調(diào)查統(tǒng)計及報告

初中生古詩文學習狀況調(diào)查統(tǒng)計表調(diào)查時間：10月調(diào)查年級韓岔中學八、九年級調(diào)查人數(shù)138調(diào)查人侯喜軍有效問卷133調(diào)查類別調(diào)查內(nèi)容在（）里填上選擇人數(shù)在（）里填上%率學習目的1、你認為與否有必要背誦積累古詩詞（）A有必要B不太有必要C沒有必要A(109)B(20)C(4)D()A(82)B(15)C(3)D()2、你背誦積累古詩詞的目的是什么？（）A老師規(guī)定的B應付考試C讓自己終身受A(45)B(80)C(8)D()A(34)B(60)C(6)D()3、你想把古詩詞學好嗎?（）A、想B、不想C、無所謂A(80)B(5)C(48)D()A(60)B(4)C(36)D()學習興趣4、你對古詩詞背誦感愛好嗎？（）A感愛好B不太感愛好C不感愛好A(67)B(55)C(11)D()A(50)B(42)C(8)D()5、你學習古詩詞的感覺如何？（）A、困難B、比較困難C、較容易D、容易A(106)B(21)C(6)D()A(80)B(16)C(4)D()學習態(tài)度6、你會主動背誦積累古詩詞嗎？（）A經(jīng)常主動背誦B偶然主動背誦C從不主動背誦A()B()C()D()A()B()C()D()7、在古詩、詞、文學習中碰到困難時，你會A立刻謀求協(xié)助B臨時不管C為困難煩惱A(39)B(76)C(18)D()A(29)B(57)C(14)D()學習習慣方與法8、在學習和生活中，主動學習使用古詩、詞、文你會主動運用嗎？（）A使用古詩、詞、文較多B有使用經(jīng)歷但極少C完全沒有主動使用過A(3)B(93)C(37)D()A(2)B(70)C(28)D()9、你會與老師或同窗交流如何學習古詩、詞、文嗎?（）A極少B幾乎沒有C經(jīng)常與教師、同窗進行交流A(49)B(56)C(28)D()A(37)B(42)C(21)D()10、老師在講授古詩詞時，你的重要學習方式是（）A、對老師講的內(nèi)容認真聽，做筆記，復習B、有時候聽，有時也做筆記但上課經(jīng)常走神C、聽不懂，不知干什么A(16)B(69)C(48)D()A(12)B(52)C(36)D()11、你認為你的老師與否應當向你介紹某些古詩詞學習與背誦辦法（）A應當B無所謂C不應當A(125)B(8)C()D()A(94)B(6)C()D()調(diào)查成果分析一、調(diào)查目的古詩、詞、文是中華民族文化的載體，是傳承中國文化，吸取民族文化精髓的有效途徑。古詩、詞、文教學是實現(xiàn)“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”（《語文課程原則》(實驗稿)）這一目的的重要途徑之一。對學生而言，學習古詩、詞、文，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也有深遠的意義。對于社會而言，古詩、詞、文教育能產(chǎn)生一種民族凝聚力，將古今的社會精英與廣大的民眾聯(lián)系起來。同時新的課程原則出臺以來，古詩文教學在初中語文教學活動中占有重要的地位，古詩文已經(jīng)約占全部課程內(nèi)容的33%（現(xiàn)行語文課本共六個單元，其中古文占二個單元），另首先初中語文教材還收錄課外古詩詞60余首。并有加大的趨勢。由此看出古詩文在語文語文教學及中考中的地位舉足輕重（其中古詩詞默寫6分，古文閱讀12分，古詩賞析4分，約占基礎知識與閱讀總分的31.4%）。因此，理解現(xiàn)在初中學生古詩文學習現(xiàn)狀，對我們的教學有一定的參考價值。在實際教學過程中，大多數(shù)語文教師中非常重視對學生古詩詞誦讀與賞析能力的培養(yǎng)，特別是在中考復習中更是對學生進行了大量訓練。然而大部分同窗認為古詩文離現(xiàn)實生活比較遠，古文深奧難懂，比較難學。因此對古詩文的學習愛好不高，造成考試效果卻不大抱負，失分多。為了比較精確的掌握初中學生對古詩文學習的實際狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學中存在的問題，尋找一條適合初中生的學習的途徑，提高同窗們的學習愛好，切實有效地提高初中古詩文教學的質(zhì)量和水平，解決古詩文中考中得分不高的問題。于是我于9月著手準備，開展了“初中古詩詞學習調(diào)查”活動。二、學習現(xiàn)狀分析通過本次調(diào)查，中學生古詩詞學習現(xiàn)狀存在下列幾個狀況：1、大部分學生都很喜歡古詩、詞、文，由于古詩文本身給人一種美的感受，它構造整潔，押韻，朗朗上口。但是在學習過程中學生并不感愛好。2、對于老師教過的古詩詞，學生能理解字、詞、句意思，對整首（篇）古詩文的思想感情也能體會，但是理解和體會不深刻。學生能完整默寫的古詩詞不多，字、詞和個別句子有時寫錯。3、大部分學生對于獨立賞析詩詞，思想上存在畏難情緒，有一部分學生想去賞析，考試時規(guī)定賞析的古詩詞，不知從何下手，賞析效果較差。4、學生在學習古詩文時的障礙重要有:努力程度不夠，大部分時間用在了英語學習上了，早自習、下午飯后都在背英語；學而不用，沒有應用的機會和習慣，離現(xiàn)實生活比較遠；記憶不精確，容易忘記，個別字、詞、句容易出錯。5、學生們有很強的學習欲望，但學習習慣和辦法不對路，學習上對老師的依賴性較強。但愿老師能幫他們多見識某些古詩詞，對古詩詞中的重點知識多輔導，教他們某些賞析古詩詞的基本辦法。6、學習目的不明確，以應付考試為目的。以上調(diào)查成果，從一定的程度上反映了現(xiàn)在中學生古詩詞學習的現(xiàn)狀、特性以及日常學習中的習慣。三、成果分析與方略思考（一）學習目的分析1、古詩、詞、文學習目的較為功利在問卷統(tǒng)計中，回答古詩、詞、文學習目的“學習古詩、詞、文是由于”老師規(guī)定的有34%，為考試需要的有60%，回答讓自己終身受益的學生有6%。這個調(diào)查成果闡明大多數(shù)同窗學習古詩、詞、文的目的是應試或者是為了中考，這樣的古詩、詞、文學習就不是出于本身的需要，而是由于受到外部情景支配而不得不學。可見，學生對于教師、家長和社會不停強調(diào)的古詩、詞、文如何重要的話，并沒有真正的認識和引發(fā)足夠的重視。2、實現(xiàn)目的愿望較強烈如果學生認為學習沒有價值，或自己學不好知識，那么就很難含有主動的學習動機。學生在回答“你想學好古詩、詞、文嗎”時回答“想學好”的有60%，回答“不想學”的有4%，回答“無所謂”的有36%。有60%的學生樂意學好古詩、詞、文，可見學生對學好古詩、詞、文有盼望。而另有4%的學生認為自己不想學好古詩、詞、文，顯示學生對古詩、詞、文學習有抵觸情緒或失望情緒存在。但36%的學生認為無所謂，這就顯示了多數(shù)學生在沒有強烈自主學習動機的前提下，為此付出的努力也不多。或許他們只是將古詩、詞、文當作一考試項目去看待，是為了考上高中或得到家長、教師的贊揚而去學習，內(nèi)心并不愉悅，因此沒有多大激情去鉆研學習。3、想學好古詩、詞、文（古詩文），但時間分派不夠調(diào)查中顯示學生中有36%對學好古詩、詞、文覺得無所謂，這就顯示大部分學生學習古詩、詞、文態(tài)度不是很主動。全部數(shù)據(jù)顯示，大部分學生在沒有強烈的壓力的前提下，努力學習的愿望也就不會那么強烈。由此可知大多數(shù)中學生含有不太強烈的古詩、詞、文學習愿望，也沒有體現(xiàn)出對古詩、詞、文的熱愛和激情，固然也不肯付出對應的努力。我認為重要因素并不是能力局限性，而是在現(xiàn)階段初中學生對古詩、詞、文沒有特別的需要(古詩、詞、文在學生現(xiàn)實生活中幾乎就用不到，或者認為只是語文升學考試的一部分而已)，但就初中學生來講，他們的認知能力，世界觀還沒有完全成形，身心都處在一種發(fā)展狀態(tài)，這又注定其學習動機不是單一的而是復雜的。即使大多數(shù)人并沒有強烈的動機，但也有16%的學生學習古詩、詞、文是出于本身的終身受益，這樣就有了學習的愛好。這就闡明，學生動機傾向的多樣化。因此，如何增強初中古詩、詞、文教學的實效性和如何激發(fā)大部分學生的學習動機，把古詩、詞、文變成廣大中學生們的需要，是語文教師此后應當主動思考的一種問題。（二）學習愛好分析愛好是最佳的教師，這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識。眾所周知，愛好是在需要的基礎上發(fā)生和發(fā)展的，學習與愛好的關系密不可分。調(diào)查顯示：認為古詩、詞、文學習“有必要”的學生有82%，認為“沒有必要”和“不太有必要”的學生有18%、可見大部分學生承認有古詩、詞、文學習的需要，但也有較大部分學生的需要是迫于外在升學壓力，因此學習古詩、詞、文的愛好就大打折扣。有關古詩、詞、文文本，正如調(diào)查顯示：“你對古詩文背誦感愛好嗎？”的條查中，認為敢愛好的有50％，不敢愛好的有8％，多達42%的學生認為不太感愛好?？梢姽旁?、詞、文選文(教材)本身對學生學習心理有較大影響，古詩、詞、文中的某些優(yōu)秀典型能打動初中學生的心，也有某些古詩、詞、文選文不合學生的胃口。另首先，對古詩、詞、文課堂學習感覺“不滿意”的中學生有6%，“感覺較好”的有67%，而“沒什么特殊感覺”的多達27%。以上數(shù)據(jù)可見學生學習過程中，對現(xiàn)在的課堂古詩、詞、文學習滿意度不高。因此，教師應從提高學生學習愛好入手，激發(fā)學生學習熱情，讓學生樂于古詩、詞、文的學習。（三）學習態(tài)度分析在調(diào)查中，當回答在古詩、詞、文學習中碰到困難時，選擇立刻謀求協(xié)助的學生有29%，臨時不管的學生有57%，有14%的學生為困難煩惱。由此可見，古詩、詞、文學習使初中學生有壓力，造成情緒不穩(wěn)定。面對多個困難，大部分學生沒有一定的意志行動，這一點闡明大部分學生的意志品質(zhì)不好，沒有主動的探討精神。他們在初中學習階段，面對中考及各學科的壓力，必定碰到了許多令他們這個年紀難以承受的困難和壓力，但絕大多數(shù)學生都沒有去想方設法去克服。總之，有超出半數(shù)以上初中學生不含有主動學習的精神，他們不能用自己的意志力去戰(zhàn)勝在古詩、詞、文學習過程中所碰到的困難，而戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量在古詩、詞、文學習過程中是萬萬不能少的。沒有這一點，自主、合作、探究學習也就無從談起了。因此，教師要多激勵學生，要發(fā)明多個條件，協(xié)助學生克服多個困難，使其始終堅持目的，培養(yǎng)他們的意志力。（四）學習習慣及辦法分析從調(diào)查中，我們能夠看出初中學生古詩、詞、文學習有下列值得注意的現(xiàn)象:1、古詩、詞、文學習中師生、生生互動性差根據(jù)調(diào)查問答“你會與老師或同窗交流如何學習古詩、詞、文嗎?”有37%的學生回答“極少”，有42%的學生回答“幾乎沒有”。經(jīng)常與教師、同窗進行古詩、詞、文交流的有21%。被動接受的為大多數(shù)，主動學習、主動配合的人數(shù)極少。2、古詩、詞、文學習面臨“學而不用”的境地在學習和生活中，主動學習使用古詩、詞、文的狀況反映在調(diào)查回答上為:使用古詩、詞、文較多的學生有2%，有使用經(jīng)歷但極少使用古詩、詞、文的學生有70%，而在學習和生活中，完全沒有主動使用過古詩、詞、文的學生達28%。對古詩、詞、文學習辦法的渴望強烈在調(diào)查問答“老師在講授古詩詞時，你的重要學習方式是什么”時，回答“有時候聽，有時也做筆記但上課經(jīng)常走神”的有52%，只有12%的同窗答“對老師講的內(nèi)容認真聽，做筆記，復習”。盡然有36%的同窗“聽不懂，不知干什么”。在調(diào)查問答“你認為你的老師與否應當向你介紹某些古詩詞學習與背誦辦法”時有94%的同窗認為“應當”，無人答“不應當”，只有6%的人答“無所謂”。由此可見，在古詩、詞、文學習過程中，教師要重視引導學生掌握對的的學習辦法，激勵大膽進行交流，將知識轉(zhuǎn)化為能力，做到學以致用是很有必要的。四、探究方向與目的本文通過對韓岔中學八、九年級133名同窗的問卷調(diào)查，從學生的角度來理解現(xiàn)在初中學生古詩、詞、文學習的心理特性及現(xiàn)狀。據(jù)調(diào)查成果分析所得，現(xiàn)在初中學生第一沒有較強烈的古詩、詞、文學習需要。第二學習愛好不濃。第三學習習慣有待變化。第四學習辦法有待教師進一步指導。根據(jù)以上狀況，為了進一步推動初中古詩文教學改革，有效的提高古詩文教學的實際效果。此后的探究方向重要是從變化教師的教法和學生的學法指導兩個方向入手。首先、重點引導學生明確對學習古詩文的作用的認識，讓同窗們認識到學習古詩文的目的不是為了應試，而是為了吸取民族文化精髓，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更加好地傳承中國文化。另首先、在