小學(xué)語文-10 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習十六年前的回憶。出示課題，齊讀（重度16年前），讀得好，讀出了時間的久遠。二、回顧舊知1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，領(lǐng)讀。其中魔比較難寫，誰能說說怎樣才能寫好？2.通過學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文按照時間順序，寫了十六年前李大釗___、___、___、___的情形。十六年了，李大釗的外貌，神態(tài)，言行卻歷歷在目，宛如昨日。三、品讀課文接下來讓我們走進課文，走進人物的內(nèi)心世界。抓住重點句子，感受人物的品質(zhì)。請你默讀課文，找一找，哪些句子打動了你，給你留下了深刻的印象。請你邊讀邊批注，用簡單的詞寫下你的感受。1.被捕前我們先來交流被捕前能打動你的句子。為什么父親對我的態(tài)度變了？因為軍閥張作霖派人來檢查。為什么來檢查？父親到底在做什么工作？生結(jié)合搜集的資料進行回答。搜集資料能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，這段資料馬老師也找到了。（ppt出示）父親為什么要含糊地回答我？（為了保護我們）這里運用了什么寫作手法？（對比、語言描寫）從這段描寫中，你感受到了什么？你覺得現(xiàn)在的情況怎么樣？除了第二段，還有哪里也用了對比的手法？指名朗讀第七段。在軍閥要來檢查、工友被抓這么危急的關(guān)頭，父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言“我哪能離開呢？”的意思就是說？從中你感受到什么？你能再度一遍嗎？（指導(dǎo)朗讀）好一個忠于革命的李大釗！2.被捕時那被捕時父親的哪些言行感動了你呢？當時我和父親都聽到了哪些聲音呢？從這些聲音中你知道了什么？作者的反應(yīng)是什么樣的？即便如此，他還是不慌不忙地向外走去。這里對父親的什么進行了描寫？誰和誰的言行形成了鮮明的對比？從中你感受到他是一個怎樣的人？3.被審時匪徒把父親綁起來拖走了，我們也被關(guān)進了女拘留所。這一天，父親終于被提審了。你們看到了父親當時的表情了嗎？（安定、沉著）集體讀２0段，這次見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么，聯(lián)系課文第１９～２3自然段，想象為什么父親沒有說一句話（不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都跟她們沒有關(guān)系”）（學(xué)生聯(lián)系了第２8自然段）我還想請你們再讀讀２8段，父親還會怎么想？（想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定）李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？（父親的平和使我們變得機靈了）再讀讀第２3自然段第一句話和第２8自然段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對我們說話讀懂了嗎？明明對家人有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著師：指著板書說，當──他──，就因為，讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。我們就這樣和父親見了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后一次見面。1927年4月28日，法庭對李大釗案件進行“軍法會審，決定對李大釗等判決絞刑，立即執(zhí)行。播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當時情況。（李大釗是第一個走向絞刑架的人?！秶袢請蟆返膱蟮勒f，受刑時“每人約費時十八分始絕命”，但據(jù)有關(guān)人員回憶，李大釗受刑的時間可能約有40分鐘。）1927年4月28日上午10時，李大釗從容走向絞刑架前留下這樣的遺照。他頭發(fā)剃去，雙目直視，表情平和。只是，在他那滿是皺褶的灰布棉袍之下，掛著又黑又粗的鐵鏈。4.被害后請大家朗讀30-32自然段，了解那個令人無比沉痛的日子，作者一家人是如何度過的。（生讀30-32自然段）你發(fā)現(xiàn)了嗎，這三段的內(nèi)容，用文章中的一段話就可以概括，哪一段？（第一段）齊讀第一段，這幾段有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）這樣寫有什么好處？（ppt出示）李大釗從不畏懼犧牲，他曾以《犧牲》為題寫文，直抒胸臆道：“高尚的生活，常在壯烈的犧牲中?！逼鋵嵅恢皇抢畲筢摚€有無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。你還知道哪些革命先烈的英雄事跡？你們知道的真不少。繼續(xù)搜資料，言行外貌神態(tài)，下節(jié)課我們要舉行革命英雄故事會。四、板書設(shè)計十六年前的回憶被捕前被捕時外貌、神態(tài)、言行被審時首尾呼應(yīng)被害后學(xué)情分析學(xué)生們在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習過《長征·七律》《狼牙山五壯士》等課文，對中國近代史有了一定的了解。在過去的學(xué)習中，老師可能已經(jīng)對包括李大釗在內(nèi)的多位近代英雄人物進行了一定的補充與說明。因此李大釗的名字對學(xué)生們來說并不陌生。但是由于文章的年代較為久遠，且脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生對軍閥、白色恐怖、反動派、地下黨組織等詞語的內(nèi)涵的了解僅僅停留在字面上，沒有形成一個整體的認識，因此學(xué)生在理解上有一定的難度。效果分析經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生在對課文已形成整體把握的基礎(chǔ)上，進一步精讀了課文。在教師提示的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，抓住了課文的某些段落進行精度分析，老師再加以追問，從而讓學(xué)生真正地感受到外貌、言行、神態(tài)描寫對于塑造人物性格的作用，在腦海中形成了一個充滿大愛的李大釗的形象。教材分析本課是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難16周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身的理解、敬佩，表達了對反動派殘殺革命者的痛恨以及對父親的敬敬仰與深切的懷念。本文共有33個自然段，按照時間順序依次回憶了李大釗被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。本文主要具有三個表達特點。第一是在敘述過程中運用了外貌描寫、神態(tài)描寫和言行描寫等多種描寫人物的方法，客觀立體的塑造了一位英雄父親的形象。第二是運用對比手法，烘托了豐滿的革命者形象。第三是前后照應(yīng)，使文章的來龍去脈交代的更加清楚，結(jié)構(gòu)更加完整。評測練習無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼，他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。你還知道哪些革命先烈以及他們的革命事跡嗎？課后，請選擇一位你感興趣的革命先烈，收集相關(guān)資料，寫出他的故事，注意要通過對先烈的外貌、神態(tài)和言行進行描寫以表現(xiàn)他的品格。下節(jié)課我們將進行革命英雄故事會。課后反思本篇課文具有一定的時代性，也與學(xué)生的生活有一定的距離，因此在查閱資料的時候，要重視資料的有效性和針對性。一方面腰讓學(xué)生通過查閱資料，了解李大釗的生平事跡，增加學(xué)生對李大釗本身的熟悉感，拉近李大釗與學(xué)生之間的距離。另一方面在精讀課文的過程中，腰重視對資料的靈活運用。例如在解釋父親對我的態(tài)度發(fā)生了變化時，補充相應(yīng)的資料，使學(xué)生了解相應(yīng)的歷史背景。再比如再講完李大釗被審后，補充相應(yīng)的歷史資料，使學(xué)生了解李大釗在臨刑前究竟遭受了怎樣的酷刑。這一些補充資料，如果學(xué)生已經(jīng)查到可以由學(xué)生來說，如果學(xué)生沒有查到，則由老師進行出示。在精讀文本與資料補充相結(jié)合的情況下，讓李大釗從課本上一個抽象模糊的人物，變成一個有血有肉有大愛的父親形象，真正把學(xué)生拉回到那段歷史，真正體會到人物崇高的精神品質(zhì)。課標分