小學(xué)數(shù)學(xué)- 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：P46—47頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；2.認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱；3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：1.知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。2.乘法算式所表示的意思。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：孩子們，你們喜歡去游樂(lè)園游玩嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游樂(lè)園玩一玩，看一看。出示教材46頁(yè)情景圖。游樂(lè)園里可真熱鬧，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)項(xiàng)目，看誰(shuí)找的多，找的全！教給學(xué)生有序的思考問(wèn)題。大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂(lè)園”里不僅快樂(lè)多多，而且智慧也多多！下面就讓我們跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！二、認(rèn)識(shí)乘法，建立概念。（一）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。（1）運(yùn)用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。PPT出示飛機(jī)圖：教師：孩子們請(qǐng)仔細(xì)觀察，每架飛機(jī)上有幾個(gè)朋友？有幾架飛機(jī)？根據(jù)孩子們的匯報(bào)，電腦演示：圈出每架飛機(jī)有3人，閃現(xiàn)有5架飛機(jī)。然后出示信息：每架飛機(jī)上有3人，有5架飛機(jī)。你能根據(jù)這兩條信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（2）制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。教師：要求小飛機(jī)里共有多少人？就要把這些3怎么樣？你能列出加法算式嗎？學(xué)生匯報(bào)后，教師板書：3+3+3+3我寫的對(duì)嗎？怎么都搖頭生：還差一個(gè)。追問(wèn)：要寫幾個(gè)3呢？我再多寫一個(gè)行嗎？生：不行。師：為什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：因?yàn)橛?架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)上都有3個(gè)人，所以是5個(gè)3。貼出2條磁性教具：幾個(gè)幾相加和5個(gè)3。（3）認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。師：這么長(zhǎng)的算式算出來(lái)等于幾呢？生：15。師：一起讀讀這個(gè)算式。生：3+3+3+3+3=15師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是加3的。師再次追問(wèn)：為什么都是加3的？師：因?yàn)槊考苄★w機(jī)都是3個(gè)人，那么就是5個(gè)3相加。PPT出示：（4）總結(jié)解決問(wèn)題的一般方法。師：我們已經(jīng)解決了小飛機(jī)這道題，回憶一下我們是怎樣解決的？根據(jù)學(xué)生的回答，貼出磁性教具。PPT出示：找信息——提問(wèn)題——列算式師：剛才我們不僅解決了小飛機(jī)這道題，還回顧了解決問(wèn)題的方法。（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境，采用數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方法找到了圖中的信息，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同與假發(fā)算式中相同數(shù)的特點(diǎn)，為理解乘法的意義積累經(jīng)驗(yàn)。并且注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法。）（二）自主嘗試，小組合作，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)出示PPT教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，填一填。完成后在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你們找到的信息是什么？提出的問(wèn)題是什么？怎樣列算式？請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙開(kāi)始吧！教師：完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的信息是什么？提出的問(wèn)題是什么？怎樣列算式？教師追問(wèn)：怎樣寫加法算式呢？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家，讓大家一聽(tīng)就明白嗎？生：4個(gè)6相加。教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？生：加數(shù)都相同。教師追問(wèn)：幾個(gè)6.生：4個(gè)6。（設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)）（三）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性（1）借助學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。出示PPT：教師：最刺激的要數(shù)過(guò)山車了！仔細(xì)觀察,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。這是求幾個(gè)幾相加？教師：你說(shuō)出了7個(gè)2相加，老師就知道怎么寫了，大家一起寫一下。這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？生：加數(shù)都相同。如果過(guò)山車再長(zhǎng)些，有30個(gè)2相加，出示PPT:教師：你有什么感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)太麻煩了?。┦堑?，如果讓我們?cè)谧鳂I(yè)本上書寫太麻煩了。所以，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的。教師播放課件小精靈的話。（像這樣加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示30個(gè)2相加讓學(xué)生體會(huì)到多個(gè)數(shù)相加的不便之處，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法的情感需求。）(四)明確乘法算式的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。教師：加數(shù)相同的加法，還可以用什么方法表示？（乘法）以黑板上的算式，7個(gè)2相加為例。2+2+2+2+2+2+2=14用乘法表示就是2×7=14。因?yàn)橛?個(gè)2相加，所以數(shù)學(xué)家就在2和7中間用這樣的符號(hào)“×”連起來(lái)?？粗@個(gè)算式，你有什么問(wèn)題嗎？教師：“2”表示什么？“7”表示什么？2就是加法算式中相同加數(shù)，7就是算式中2的個(gè)數(shù)?！?×7”是由加法算式改寫而來(lái)的，因此2×7這里也表示7個(gè)2相加。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）教師：中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）師：你知道乘號(hào)是怎么來(lái)的嗎？寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意試一試？用手語(yǔ)表示一下。2×7=14

讀作：2乘7等于14教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了乘號(hào)、乘法算式、乘法算式的讀法。你能把3+3+3+3+3=15改寫成乘法算式嗎？（3×5=15

）你有什么問(wèn)題嗎？“3”表示什么意思？“5”表示什么意思？“3×5”表示什么意思？同樣的教學(xué)方法：你能把6+6+6+6=24改寫成乘法算式嗎？你有什么問(wèn)題？向這樣的算式還能改寫成6×4=24。學(xué)生說(shuō)出5個(gè)3相加和7個(gè)2相加的另一個(gè)乘法算式。對(duì)比三道算式。PPT出示：進(jìn)一步理解各部分表示的是什么意思，得出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生把30個(gè)2相加改寫成乘法算式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這次看著乘法算式你想說(shuō)點(diǎn)什么？師：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式表示真簡(jiǎn)便?。ㄓ?jì)意圖：為協(xié)商自主建構(gòu)乘法的提供空間，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡(jiǎn)便。）（五）學(xué)習(xí)例2，認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。1、出示例2的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾，怎樣列加法算式和乘法算式。2、教學(xué)乘法算式各部分的名稱。三、鞏固練習(xí)，智力大比拼1、讀出乘法算式。2、復(fù)習(xí)乘法的意義。3、判斷對(duì)錯(cuò)。4、拓展運(yùn)用。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，由易到難，層層深入，讓學(xué)生更好的理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便，并且列舉了生活中的用乘法計(jì)算的例子，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用與生活。）四、課堂小結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、教師領(lǐng)著回顧與整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)例1加法算式幾個(gè)幾相加乘法算式3+3+3+3+3=155個(gè)33×5=15或5×3=156+6+6+6=244個(gè)66×4=24或4×6=242+2+2+2+2+2+2=147個(gè)22×7=14或7×2=14相相例25+5+5=15同同5×3=15加加3×5=15數(shù)數(shù)乘乘積的數(shù)數(shù)個(gè)數(shù)讀作：2乘7等于14《乘法的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的知識(shí)基礎(chǔ):本節(jié)課是學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí),能比較熟練地口算一些簡(jiǎn)單的加法算式，

并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類、找規(guī)律等-些認(rèn)知策略

,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有-定的動(dòng)手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用:本節(jié)課的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算以及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，

甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、

形象、貼近學(xué)生生活的情境。過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)?；谏鲜龇治?在教學(xué)中,教師首先展示了情境圖，呈現(xiàn)了熱鬧的游樂(lè)園場(chǎng)景。為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索新知的欲望。通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，練-練等多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),體現(xiàn)乘法的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》效果分析教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),形成技巧的一種手段,要提高課堂教學(xué)效果,必須有良好的教學(xué)方法,深入淺出,使學(xué)生易于吸收。我從如下三個(gè)方面進(jìn)行效果分析。

第一部分，通過(guò)“以學(xué)生喜歡的情景導(dǎo)入，由于二年級(jí)孩子小,對(duì)于這種小活動(dòng)特別喜歡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。觀察算式進(jìn)行對(duì)比，找出加數(shù)的特征，學(xué)生能夠很明顯看出加數(shù)相同和加數(shù)不同,從而進(jìn)-步溝通相同加數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后通過(guò)列加法算式"30個(gè)2相加"揭示乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。層層推進(jìn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算更簡(jiǎn)便，效果良好。第二部分，教師在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。通過(guò)引導(dǎo)，交流，認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)、乘法各部分的名稱以及乘法算式的讀法。因?yàn)閺募臃ǖ匠朔ㄊ菍W(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，但由于先前的鋪墊,學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出相同加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，以及用幾個(gè)幾表示,教學(xué)效果很好。第三部分,把枯燥的練習(xí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景中,通過(guò)學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體逐步過(guò)渡到抽象。從始至終學(xué)生都以積極飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固,在交流中開(kāi)闊了思維,培養(yǎng)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得成功體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察推理能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,

必須以學(xué)生為本,憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案；給學(xué)生-種條件,讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》教材分析

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。1、教材的主題圖分析。(1)主題圖展示了游樂(lè)園和便利店的情境，由遠(yuǎn)及近，有坐過(guò)山車的、有坐小火車和小飛機(jī)的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的，然后是“快樂(lè)便利店”，為學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

(2)

主題圖是對(duì)本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體概括。坐過(guò)山車、坐小火車和小飛機(jī)的情境是學(xué)習(xí)“乘法初步認(rèn)識(shí)”中例1的素材，氣球圖是學(xué)習(xí)例2的素材;“福娃”是學(xué)習(xí)5的乘法口訣的素材;“棒棒糖”是學(xué)習(xí)3的乘法口訣的素材;坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境是學(xué)習(xí)乘加、乘減的素材。本節(jié)課主要是運(yùn)用情景圖中的相關(guān)信息學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。

(3)生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。2、例1的教材分析。(1)提供了豐富的同數(shù)連加的生活情境。如坐小飛機(jī)、小火車和過(guò)山車的情境，并根據(jù)具體問(wèn)題，呈現(xiàn)了同數(shù)連加的算式。(2)突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的3個(gè)問(wèn)題情境，采取逐步開(kāi)放的形式，讓學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)，使學(xué)生能概括地認(rèn)識(shí)同數(shù)連加問(wèn)題的特征，為乘法算式的改寫作好準(zhǔn)備，同時(shí)突出乘法意義的本質(zhì)。(3)由小精靈明確提出:“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示?！睆亩鴾贤ㄏ嗤瑪?shù)相加與乘法之間的關(guān)系。(4)在列出乘法算式、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式寫法和讀法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行乘法算式與加法算式的對(duì)比，讓學(xué)生感受乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。3、例2的教材分析。（1）例2的編排提高了學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)識(shí)的要求。首先例題中不再出現(xiàn)“幾個(gè)幾”，學(xué)生直接看圖列出加法算式和乘法算式。其次是介紹了乘法算式各部分名稱，分散了學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的難點(diǎn)。(2)例2的設(shè)計(jì)，采用了實(shí)物圖、加法算式、乘法算式相對(duì)照的方式，將實(shí)物圖和相同數(shù)連加的算式作基礎(chǔ)，利于學(xué)生進(jìn)一步了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法的意義。(3)為避免與“因數(shù)與倍數(shù)”單元中“因數(shù)”這一數(shù)學(xué)名詞混淆，這里兩個(gè)相乘的數(shù)只叫作“乘數(shù)”，沒(méi)有叫作“因數(shù)”(4)“做一做”中安排了形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。為了減輕學(xué)生計(jì)算的負(fù)擔(dān)，突出乘法算式與相同數(shù)連加的加法算式之間的關(guān)系，練習(xí)中不要求學(xué)生計(jì)算出算式的得數(shù)。評(píng)測(cè)練習(xí)把下面的算式改寫成乘法算式。6+6+6+6（）X（）4+4+4+4+4+4（）X（）30+30+30（）X（）2、把下面的題目用乘法算式表示：（1）3個(gè)5相加（）X（）（2）4個(gè)4相加（）X（）3、列式計(jì)算：（1）一個(gè)乘數(shù)是3，另一個(gè)乘數(shù)是8，積是多少？（2）5個(gè)6相加和是多少？4、判斷：（1）9+9改寫成乘法算式是9X9。（）（2）5個(gè)4相加的和與4個(gè)5相加的和相等。（）（3）8個(gè)3相加是8+3。（）《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課后反思

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索理解乘法意義的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法，知道乘法算式各部分的名稱；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，以熱鬧的游樂(lè)園導(dǎo)入，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。運(yùn)用增加過(guò)山車的節(jié)數(shù)，30個(gè)2相加，使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，自然的引出求加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過(guò)程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師注意尊重學(xué)生的選