小學心理健康教育-溝通從心開始教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學目標】基礎目標：通過活動使學生充分認識到溝通的重要性，初步學會溝通的技巧。發(fā)展目標：（1）調動學生多感官活動，高頻率運作，全方位參與，使他們的傾聽、表達與應對能力得到提升。（2）通過各種活動，讓學生養(yǎng)成樂于溝通和敢于敞開心扉與人溝通的習慣。（3）重視培養(yǎng)學生口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。【教學重難點】重點：引導學生初步學會溝通的技巧，體驗與人溝通的樂趣。難點：引導學生敞開心扉與人溝通，樂于分享。【教學方式】講授、游戲活動、討論交流【課前準備】1、課件制作；2、準備撕紙游戲的紙張，每人2張。【教學設計】課前放松請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手，1、左手掌放在右手掌上面，2、左手放回原位，3、右手掌放在左手掌上面，4、右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1234、、、節(jié)奏越來越快。把掌聲送給優(yōu)秀的自己以及今天來聽課的老師。故事激趣，導入主題：小故事：誤會了五十年?一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”?????????想想：為什么會產(chǎn)生這樣的誤會呢？2、師點撥：沒有人天生就是溝通大師，人際溝通是需要學習的。今天讓我們一起來學習溝通的技巧。?板書課題???溝通從心開始二、游戲體驗——撕紙?1、同學之間無任何商量、溝通，各自根據(jù)老師指令撕紙。??發(fā)出單項指令：?—閉上眼睛，全過程不許問問題?—把紙對折?—再對折?—把右上角撕下來，旋轉，把左上角也撕下來?2、四人小組一邊溝通一邊撕紙，看哪個小組能撕出一模一樣的圖形？想想：為什么第一次撕出來的紙五花八門？第二次卻大體一樣？??3、師小結：有了良好的溝通，能達成共識，促進人際交往。就像我們撕紙一樣，有了溝通，可以撕成一樣的圖形。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業(yè)知識，85％靠人際關系和處世技巧。”??讓學生在游戲中直觀體驗缺乏溝通和有效溝通的區(qū)別。?說明良好溝通的重要性。過渡：同學們，在我們成長的道路上難免會遇到很多需要溝通的情況，例如：老師誤會時、與同學發(fā)生矛盾時、與父母有沖突時、成績考砸時、在生活中遇到挫折時、做錯了事......但是有時候我們卻感覺不知從何說起，無法溝通。讓我們一起來學習溝通的技巧吧。?三、學習溝通方法?1、看視頻《傳遞微笑，溝通和諧》。學生談感受。?師小結：微笑可以打破陌生人的隔閡，微笑是世界通用的語言。板書：傳遞微笑?2、小故事：媽媽正在廚房炒菜。兒子在她旁邊一直嘮叨不停：“慢些、小心！火太大了。趕快把魚翻過來、油放太多了！”?媽媽脫口而出：“難道你的老媽還不懂怎么炒菜？”?兒子委屈地答道：“媽媽，我只是要讓你知道，我在寫作業(yè)時，你在旁邊喋喋不休時我的感覺如何?！?????學生談感受后師小結：立場不同，所處環(huán)境不同的人，是很難了解對方的感受的。因此，對他人的失意、挫折和傷痛，我們應進行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關心他人板書：換位思考??將心比心?3、大練兵：遇到以下情形，你會怎么溝通？（生扮演體驗、討論、總結）?情景一：同學之間?你在匆忙中撞了一個同學，你還沒有來得及道歉，對方就罵道：“喂，你沒長眼睛嗎？干嘛撞我？”?（真誠有禮）?情景二：某老師平時比較嚴肅，上課總是板著臉，同學們希望她上課能夠和藹些，該怎么告訴老師呢？（尊重理解）?情景三：你和媽媽在分享學校的事情，媽媽一邊忙碌，一邊心不在焉聽你講話，你說得正高興，她卻突然問：“??？你剛才在說什么呢？”?師引導學生分析合格聽眾的表現(xiàn)。學會用心傾聽，課件展示有效傾聽技巧：眼睛——自然接觸?表情——配合內(nèi)容的專注表情?動作——身體面向說話者?語言——適度簡短?還要用心、認真、仔細、耐心的聽，從而加深對別人說話的理解，幫助我們提高傾聽的效率。??四、歌謠：文明語言是法寶，與人溝通少不了。?換位思考很重要，學會傾聽面帶笑?；突ブv情義，主動交往相扶持。?態(tài)度誠懇善寬容，平等尊重多友情。?我們還要學會主動交往的方式，如主動向別人問好、打招呼、主動向別人點頭、微笑、主動關心別人等等。分享：你在這節(jié)課學會了什么？?2、師總結。????六、課外延伸???找一件你感興趣的事，分別說給三個你身邊的人聽，注意觀察對方的各種回應，并寫下你對這次溝通的體會。字數(shù)文體不限。板書設計：?溝通從心開始??傳遞微笑????真誠有禮??換位思考???真誠禮貌?尊重理解????用心傾聽學情分析四年級的學生獨立意識越來越強，隨著學習內(nèi)容的增多，知識難度的增大，學生學習水平的差距越來越明顯。溝通，在人際交往中，學生都在用，語言也好，肢體語言也好，學生會很自然的使用不同的溝通方式與老師、同學及家長等溝通。不同的學生，因為對語言的理解不同，接受能力的不同等，溝通能力也會有所不同。本節(jié)課的重點是針對小學生年齡特點，他們喜動不喜靜，喜歡游戲，喜歡活動，喜歡在活動中學習的特點，設計團體活動的形式，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，讓不同層次的學生都能主動的，積極的參與到活動中來，在溝通中，在合作中體驗到學習的快樂。同時，通過看似簡單的活動，學生們在活動中還是會出現(xiàn)許多意想不到的問題，這樣能夠比較直觀把學生參與活動時的表現(xiàn)展現(xiàn)出來，讓學生自己去感悟溝通問題是怎樣在活動中產(chǎn)生的，從而讓他們自己總結如何才能盡可能的減少溝通問題，提高他們的溝通能力，讓他們更加全面的發(fā)展。效果分析教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲。本節(jié)課，根據(jù)小學生好奇心強，活潑好動的性格特點，使用熱身活動，團體活動等靈活的教學方法，有效地激發(fā)了學生參與學習的積極性與主動性，溝通、合作探究的教學氛圍濃厚。師生互動效果好。整堂課，師生、生生溝通、合作探究與分享交流貫穿始終。師生交流對話、生生溝通交流充分，教學相長。課堂氛圍民主和諧。學生參與度高。整堂課，全體學生都參與到了學習活動中，在小組內(nèi)，學生們針對老師設計的問題，能夠開動腦筋，發(fā)散思維，與同學積極溝通，達成問題的共識，齊心協(xié)力參加活動，對同樣的問題，每個同學，每個小組，有不同的問題解決方法，各個小組使用自己成員制定的規(guī)則解決問題，讓全體學生深刻的感受到對同樣的問題，可以有不同的解決方式，同時開闊了學生的思維。學生在活動中體驗，感悟，成長。注重了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)?；顒拥慕Y果不重要，重要的是在活動的過程中，體驗、感悟，提升，這是本節(jié)課的最終目的。錯誤在所難免，每個同學要做的是感知錯誤出現(xiàn)的原因，自己總結經(jīng)驗，加以避免。在課堂上，學生們能夠都能以寬容、理解的態(tài)度對待同學，對待同學溝通中出現(xiàn)的錯誤，并且能夠考慮、體諒對方的感受。5.學生感悟能力強，分享精彩。在寓教于樂的氛圍中，學生始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，感悟頗多，并且學生能夠積極發(fā)言，與大家分享內(nèi)心的真情實感。學生大膽的表達自己的想法，敢于與人分享自己的收獲：溝通時，用心聽，用心看，用心去理解、感悟，要考慮對方的感受，出錯之后不能抱怨別人，要理解與寬容，出錯時別只想到是別人錯了，可能是自己的原因等等，分享精彩。教材分析溝通，在整個的心理健康課中至關重要，因為溝通無時不在，無處不在，溝通能力的大小，關系著學生的學習能力，交際能力等。不同的版本，對于溝通的知識，重點介紹的會有不同，有些重點知識講解的形式，讓學生了解溝通的種類，溝通的方法、技巧，有些是通過設計情景劇或者活動，讓學生體驗，感悟。不管是哪一種版本的教材，最終目的是為學生服務，以提高學生的溝通能力為目的的。因此，教師應根據(jù)學生的學情等實際情況，設計符合自己學生的課，這才是最好的課。關于教材內(nèi)容的研究，教師要說明研究相關教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的地位，不同教材版本對相關教學內(nèi)容的處理，課程教材內(nèi)容的整合，課程教學資源的取舍，教材內(nèi)容教學的重點、難點，以及本部分內(nèi)容的教學應分為幾個課時，包括哪些課型等等。測評練習遇到以下情形，你會如何進行溝通？情景一：同學之間?你在匆忙中撞了一個同學，你還沒有來得及道歉，對方就罵道：“喂，你沒長眼睛嗎？干嘛撞我？”?（真誠禮貌）?情景二：某老師平時比較嚴肅，上課總是板著臉，同學們希望她上課能夠和藹些，該怎么告訴老師呢？（尊重理解）情景三：你和媽媽在分享學校的事情，媽媽一邊忙碌，一邊心不在焉聽你講話，你說得正高興，她卻突然問：“??？你剛才在說什么呢？”?師引導學生分析合格聽眾的表現(xiàn)。（認真傾聽）課后反思本課我充分借助游戲體驗與角色扮演等方式，幫助學生從感知溝通的重要性，覺察出自己在溝通時存在的問題，到初步掌握與父母溝通的方法與技巧，并愿意主動去優(yōu)化與父母的溝通，教學效果突出。一、教學設計層次清楚，環(huán)環(huán)相扣在這節(jié)課，我首先從“鼓掌”游戲引入本節(jié)課，通過一個小故事順勢引出本課主題。然后通過“撕紙”游戲感知溝通問題的重要性，感悟有效溝通和及時溝通的重要性。接著通過小視頻和小故事，幫助學生初步掌握溝通的一些方法和技巧。最后通過小測試的方式感受主動運用溝通的方法與老師、同學、父母溝通、化解矛盾的美好感覺，激發(fā)學生與人溝通的信心。借助角色扮演活動，幫助學生掌握方法為了讓學生感受不同溝通方式的效果，認識到科學溝通的必要性，讓溝通方法深入內(nèi)心，我引導學生以小組為單位，進行角色扮演，以三種不同的溝通方式為內(nèi)容，進行情景再現(xiàn)，讓學生通過演一演，議一議，比較三種不同溝通方式帶來的不同效果，初步掌握與教師、同學和父母溝通的方法和技巧：尊重理解、真誠禮貌、認真傾聽。當然，回顧整節(jié)課堂，本課也留有一些遺憾：由于課堂時間有限，部分學生沒能在課堂上傾吐自己的心聲。不過我也認為，要想做好學生溝通的引領，僅憑一節(jié)心理健康課是遠遠不夠的，還要不斷進