小學(xué)數(shù)學(xué)-二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五觀察物體（一）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體（一）》例1教學(xué)目標(biāo)1.能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。2.知道從不同的角度看到的物體的形狀可能是不同的。3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。難點(diǎn):體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教具學(xué)具小龍寶寶等玩具、課件、評(píng)測(cè)練習(xí)題。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)《盲人摸象》的故事嗎?如果學(xué)生知道,請(qǐng)一名學(xué)生講給大家聽;如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單地把故事內(nèi)容介紹給大家。師:你們說(shuō)為什么每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,各不相同。師:是啊,角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),初步感受新知識(shí)】二、探究新知師:(出示小龍寶寶玩具)這是什么?喜歡嗎?師:現(xiàn)在老師把小龍寶寶放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái),分別站在小龍寶寶的前面、后面、左面和右面。學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。師:告訴大家,你看到了什么?生1:我看到了小龍寶寶的前面,有兩顆大大的眼睛、耳朵、鼻子、四肢，肚子是白的。生2:我看到了小龍寶寶的后面,有一條小尾巴,背上有一顆紅色的愛(ài)心。生3:我看到了小龍寶寶的左面,只能看到它的左半邊身子。生4:我看到了小龍寶寶的右面,只能看到它的右半邊身子。師:他們觀察的真仔細(xì)，請(qǐng)回座位坐好。老師想知道,它的左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區(qū)別呀?生:沒(méi)有特別明顯的差別。師:你有什么辦法讓人一看就知道是小龍寶寶的左面還是右面?生:沒(méi)有明顯的區(qū)別。老師在它的右耳邊戴上一個(gè)蝴蝶結(jié)。師:現(xiàn)在呢？生:在左面的同學(xué)就能看到蝴蝶結(jié),而右面的同學(xué)是看不到蝴蝶結(jié)的。師：如果讓每個(gè)人都全面的觀察小龍寶寶，該怎么辦呢？生:可以繞著她轉(zhuǎn)一圈，也可以轉(zhuǎn)一下小龍寶寶。師：說(shuō)得真棒!老師每個(gè)小組分你們一個(gè)玩具，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)擺放，小組成員圍繞觀察，然后說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)觀察結(jié)果。師：同學(xué)們，盲人們想知道大象長(zhǎng)什么樣子應(yīng)該怎么做呢？生：盲人們應(yīng)該全面的摸一摸大象的每一個(gè)部分?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】課堂練習(xí)當(dāng)堂評(píng)測(cè)總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你有什么收獲？生：角度不同，觀察到的結(jié)果可能也不同；要觀察一個(gè)物體的全貌，可以繞著這個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體。師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。大家能做到嗎?板書設(shè)計(jì)觀察物體角度不同,看到的結(jié)果可能也不同。五觀察物體（一）學(xué)情分析:學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對(duì)物體進(jìn)行觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的比較模糊,有的還不很準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。五觀察物體（一）效果分析:在教學(xué)中我注重觀察和操作，通過(guò)直觀的教具、學(xué)具的操作和觀察，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)中抽象出對(duì)物體表象的理性認(rèn)識(shí)。充分的操作和觀察，幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象，使學(xué)生對(duì)本單元的的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)同感，對(duì)物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。五觀察物體（一）教材分析:本單元主要教學(xué)從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ),在這里還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀可能是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面、右面觀察一個(gè)小龍實(shí)物玩具展開,通過(guò)學(xué)生的觀察,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了小龍的那一部分。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。五觀察物體（一）它們分別看到的是哪張圖片？（連一連）2.這些圖片都是誰(shuí)看到的？填到括號(hào)里。（）（）（）3.右邊的三幅照片分別是在哪個(gè)位置拍的？把相應(yīng)序號(hào)填在括號(hào)里。4、三個(gè)小朋友分別看到茶壺的哪一面？填一填。五觀察物體（一）課后反思:1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。本節(jié)課以小學(xué)生喜愛(ài)的講故事活動(dòng)導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人,既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。2.主體參與,探究新知。始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,同時(shí)注重個(gè)性化教學(xué)方式。五觀察物體（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體的過(guò)程，觀察物體的相對(duì)位置和形狀，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交流，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的一些基本方法，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”中提出了“豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建