小學語文-荷葉圓圓教學設計學情分析教材分析課后反思

荷葉圓圓導入活動觀看荷葉視頻，提問看到了什么？荷葉是什么樣子的？誰來讀？請同學朗讀。我們今天就一起走進《荷葉圓圓》這篇課文，請同學們伸出小手和老師一起板書課題讀。教學過程初讀課文自由朗讀課文找出誰喜歡荷葉請同學們根據(jù)自讀要求朗讀課文、找出答案。這么多小精靈喜歡荷葉，能不能用一句話來表達出來，生字想和小精靈們交朋友嗎？小精靈要考考你們，認識這些字嗎？（1）同桌互相檢查生字請小老師來領讀，誰來？去掉拼音還會讀嗎？我們開火車。識字方法認識這些字了，我們要用什么方法記住他們？躺：這是什么字？和什么有關？誰能組詞？還有方法那！就是猜字謎，請同學們認真聽、仔細想識字方法有很多，需要同學們多動腦筋，用巧妙的方法識記生字，達到事半功倍的效果。檢查生字老師檢查下，都記住這些生字了嗎？請同學們大聲喊出他們的名字！寫漢字觀察下這個字，寫的時候我們需要注意什么？請同學們在課本上寫兩個。再讀課文，細細品味配樂朗誦小精靈們已經(jīng)迫不及待的想出來介紹自己了。小青蛙小精靈們已經(jīng)介紹完自己了，你們最喜歡誰？我最喜歡小青蛙？什么是歌臺？小青蛙歌臺上干什么呢？他唱了些什么？小青蛙在唱歌的時候他的動作是怎么樣的？做一做“蹲”的動作。蹲著什么感覺？誰再來試試？小水珠又吸引了誰哪？小水珠你是怎么躺在荷葉上的？腿伸開了，胳膊也隨意放著，誰能躺的舒服一些？亮晶晶是什么意思？明亮而閃閃發(fā)光，除了可以說亮晶晶的眼睛，還可以說什么？小蜻蜓小水珠在荷葉上多舒服，吸引來了誰?。啃◎唑?，她怎么說的？（讀讀）小蜻蜓把荷葉當成了什么？停機坪是什么哪？小組合作學習5段孩子們，我們學習了2、3、4自然段段，根據(jù)小組合作學習提示，學習5段，一起去小魚兒的快樂。5匯報學習結(jié)果誰來匯報第一個問題？他們荷葉下做什么那？請你們組？表演的真精彩，掌聲送給你們，還有誰想嘗試？請你們。太精彩了，同樣的精彩，同樣的掌聲送給你們！小精靈們?nèi)汲鰜砹?，讓我們一起聽著音樂看著板書，回顧課文除了這些小精靈喜歡荷葉，還有誰喜歡荷葉哪？請同學們用心想想，把這句話補充完整。總結(jié)孩子們，請你們記住這篇課文，記住圓圓的荷葉下課！學情分析《荷葉圓圓》這篇課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等小伙伴喜歡荷葉的故事，符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起孩子的共鳴。在老師運用各種方法的指導下，通過學生反復朗讀這篇課文，一定會受到情感的感染，再加上老師的語言渲染，學生的大膽想象，在有聲有色的朗讀中，學生一定能感受到夏天、大自然的美好。學生已經(jīng)有了一定的識字量，能夠借助漢語拼音進行識字與閱讀，并掌握了一些基本的識字方法，如“形聲字組詞、猜字謎”等。但是個別孩子識字基礎薄弱，利用同桌合作再進行帶動，有時還需要個別輔導。大部分學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極發(fā)表自己的見解，個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。課后反思《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，池塘里里那圓圓的荷葉給小動物們帶來了很多歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以在課前備課時，我查閱了諸多的相關的資料，幾經(jīng)推敲，反復斟酌，形成了本主題的朗讀教學設計,努力實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。上完這堂課，感覺教學環(huán)節(jié)的設計還是很成功的。運用圖片導入，讓學生們盡情欣賞荷塘美景，培養(yǎng)學生美感的同時，自然而然的引入課題；我還抓住“躺、立、蹲、游”等動詞，還有“亮晶晶、透明”等形容詞，“停機坪，搖籃”等名詞，聯(lián)系生活實際，讓學生通過憶一憶，看一看，演一演等形式進行理解詞語，而不可以貼標簽式的讓學生生硬地說出是什么意思？在教學過程中，由于學生年齡低，語文基礎較差，識字量語詞匯量都不高，所以有些教學目標沒有實現(xiàn)全體化，還需要重視學困生的查漏補缺，而且在課堂中雖然學生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學生的背誦的指導還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今后在有效課堂指導方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕學生的負擔。教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準語文（部編版）一年級下冊第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘......課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。評測練習用疊詞形容下面物品蘋果（）（）（）香蕉（）（）（）月亮（）（）（）連線小魚兒停機坪蹲小水珠歌臺立小蜻蜓涼傘躺小青蛙搖籃游課后反思《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，池塘里里那圓圓的荷葉給小動物們帶來了很多歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以在課前備課時，我查閱了諸多的相關的資料，幾經(jīng)推敲，反復斟酌，形成了本主題的朗讀教學設計,努力實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。上完這堂課，感覺教學環(huán)節(jié)的設計還是很成功的。運用圖片導入，讓學生們盡情欣賞荷塘美景，培養(yǎng)學生美感的同時，自然而然的引入課題；我還抓住“躺、立、蹲、游”等動詞，還有“亮晶晶、透明”等形容詞，“停機坪，搖籃”等名詞，聯(lián)系生活實際，讓學生通過憶一憶，看一看，演一演等形式進行理解詞語，而不可以貼標簽式的讓學生生硬地說出是什么意思？在教學過程中，由于學生年齡低，語文基礎較差，識字量語詞匯量都不高，所以有些教學目標沒有實現(xiàn)全體化，還需要重視學困生的查漏補缺，而且在課堂中雖然學生朗讀的時間不少，但是，在課堂上，對于學生的背誦的指導還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今后在有效課堂指導方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學效率，減輕學生的負擔。課標分析《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”