教育學(xué)的畢業(yè)論文范文

教育學(xué)的畢業(yè)論文范文隨著新課程改革的不停進(jìn)一步以及新課標(biāo)的逐步實(shí)施，要想激活思想品德課的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就規(guī)定教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要展開。下面是店鋪為大家整頓的教育學(xué)的畢業(yè)論文范文，但愿大家喜歡!教育學(xué)的畢業(yè)論文范文篇一《探討新課改下的課堂教學(xué)辦法》摘要：隨著新課程改革的不停進(jìn)一步以及新課標(biāo)的逐步實(shí)施，要想激活思想品德課的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就規(guī)定教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要展開。本文基于某些教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的課堂教學(xué)辦法進(jìn)行了某些有益的嘗試和探討。核心詞：教學(xué)辦法;教學(xué)導(dǎo)入;主體參加;人本觀念;良好習(xí)慣前言新課程改革勢(shì)不可擋，課改前的中學(xué)思想品德課的重要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)辦法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充足的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上含有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育;重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特性。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性，倡導(dǎo)教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新辦法，達(dá)成真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。作為一名初中思想政治教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了某些嘗試，在創(chuàng)新教學(xué)上形成了某些自己的思考，借此談?wù)勛约旱南敕āＲ弧⒓せ钏枷肫返抡n堂應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采用當(dāng)代化的教學(xué)辦法信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)方式的變革，現(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏銳的信息獲取;方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此，我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)當(dāng)代教育技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和課件的制作辦法，著力推動(dòng)教學(xué)手段的當(dāng)代化。二、在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視前奏教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一種環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一種音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、動(dòng)人的情境或其它形式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生分散的注意力集中起來，激發(fā)其思維和求知欲，還能夠借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端是成功的二分之一”。它在整個(gè)教學(xué)中起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愛好乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視教學(xué)前奏。在新課進(jìn)行前，教師能夠編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回想、聯(lián)想或滲入本課學(xué)習(xí)目的、研究的主題。固然，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多個(gè)多樣。諸如：1多媒體演示導(dǎo)入法。在講授七年級(jí)思想品德教材中《愛惜生命》這一學(xué)時(shí)，就現(xiàn)在初中生非常強(qiáng)烈的自尊心下無法承受某些小的壓力和挫折，極易造成對(duì)生命的輕賤，毫無愛惜和責(zé)任意識(shí)的問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)，教師能夠用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學(xué)生而獻(xiàn)出自己貴重生命的事跡的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對(duì)“愛惜生命”知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高自己的道德品質(zhì)。這樣的視頻導(dǎo)入就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。固然，多媒體導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，能夠引用詩(shī)歌誦、歌曲等形式，達(dá)成引人入勝、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的效果。2引用故事導(dǎo)入法。中學(xué)生都愛聽故事，教師可根據(jù)思想品德教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學(xué)生聽，也能提高其興致，進(jìn)而導(dǎo)入新課。3列舉學(xué)生身邊事例導(dǎo)入法。貼近學(xué)生生活的例子能引發(fā)學(xué)生的愛好和共鳴，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊人、事、物的關(guān)注。為此，導(dǎo)入時(shí)可設(shè)計(jì)引用身邊事例。如講身邊某同窗因?qū)W校及師生資助終返校讀書一例，引入《維護(hù)受教育權(quán)》教學(xué)內(nèi)容。4穿插社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法。以社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生注意，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如把近段時(shí)間從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上看到的的冰雪災(zāi)害、汶川大地震等導(dǎo)入《負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任》的學(xué)習(xí);由減免農(nóng)業(yè)稅、加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)、西部大開發(fā)等導(dǎo)入《全方面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)小康》、《共建美妙和諧社會(huì)》等;由召開的人大會(huì)議，代表們進(jìn)一步走訪，集中民意，主動(dòng)撰寫提案，反映人民心聲，導(dǎo)入《適合國(guó)情的政治制度》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展。三、教學(xué)過程中，還應(yīng)重視學(xué)生主體，突出“主體參加”，要有“人本觀念”傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的教，無視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其它教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實(shí)踐中突出學(xué)生的“主體參加”、樹立“人本觀念”，是我們必須關(guān)注和解決的大問題。思想品德課的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，突出“主體參加”，要有“人本觀念”。“人本觀念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運(yùn)用多個(gè)科學(xué)的辦法和途徑，使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參加者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目的而努力。由此可見，“人本觀念”的規(guī)定就是要在一切教學(xué)管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)、技能等問題。因此，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，變化以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激勵(lì)學(xué)生的主體參加意識(shí)，與教師共同參加教學(xué)活動(dòng)。我們每一種教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。所謂“主體參加”，是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體，并且要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參加教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性，達(dá)成鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多把教學(xué)目的定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)施灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地記和聽。而素質(zhì)教育則是把教學(xué)目的定位在學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為含有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，含有主觀能動(dòng)性、能主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的人。思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，主動(dòng)參加，更加好地發(fā)揮其主體作用。例如，在課堂上，筆者激勵(lì)學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷，談生活、學(xué)習(xí)中碰到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動(dòng)同窗們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“良方”，運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中的許多煩惱，諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。學(xué)到的法律知識(shí)也能幫同窗們解決日常生活中發(fā)生的某些糾紛和問題，諸如消費(fèi)糾紛、維權(quán)方式等。同窗們放棄往日對(duì)思想品德課枯燥無味的偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課很實(shí)際、很有用，能解決許多生活中的問題，能為人生指明對(duì)的的航向，也就使他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。四、要讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想品德課素質(zhì)教育的最后目的傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生即可，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語(yǔ)講，“授人魚不如授人以漁”，嚴(yán)格來說，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)掌握運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的辦法和技巧。思想品德課必須變化單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式不僅沒有讓學(xué)生真正參加到課堂活動(dòng)中，還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，壓制了學(xué)生發(fā)明能力的開發(fā)，助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，妨礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的理解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)上，放在對(duì)學(xué)生分層規(guī)定、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題;善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。如按照社會(huì)主義的道德原則，“八榮八恥”的判斷準(zhǔn)則，隨時(shí)注意自我約束和自我不良行為的矯正，規(guī)范本身言行，并懂得運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析闡釋多個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為思想品德課教學(xué)的最后目的，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產(chǎn)生的最實(shí)際的效應(yīng)就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)主動(dòng)性，保質(zhì)保量的完畢課堂任務(wù)，提高課堂效率。固然，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激活思想品德課堂的辦法多個(gè)多樣，需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，重復(fù)實(shí)踐、不停總結(jié)。這樣，初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)形式多樣、不停創(chuàng)新，一定會(huì)不停發(fā)展，擁有更光明的前景!教育學(xué)的畢業(yè)論文范文篇二《當(dāng)代家庭教育之我見》摘要：農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到億萬(wàn)人民的切身利益，關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的貫徹，農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國(guó)已普遍開展很數(shù)年，已經(jīng)獲得了一定的成績(jī)，有較大成效，但是，在農(nóng)村的某些學(xué)校里，仍然存在著某些方針貫徹難的多重問題以及貫徹后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全方面實(shí)施，嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。核心詞：義務(wù)教育，差距，剖析，方針小學(xué)農(nóng)村教育的基本情形及方針科技興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處在十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。改革開放20數(shù)年來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展獲得了很大成績(jī)，但農(nóng)村教育的整體性單薄狀況始終未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育的重要問題在哪里?其本源何在?有何對(duì)策?迫切規(guī)定全社會(huì)人的關(guān)注?，F(xiàn)就此問題略陳管見。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題：1經(jīng)費(fèi)局限性，直接影響著教學(xué)條件的改善教育一向是國(guó)家財(cái)政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的因素，數(shù)年來的政府教育投入局限性卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。例如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患;諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室，而有微機(jī)室的，也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點(diǎn)并校，新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金局限性問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)。投入少，經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問題。由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，與全方面推動(dòng)素質(zhì)教育的規(guī)定相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)基本儀器局限性等也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。2、辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目的錯(cuò)位，新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已提出數(shù)年，新課程原則也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂，卻濤聲仍舊。究其因素重要是觀念陳舊，教育目的錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80%的老教師認(rèn)為新課改與他們無關(guān)，50%的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于獲得明顯成績(jī)。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師仍然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一原則。因此，教學(xué)目的多定位為好操作的知識(shí)技能類，教法多為簡(jiǎn)樸的分析解說類，追求成果無視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭標(biāo)語(yǔ)。3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量一是年紀(jì)構(gòu)造不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超出40歲的老教師多達(dá)二分之一以上。我市從起就沒有正式分派一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，數(shù)年來只根據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)狀況看，我市小學(xué)教師學(xué)歷?？坡蕿?5%，居我市倒數(shù)第一位?？梢妼W(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師局限性。在都市，專業(yè)化教學(xué)是理所固然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重局限性，像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，難得有英語(yǔ)專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)面窄，發(fā)音不原則，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師局限性既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有特長(zhǎng)的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)涉及多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了二分之一多，他們本身的知識(shí)構(gòu)造很不完善，又因長(zhǎng)久生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對(duì)教學(xué)缺少熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一種普遍問題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。六是教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人，滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊沿鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編，而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校只有80名學(xué)生，卻有11位教師。缺編的學(xué)校，教師疲于應(yīng)付;而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。七是教師身份不公平?，F(xiàn)在，我市教育行業(yè)有兩類人，一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，一是教師兒女、社會(huì)招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中，個(gè)別師范生不服從管理，倚老賣老;其實(shí)真正在一線干工作的、出成績(jī)的還是背面這類教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份(干部和工人)，嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和主動(dòng)性。首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障，加上他們?nèi)鄙龠M(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師也加入了人才流動(dòng)的大潮。這使原來就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。另首先，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，許多中青年骨干教師流向都市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史的因素和現(xiàn)在的實(shí)際，農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大都是過去的老教師，他們由于年紀(jì)偏大、學(xué)歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。4、學(xué)校管理水平不高“一種好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄Ｄ切┕芾頍o序、質(zhì)量落后的農(nóng)村單薄學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子組員的管理水平局限性或工作極不負(fù)責(zé)緊密有關(guān)。由于校長(zhǎng)管理能力太差，學(xué)?！耙篮J畫瓢”、照搬照套制訂的某些管理方法、方法、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人方略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。成果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。干好干壞一種樣，干多干少同享有。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。5、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功效贏弱，加大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于現(xiàn)在大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門;否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)肅有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使某些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目的和學(xué)習(xí)鉆研的愛好，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。二、增進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的方針?biāo)伎?、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全方面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是核心。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充足認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目的，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)教育的重心。具體方法一是通過多個(gè)宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念進(jìn)一步到教育工作者的心田，例如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就較好地起到了這個(gè)作用。另外，多給校長(zhǎng)教師提供某些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長(zhǎng)協(xié)會(huì)或教育聽證會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力增進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。2、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，變化現(xiàn)在中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國(guó)家應(yīng)制訂義務(wù)教育最低財(cái)政原則，對(duì)低于財(cái)政原則的市鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)貼制度予以財(cái)政支持。另外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適宜調(diào)節(jié)非義務(wù)教育階段、城鄉(xiāng)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)節(jié)農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度，有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。3、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，協(xié)助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全方面轉(zhuǎn)變。通過多個(gè)途徑增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全方面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，增進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定時(shí)輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全方面開通、不停擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，增進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)開通教研專版，為教師教研提供了平臺(tái)，將優(yōu)秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學(xué)，極大地增進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是，強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定時(shí)任教，特別是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到都市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是，從短期著眼，倡導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中條件好的與單薄的學(xué)校之間，互相異地兼課或代課，以達(dá)成以強(qiáng)扶弱，共同提高。六是，加大教師考核力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā)，開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班，這就是一種有益的嘗試。通過以上方法，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不停學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握當(dāng)代教育技術(shù)，完善當(dāng)代教育行為。4、堅(jiān)持公平原則，不?？s小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則，依靠國(guó)家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充足考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)立學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)，力求方便家長(zhǎng)和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中，實(shí)現(xiàn)縣城下列城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的主動(dòng)性。5、優(yōu)化學(xué)校人事管理要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學(xué)校師資可互相流通，對(duì)教師優(yōu)化起到外部供應(yīng)的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，吸取合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看，要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、裁減轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與處罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。總之，教育是一篇大文章，需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹貫徹督導(dǎo);作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長(zhǎng)，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育，等等。如果這樣，我國(guó)的教育何愁不發(fā)展?我國(guó)的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力?中國(guó)的騰飛也必世界矚目。6、黨和政府要把農(nóng)村中小學(xué)教育視作扶貧農(nóng)村，引領(lǐng)億萬(wàn)農(nóng)民致富奔小康的最佳途徑。首先，國(guó)家要逐步加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，要變化撥款方式，變通撥款途徑，同時(shí)要建