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了?！泵鞔_：作者寫小桃樹，小桃樹的成長歷盡坎坷，被忘卻，被忽略，被豬拱，風(fēng)吹雨打；也穿插了對(duì)作者經(jīng)歷的描述，“我”出生在偏僻落后的小山村，從小有夢想，但后來才發(fā)現(xiàn)自己的渺小和天真，“我”的成長也不是一帆風(fēng)順，但看到風(fēng)雨中堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，我也更加堅(jiān)定自己的夢想。因此，小桃樹與“我”之間，小桃樹是從兒時(shí)便懷有的、向往幸福生活的“夢”的化身，小桃樹就是另一個(gè)我。這就是托物言志。（設(shè)計(jì)意圖：“托物言志”手法是本文的難點(diǎn)，利用比較法來突破，在已經(jīng)了解小桃樹經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，抓住“我”的成長經(jīng)歷，比較之中體會(huì)“托物言志”的妙處。）五、“表白”小桃樹