2023年蘇教版四年級語文上冊《九寨溝》教學反思

2023年蘇教版四年級語文上冊《九寨溝》教學反思蘇教版四年級語文上冊《九寨溝》教學反思1

教學目標：

學問目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝漂亮的自然風光。

實力目標：培育學生的積累實力；通過各種形式的課文朗讀，培育學生的朗讀實力。

情感目標：感受九寨溝奇妙的自然風光，增加學生環(huán)保意識，知道漂亮和諧的自然是建立在人們愛護環(huán)境、愛惜動物的基礎(chǔ)上。

教學重點：感受九寨溝漂亮的自然風光，滲透環(huán)保意識。

教學重、難點：感受九寨溝漂亮的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。

教學打算：九寨溝風景圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著漂亮的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從今，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。

二、初步感知課文

1、老師范讀課文，一邊聽一邊思索上述問題。

2、讀后溝通。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？說明“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為聞名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的溝通大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們仔細地學習課文中的生字、詞。

1、檢查溝通。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似接著逃跑若無其事靈敏異獸珍禽

四字詞語：澄澈見底色調(diào)斑斕銀花四濺凹凸錯落蔚為壯麗林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最終一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去傾聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。

四、走進九寨，感受詩情

1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。

①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！保挥幸蓡柕牡胤较录印?？”）

②你最喜愛九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜愛什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜愛雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色調(diào)斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“澄澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。

（3）介紹原始森林的狀況。

原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點：氣概磅礴多姿多彩抓住“凹凸錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯麗”等詞語

指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣概。

（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕肯定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：學問拓展，創(chuàng)作小詩：

同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

這是一個（）的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個個（色調(diào)斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（凹凸錯落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學校參與一年一度的資深老師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平常對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設計教學目標時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點動身，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的詳細景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴峻滯后。因此，在設計實力目標為培育學生的積累實力；通過各種形式的課文朗讀，培育學生的朗讀實力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采納了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種憧憬，引發(fā)他們學習課文、探究學問的愛好。

其次，給學生留有足夠的時間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛起先會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平常上課沒有的，我想其真正緣由在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟識，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講?！逼淠康木褪亲寣W生熟識文本。

我本人將整個教學流程為:以傳聞故事引題——老師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的奇妙的自然風光，同時積累文本中的`好詞佳句。

這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采納“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關(guān)鍵詞體會描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采納做記號方式積累好詞佳句。2、注意讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有簇新的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時，能依據(jù)本班學情預設保底的“雙基”的學問的教學的內(nèi)容，花肯定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。

不足之處：老師在設計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有主動調(diào)動學生主動思索、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下工夫，變更學生半吐半吞的現(xiàn)狀。

蘇教版四年級語文上冊《九寨溝》教學反思2

九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了秀麗奇妙的自然景觀。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文。

我常在問自己：原委我要給學生一個什么樣的課堂？歡樂的？自由的？好玩的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主子，讓他們在自主探究中得到學問，受到啟迪。

一、選擇全文中心，落實訓練點。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較生疏的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，愛好盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊綻開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的主動性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜愛的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固?？傊?，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。

二、啟迪才智，授以漁。

在學習3自然段的時候，由老師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜愛的風景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最終觀賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)駕馭了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。觀賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的憧憬。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，老師放手讓學生自己學習，采納小組合作的方式，依據(jù)自學閱讀提示：

A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。

C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。學生興致盎然地品讀課文，主動參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。

三、課堂提升學生綜合學習的實力。

變更學生的學習方式，以變更老師的教學方式為前提，又以給師生精確的定位為根基，老師應當是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。

在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜愛的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的老師是引導者；圍繞學生提出的問題綻開教學，老師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，老師又處于指導者的位置了；在教學的總結(jié)階段，老師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是老師專心誘導的結(jié)果。

整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的實力的培育，合作探究實力的培育，朗讀水平的提高，說話實力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合實力。

《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，呈現(xiàn)了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不由自主地沉醉于九寨溝那充溢詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，為了調(diào)動學生的學習愛好，課前通過多方搜集資料，細心制作了多媒體課件讓學生通過美麗的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行密切接觸，如同身臨其境。

創(chuàng)建性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培育創(chuàng)建性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，奇妙的旋