淺談小學低年級語文多樣化作業(yè)的設計

淺談小學低年級語文多樣化作業(yè)的設計布置課余作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。因此教學中，我們應根據(jù)當前的教育改革形勢，全面認識語文作業(yè)的重要性，針對小學生的年齡和心理特點,適時適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)，我認為這才是在新課程下的貫徹了語文課程標準的新型語文作業(yè)觀。那么，怎樣設計有效的語文作業(yè)呢？我認為可以從以下幾個方面著手:一、因材施教，突出層次性教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業(yè)也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。(一)作業(yè)量的分層作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。對后進生要控制作業(yè)量，確?；A知識的掌握。這里所說的“控制”，并非是“減少”之意，而是增加基礎知識的作業(yè)量，減少有難度知識的作業(yè)量，可設計抄寫基本詞句，背誦課文片段等作業(yè)。相對于優(yōu)等生而言，其作業(yè)的量要多一點。優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予自由發(fā)展的空間。優(yōu)等生對教材知識領會掌握較快，解答相應的基礎性作業(yè)游刃有余。（二）作業(yè)難度的分層作業(yè)的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，針對不同層次的學生制定基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，讓學生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。（三）作業(yè)選擇的自主性教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。教師可圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設計幾個題目，學生選做。二、內(nèi)容豐富，突出開放性（一）課前擴展性作業(yè)此類作業(yè)要求學生在學習課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關資料（上網(wǎng)查尋、到圖書館借閱書籍，開始時老師可以向?qū)W生推薦相關的網(wǎng)址、需要查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料），搞好課前預習。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復制粘貼，整理成“摘抄”筆記。如學習老舍的《貓》之前，我設計了這樣一個作業(yè)：上網(wǎng)下載作者圖片認識作者，查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關系的一篇文章；查找其他作家寫的關于貓的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。（二）課后延伸性作業(yè)學習了課文，理解了相關內(nèi)容，并不意味著學習的結(jié)束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。學了《飛向月球》后，我讓學生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術，說說這種技術的先進之處及強大的威力。感興趣的同學還可找找國外的最新航空動向，并與國內(nèi)的作比較。學生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會所受到外來力量的侵犯。（三）積累性作業(yè)知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。我讓學生準備幾個本子，分門別類摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。（四）練筆性作業(yè)我要求學生養(yǎng)成寫日記、周記的習慣，堅持每周寫一篇周記。首先指導學生學會選擇周記的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文、編故事等等。通過定期講評，讓好文章及時在全班同學中間交流，并推薦給各種刊物，激發(fā)學生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。（五）綜合探究類作業(yè)語文探究性作業(yè)與現(xiàn)有各門學科教學之間有著相互依賴、相互補充、相互促進的關系。我們可以結(jié)合學科教學，設計一些體現(xiàn)綜合性學科特點的探究性作業(yè)。語文可與品德與社會、科學、音樂、美術等學科結(jié)合，以最接近于學生日常生活和社會生活實際而設計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學校與社會有機地結(jié)合起來，有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。三、注重形式，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調(diào)重復，聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學生在活動中學習，在生活中發(fā)展，還能讓學生感到學習的樂趣。（一）演說交際類作業(yè)這類作業(yè)可以是演課本劇，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌的欣賞吟誦。如，教完《掩耳盜鈴》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等故事，我讓學生自編課本劇上演；教完《快樂的節(jié)日》、《讓我們蕩起雙槳》、《水鄉(xiāng)歌》、《雨點》等，我讓學生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會。這樣，學生積淀了語感，鍛煉了能力，提高了口語水平。（二）采集編創(chuàng)類作業(yè)這類作業(yè)可以是采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。（三）考察探究類作業(yè)這類作業(yè)要求是深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。（四）生活實踐類作業(yè)“語文學習的外延與生活的外延相等。”學生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學習無窮的資源。為了讓學生在生活中去汲取語文方面的營養(yǎng)，老師布置的作業(yè)應該與生活緊密結(jié)合起來。讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，學會積極生活。每逢節(jié)假日，我總是建議學生和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學生匯報假期中的所見所聞所感。每到特殊紀念日，我還隨機布置一些有意義的作業(yè)?！敖陶呷粲行?，學者必得益?！辈贾谜n余作業(yè)是一種藝術，是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)