2023-2024學年新教材高中語文第一單元第3課百合花哦香雪課件部編版必修上冊

3百合花

哦,香雪1.閱讀《百合花》,理解細節(jié)描寫在文中的重要作用,

提高鑒賞作品的能力。2.閱讀《哦,香雪》,分析短暫的“一分鐘”給臺兒溝

的姑娘們帶來的變化和香雪夜半走回臺兒溝的心理

變化,探討作品主題。3.從不同角度對比兩篇小說,提高審美鑒賞能力。

任務一文本知識解讀一、走近作者

茹志鵑(1925—1998),浙江杭州人,作家。著有小說集《百合花》《高高的白楊樹》《靜靜的產院》等。話劇劇本《不拿槍的戰(zhàn)士》獲軍區(qū)創(chuàng)作獎,短篇小說《剪輯錯了的故事》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

鐵凝,1957年生于北京。自幼酷愛文藝,16歲發(fā)表處女作《會飛的鐮刀》。1975年高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊,勞動之余寫出《夜路》《喪事》《不受歡迎的禮物》等小說?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會主席。

她的作品多著眼于日常生活和普通人物,而且常常能發(fā)人所未發(fā)之蘊、道人所未道之意?！杜?香雪》《六月的話題》分別獲1982年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《沒有紐扣的紅襯衫》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。二、探究背景

《百合花》寫作背景:1946年中秋節(jié),總攻海岸之戰(zhàn)打響,茹志鵑在總攻團的前線包扎所做戰(zhàn)勤工作。她在包扎所的第一個任務就是去借被子。戰(zhàn)斗開始后,她負責記錄那些犧牲的戰(zhàn)士的姓名、單位,在這過程中,她不禁設想他們的家庭親友、生前的愿望,以及心中的秘密。當時的情景和想法她一直沒有忘記。

萊蕪戰(zhàn)役中,她跟隨一個通訊員去前沿,在路上敵人的炮彈不時呼嘯而來,通訊員為了減少傷亡有意拉開距離,她卻緊張得不由自主地向他身邊靠近,通訊員一見她走近就加快步子往前跑。某次戰(zhàn)斗時,她到一個班里旁聽開班會,聽說了一位排長的事跡,那位年輕的排長是戰(zhàn)斗英雄,卻很害羞,一說話就臉紅,這種反差給她留下深刻印象。

回首往事,茹志鵑感到戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會,但是戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘、幾分鐘,甚至只來得及瞥一眼,便一閃而過,然而人與人之間,就在這個一剎那里,便能夠肝膽相照、生死與共。于是,茹志鵑決定寫一個普通的戰(zhàn)士、一個年輕的通訊員的故事。

《哦,香雪》寫作背景:鐵凝的小說《哦,香雪》正是產生于這一時期之后。小說借臺兒溝的一角,寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出,擺脫封閉、愚昧和落后,走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。三、結構脈絡四、拓展知識

根據(jù)下面的示例,搜集與本課有關的知識。小說

小說,是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分,有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

小說按照篇幅可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說(或小小說);按照表現(xiàn)的內容可分為神話小說、歷史小說、武俠小說、科幻小說、懸疑小說等;按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。小說與詩歌、散文、戲劇,并稱“四大文學體裁”。

小說刻畫人物的方法:直接描寫(心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等)和間接描寫。

你搜集的內容:

任務二基礎知識積累自查工具書,完成下面的學習任務。一、識記字音褶皺(zhě)嘟囔(nang)吸吮(shǔn)捂(wǔ)

瞥(piē) 慫恿(sǒng)(yǒng)嬌嗔(chēn)

搡(sǎng) 窸窸窣窣(xī)(sū)憎惡(zēng)

撂(liào)

訥訥(nè)挪步(nuó)

訕訕(shàn) 掂量(diān)鹿寨(zhài)

顫動(chàn) 虔誠(qián)····················

()執(zhí)拗()包扎拗

()拗口扎()扎營

()拗斷()掙扎niùǎozházāàozhā隧

邃

燧

忸

紐

鈕蠕

儒

濡撼

憾

感

三、詞語積累

1.故意·刻意辨析故意:有意識地(那樣做)。強調明知不應或不必那樣做而那樣做刻意:用盡心思填空看到她不高興,媽媽

在面條里加了雞蛋,她卻

把盛面條的碗打碎了,實在是太讓人氣憤了刻意故意辨析躊躇:猶豫;停留,徘徊不前。強調拿不定主意彷徨:走來走去,猶疑不決,不知往哪個方向去填空①小方手里拿著試卷,害怕回家會受到媽媽的責罵,在家門口

不前。②遇到失敗,不要悲傷;遇到挫折,不要

;堅持理想,明天就有希望;堅持信仰,未來就在前方2.躊躇·彷徨彷徨躊躇3.自告奮勇·挺身而出4.局促不安:5.腳不點地:6.磕磕絆絆:舉止拘束不自然,心中不安。走得飛快,腳尖都不曾著地。形容非常忙碌,一刻不得歇著。形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈便。自告奮勇挺身而出辨析:主動地要求承擔某項艱難的工作勇敢地站出來7.昂首闊步:仰起頭,邁著大步向前。形容精神振奮,意氣昂揚。同樣是自愿地去做某件事情,后者比前者的語氣更強烈并且?guī)в幸稽c大無畏或伸張正義的意味8.心不在焉:9.撼天動地:10.理直氣壯:11.窸窸窣窣:心思不在這里。指不專心,精神不集中。形容聲音響亮或聲勢浩大。理由充分,因而說話做事有氣勢或心里無愧,無所畏懼。形容細小的摩擦聲音。

1.《百合花》里有多處有關通訊員和新媳婦的前后呼應的細節(jié)描寫,這些前后呼應的細節(jié)描寫在文中有什么作用?

答案:(點撥)塑造人物形象;推動故事情節(jié)的發(fā)展;使小說前后照應,結構完整;展現(xiàn)人物崇高品質,突出了小說的主題。

2.香雪夜半獨自走回臺兒溝的過程中,情緒經歷了一個怎樣的變化過程?她的情緒變化和她眼中景物的變化有怎樣的關系?結合文章寫作背景,說說香雪的情緒變化代表了什么。

答案:(1)香雪的情緒變化經歷了“害怕—激動—不怕—猶豫—堅定”的過程。

①第七十三段:“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂靜,當風吹響近處的小樹林時,她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄ε?/p>

②第七十四段:“一輪滿月升起來了,照亮了寂靜的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干,還有一叢叢荊棘、怪石,還有漫山遍野那樹的隊伍,還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。”——激動

③第七十六段:“她站了起來,忽然感到心里很滿意,風也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著,像母親莊嚴、神圣的胸脯;那秋風吹干的一樹樹核桃葉,卷起來像一樹樹金鈴鐺,她第一次聽清它們在夜晚,在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱?！薄慌?/p>

④第七十七段:“月光好像也黯淡下來,腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說?她環(huán)視群山,群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望,楊樹林窸窸窣窣地響著,并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫

⑤第七十八段:“小溪的歌唱高昂起來了,它歡騰著向前奔跑,撞擊著水中的石塊,不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定這些景物描寫有效地烘托了人物的內心活動,惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。

(2)20世紀80年代是中國以經濟建設為中心,改革開放大力發(fā)展的時代。現(xiàn)代化、現(xiàn)代文明對于人們來說,還是比較陌生、新奇的,但是人們又對這些新生事物有著美好的憧憬。如鉛筆盒,它在文中不僅是一個文具,還是一種象征,象征著文化和知識,對香雪來說,鉛筆盒是一種擺脫封閉落后生活的渴求,也是一種信念和追求。

香雪在這三十里山路中跨越了膽小、封閉的巨大心理障礙,這象征著在時代變化下,“香雪們”從怕到不怕,再到堅定信念、追求未來的思想過程。

3.從不同角度對比兩篇小說,提高審美鑒賞能力。這兩篇小說都讓人感受到美。請從人物形象、語言及敘事風格、標題等方面來分析原因。

答案:①人物形象:人性美。新媳婦與香雪都貌美、心美,通訊員與香雪都純真質樸、憨厚靦腆、青春可愛。

②語言:都清新、自然、柔和、優(yōu)美,個性鮮明、生動傳神。

③敘事風格:社會背景宏大,一個是解放戰(zhàn)爭時期,一個是改革開放時期,作者選擇的卻是平常的生活場景。

④標題:這兩篇文章的標題都富有詩意,而且象征意義很美?！鞍俸匣ā毕笳髁巳伺c人之間的純潔,“香雪”象征著改革開放后大膽追求理想的人們。4.《哦,香雪》一文在寫香雪夜半獨自走回臺兒溝這一情節(jié)時,詳細地刻畫了香雪的心理活動,如寫到了她的害怕,寫到了她得到朝思暮想的鉛筆盒后抑制不住的內心的興奮,寫到了她對貧窮落后的臺兒溝的展望……這表明了她對山里人命運的思考,表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往以及希望改變現(xiàn)狀的強烈愿望。請運用心理描寫刻畫某一人物形象,寫一個250字左右的片段。

答案:(示例)球印?教室后面的球印?我想起來了!那個球印不是陳明印上的嗎?有許多同學看見了。陳明啊陳明,你快站出來主動承認,這樣或許還會得到原諒,要是被揭發(fā),有你好看的,快站出來!我不禁瞟了陳明一眼,恰巧碰到了班主任嚴厲的目光,這時的班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌,但轉而又想:“慌什么!又不是我干的,真沒出息!”我雖這樣安慰自己,但心里還是有一絲緊張。班主任的目光落到了我身上。我越發(fā)緊張了。怎么辦?告發(fā)他吧!我把手往桌上放了放,剛想舉起來,猛地又縮了回來。不!我不能這樣,我希望他自己站出來。我不能剝奪他改正錯誤的機會,說出實情的應該是他自己。閱讀下面的文字,完成后面的題目。文本一

支隊政委(節(jié)選)王愿堅

我做了一個夢,夢見我像是負了傷,正在爬一個崖頭,怎么也爬不上去。忽然,老胡來了,他變得跟棵老黃松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睜眼,可不是,我的手正在他手里攥著呢。

見我醒了,他把我的手捏緊了,突然問我:“老黃,我求你個事成不成?”

“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時的月光一照,更是蒼白,簡直像是塊白石頭刻出來的。

“我讓你干什么你干什么?”

“一定!”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來,愣眉愣眼地問:“政委,要出發(fā)?”

“不,有任務!”老胡說著抓起一個挎包,對我說:“咱們到那邊竹林里去。”

我疑疑惑惑地背起他,來到了那片竹林邊上。這時,啟明星賊亮賊亮的,東方已經現(xiàn)出魚肚白了,老胡四下里看了看,選了一棵大毛竹,靠在上面坐下來,又問了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”

“真的,快說吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。

“好!”他伸手從挎包里掏出兩根繩子,“噗”的一聲扔在我面前,然后兩手往竹子后面一背,厲聲說:“把我綁起來!”

“該不是叫傷口疼得他神經錯亂了吧?”我想,本想不干,無奈已經有言在先了,我一面綁,一面問:“這是干啥?你瘋啦?”他沒搭我的腔,只是一個勁叫著:“綁緊點,綁緊點!”等我們把他兩手綁好,他又把那條傷腿伸開,蹬住了另一棵竹子:“把這也綁住!”我們也照辦了。

看看我們都弄妥了,他咬咬牙說:“來,使勁擠它!”

直到這時,我才明白他的意思,我叫過小林,輕輕地打開了他傷口上的布帶子。傷口,像個發(fā)得過了火的開花饅頭,又紅又腫,沒有器械,沒有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來,這痛苦……

“快,快下手哇!”他在催我。

“我,我干不來!”我痛苦地說。

“你答應過我嘛,黃興和同志!”他哀求似的說,“你總不能瞪著眼看我受罪呀,是不是?俗話說‘瘡口出了膿,比不長還受用’,幫我擠擠就好了。好了,那不給隊上減少了個累贅?又可以多幫你干點工作?！睂ξ艺f完軟的,又對小林來硬的:“林大富同志,‘三大紀律’頭一條就是服從命令,我命令你:擠!”

我橫了橫心:“干!”便讓小林抱住他的腿,我兩手握著傷口按下去。隨著手勁,我覺得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我問:“老胡,怎么樣?”

“沒關系,你,你別管我!”

我繼續(xù)用力擠著傷口,這會兒我真想看看他是不是吃得消,卻又不敢看。為了分散他的注意,減少些痛苦,我故意把話岔開來:“老胡,你看今天敵人還會不會再跟上來?”

“說……說不上……”他低聲回答。他把“上”字說成了“桑”,聽得出話是從牙縫里擠出來的。

“再追上來怎么辦呢?”我又問。

“嗯……”他猛地抖了一下,那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來了,咱就再干他一下,好不好?”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問話沒有回答,我心慌了,扭頭向他望了望。只見他兩手緊緊摳住地面,那被痛苦扭歪了的臉上,汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角,一串串地流著。

我費了好大的勁才壓下想住手的打算,火辣辣地喊了聲小林:“快,快去化杯鹽水來!”

驀地,竹子劇烈地顫動了一下,兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑過指縫掉落到腳下的草叢里。我停住了手。這才覺得自己的脊背一陣發(fā)冷,原來衣服不知什么時候已經被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈,包扎好了,然后解開繩子,扶他在草地上平躺下來。他緊閉著眼,像睡著了似的。我撩把野草擦著手,坐到他的身邊。小林正在掰著他的手指,他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽已經出來了,陽光淡淡地灑在他的臉上。他無力地睜開了眼,深深地吸了口氣,說:“老黃,痛——啊!”

汗珠映著陽光,晶亮晶亮的。我覺得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛,一滴咸咸的東西滾下來,流到了嘴角上。

(有刪改)

文本二長征:前所未聞的故事(節(jié)選)[美]哈里森·索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了,到了1935年6月,他已不能行走。游擊隊缺醫(yī)少藥,只有四種成藥:八公丹、萬金油、人丹和濟公水。陳毅把萬金油涂在傷口上,再換上新紗布。不久,傷口情況有所好轉。①

夏天,陳毅還能一瘸一拐地走路,可是到了9月,傷口變得疼痛難忍,腿也腫了起來,為了去南雄開會,他不得不拄著拐棍,腳步蹣跚地翻山越嶺。這時他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口中的膿擠出去,警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白,急忙停下手來。陳毅命令他繼續(xù)擠,警衛(wèi)員說他下不了手。陳毅已經痛得渾身發(fā)抖,“好吧,”他說,“用繩子把我捆起來,這樣我就不會發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅的腿捆在樹上又繼續(xù)擠,直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后,用鹽水沖洗了傷口,用涂過萬金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似的渾身發(fā)抖,但不久就恢復了自制力,笑著說:“這回它不會再反攻了?！钡拇_如此,傷口徹底愈合了,再也沒有發(fā)作。②【注】①見陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭》。②材料來自1984年3月23日對胡華的采訪。

(過家鼎等譯,有刪改)1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.文本一依次寫到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽已經出來了”,既推進了情節(jié)發(fā)展,也暗示了主人公心理的變化。B.文本一中的老黃是小說敘述者,也是“手術”的實施者,小說通過描寫他不敢下手、不敢看等情形,烘托了老胡的剛毅。C.文本二中陳毅“術”后笑著說“這回它不會再反攻了”,這樣的話語既帶著戰(zhàn)爭年代的特定色彩,也表現(xiàn)出陳毅的樂觀與幽默。D.通過對老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫,兩個文本不僅寫出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕,更寫出了革命信仰的巨大力量。

解析:“也暗示了主人公心理的變化”錯,主要是推進故事情節(jié)發(fā)展,烘托氣氛。

答案:A

2.老胡這一人物形象有哪些特點?請結合文本一簡要分析。

解析:由“老黃,我求你個事成不成”“把我綁起來”“來,使勁擠它”“幫我擠擠就好了”可知朋友老胡腿部受傷化膿,影響行動,且從后文“你看今天敵人還會不會再跟上來”可知,后面還有追兵,這種情況之下,老胡毅然讓人幫助把腿部的膿血擠出,體現(xiàn)出老胡的剛毅果敢。由“沒有器械,沒有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來,這痛苦”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“沒關系,你,你別我!”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地,竹子劇烈地顫動了一下,兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知,當時沒有器械,也沒有麻藥,是生生擠出腿部的膿血,甚至擠出了兩片碎骨片,這些內容體現(xiàn)出老胡不屈的意志。從當時的情境來看,老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴重,為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,在缺醫(yī)少藥的情況下忍受巨大痛苦用土法療傷,體現(xiàn)了老胡堅定的革命信念。

答案:①剛毅果敢。他在沒有器械和麻藥且隨時有被敵人追上來的風險的情況下,做出要擠膿血療傷的決定。②意志頑強。他忍受巨大的痛苦,堅持擠膿血療傷。③信念堅定。艱苦的環(huán)境和身體的疲累痛苦都不能改變他革命的信念。

3.這兩個內容相近的文本文體不同,因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。

解析:文本一是小說,有個性鮮明、意志頑強的胡政委,有刮骨療傷般的故事,重人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展設置;文本二是回憶錄和新聞采訪,講訴了陳毅在缺醫(yī)少藥、條件艱苦的情況下要求警衛(wèi)員為自己療傷的事件,重事件的真實性。文本一藝術手法豐富,有敘述、描寫,有語言、動作、神態(tài),有正面刻畫、側面烘托,富有文學性;文本二以敘述為主,主要是把事件交代清楚,具有客觀性。

答案:文本一是小說,重人物形象的塑造、故事情節(jié)的發(fā)展設置;文本二是回憶錄和新聞采訪,重事件的真實性。文本一藝術手法豐富,富有文學性;文本二以敘述為主,具有客觀性。

1.從小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養(yǎng)等內容入手。因為這些直接決定人物的言行,影響人物的形象(性格)。

2.從塑造人物形象的方法入手。通過分析小說中人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側面描寫,概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時最需要關注的一點。

3.從分析情節(jié)入手。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中,通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)人物的鮮明個性。因此,欣賞人物形象,可以從情節(jié)入手,據(jù)情節(jié)論人。根據(jù)故事情節(jié),概括分析人物性格特征,必須注意以下四點:如何概括與分析小說中的人物形象

(1)全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的,反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當?shù)慕Y論才能正確解釋全部情節(jié)。

(2)注意人物性格的復雜性、多重性,多角度進行分析。

(3)分清主次,把握其主要性格特征。

(4)把握人物性格的發(fā)展變化。

4.從分析環(huán)境入手。環(huán)境是形成人物命運及其思想性格的社會原因,人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關系,什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。小說里的人物都是在一定的社會環(huán)境下活動的,因此,分析人物形象,還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性,又深入理解人物的社會意義。

5.從人物間的關系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個,這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系,確定主次,從他們之間的復雜關系入手,把握主要人物的性格特征。作者的評論或其他人物的評價,都能夠體現(xiàn)出人物的性格特征。

從具體做法上來看,首先要從小說中圈畫出關于這個人物言行的相關語句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對其評價的語句;其次看用了什么描寫方法,在此基礎上進行歸類概括;最后選擇恰當?shù)恼Z句表述出來。

題干若問“××是一個怎樣的人”,常用的答題模式為“××是一個……(思想性格特點)+……(身份地位)的人”。題干若問“××具有怎樣的性格特點”,就需要用“××的性格特點:①……②……”(分條作答)的答題模式。人物形象題要根據(jù)對試題設題的角度具體靈活作答,沒有一成不變的模式。一、美文賞析我的老師賈平凹

我的老師孫涵泊,是朋友的孩子,今年三歲半。他不漂亮,也少言語,平時不準父母殺雞剖魚,很有些良善,但對家里的所有來客卻不瞅不睬,表情木然,顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂,到后來便不敢放肆,認了他做老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師,是我瘋了,或耍矯情。我說這就是你們的錯了,誰規(guī)定老師只能是以小認大?孫涵泊!孫老師,他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領了孩子們去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分給大家,輪到他,他不接,小眼睛翻著白,鼻翼一翕一翕的。阿姨問:“你不要?”他說:“花疼不疼?”對于美好的東西,因為美好,我也常常就不覺得了它的美好,不愛惜,不保衛(wèi),有時是覺出了它的美好,因為自己沒有,生嫉恨,多誹謗,甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲,視一切都有生命,都應尊重和和平相處,他真該做我的老師。

晚上看電視,七點鐘中央電視臺開始播放國歌,他就要站在椅子上,不管在座的是大人還是小孩,是驚訝還是嗤笑,他目不旁視,雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的,為了自己的身家平安和一點事業(yè),時時小心,事事怯場,挑了雞蛋挑子過鬧市,不敢擠人,唯恐人擠,應忍的忍了,不應忍的也忍了,最多只寫“轉毀為緣,默雷止謗”自慰,結果失了許多志氣,誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼,竟敢指揮國歌,他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅,許多人圍著看,一片叫好,他也擠了過來,頭歪著,一手掏耳屎。他爹問:“你來看什么?”他說:“看寫?！痹賳?“寫的什么?”說:“字?！庇謫?“什么字?”說:“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?卻向來有人恭維,我也是恭維過別人的,比如聽別人說過某某的文章好,拿來看了,怎么也看不出好在哪里,但我要在文壇上混,又要證明我的鑒賞水平,或者某某是權威,是著名的,我得表示謙虛和尊敬,我需要提拔加獲獎,我也就說:“好呀,當然是好呀,你瞧,他寫的這副聯(lián),‘×××××××,××××××春’,多好!”孫涵泊不管形勢,不瞧臉色,不斟句酌字、拐彎抹角,直奔事物根本,他真該做我的老師。

街上兩人爭執(zhí),先是對罵,再是拳腳,一個臉上就流下血來,遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀,圍觀的人轟然走散,他爹牽他正好經過,他便跑過去立于兩人之間,大喊:“不許打架!打架不是好孩子,不許打架!”現(xiàn)在的人很煩,似乎吃了炸藥,雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件,但街頭上的斗毆發(fā)生了,卻沒有幾個前去制止的。我也是,怕偏護了弱者挨強者的刀子,怕去制伏強者,弱者悄然遁去,警察來了脫離不了干系,多一事不如少一事,還是一走了之,事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外,大義凜然,有徐洪剛的英勇精神,他真該做我的老師。

……

我的老師話少,對我沒有懸河般的教導,不布置作業(yè)