小學(xué)語(yǔ)文-獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。2.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)。對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書(shū)：獵人海力布。）師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？師引導(dǎo)：這是一篇寫(xiě)人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查1.組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2.根據(jù)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良、為他人著想。）（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的話，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：舍己為人）四、復(fù)述這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。生討論，并表達(dá)自己的感想。師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、總結(jié)檢測(cè)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？六、布置作業(yè)。讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)；救白蛇得寶石同情弱者獵人海力布救鄉(xiāng)親舍己為人變石頭創(chuàng)造性復(fù)述《獵人海力布》學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。《獵人海力布》效果分析由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。《獵人海力布》教材分析這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，以“民間文學(xué)”為主題，講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。本文充分體現(xiàn)出民間故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育?！东C人海力布》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選字組詞。報(bào)（酬酒）（誓世）言二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（）2.我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會(huì)重重地酬謝您。（）3.海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話。（）三、選擇題。選出對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)。（）海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”A小白蛇對(duì)海力布非常關(guān)心，同時(shí)也點(diǎn)明石頭的作用和危害，為下文做鋪墊。B小白蛇不希望海力布拿走寶石。C小白蛇說(shuō)話非常啰唆，不討人喜歡?！东C人海力布》課后反思《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。下面我就結(jié)合我所執(zhí)教的《獵人海力布》一課，談一下自己的教學(xué)反思：1.通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)興趣本課教學(xué)是第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)質(zhì)疑：小白蛇幾次叮囑海力布，說(shuō)明了什么？這在文中起什么作用？學(xué)生通過(guò)回憶課文，知道小白蛇兩次叮囑海力布不要把動(dòng)物說(shuō)的話對(duì)別人說(shuō)，如果說(shuō)了，將危及自己的生命，說(shuō)明這件事的重要性。很自然地也明白了小白蛇的兩次叮囑為下文海力布舍己救人做了很好的襯托作用。激發(fā)了學(xué)生感悟海力布舍己救人的高尚品質(zhì)的興趣。2.多種形式朗讀，深刻感悟課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中我盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。3.抓關(guān)鍵字詞質(zhì)疑領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文，要透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解作者塑造的人物品質(zhì)，在學(xué)習(xí)課文7-9自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明災(zāi)難之大，來(lái)勢(shì)之猛的詞語(yǔ)，這進(jìn)一步說(shuō)明了什么？通過(guò)質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，學(xué)生找到烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)、傾盆大雨、震天動(dòng)地的巨響、大山崩塌、淹沒(méi)等詞，感悟到如果沒(méi)有海力布的自我犧牲精神，鄉(xiāng)親們將全部遭殃，這進(jìn)一步表現(xiàn)了海力布的舍己救人的高尚品質(zhì)。學(xué)生就在這樣的一步步質(zhì)疑思考中領(lǐng)悟到環(huán)境描寫(xiě)是為了烘托海力布舍己救人的高尚品質(zhì)。4.在文本基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展注重語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，巧妙地進(jìn)行拓展，體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活處處皆語(yǔ)文”的理念。在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來(lái)講述這個(gè)故事：（1）如果你是親眼看到海里不變味石頭的那個(gè)小伙子或一個(gè)大姑娘，或是一個(gè)小孩子，你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸媽聽(tīng)？（2）如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來(lái)到這個(gè)著名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的故事講給游客聽(tīng)？（3）如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知海力布的故事，你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽(tīng)？（4）如果你是一位蒙古族老人，，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽(tīng)？換一換身份來(lái)講述這個(gè)故事涉及到學(xué)生看問(wèn)題角度的變化、情感的變化、講述對(duì)象的變化，所以講述的內(nèi)容、語(yǔ)氣都要做相應(yīng)的調(diào)整，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練更充分。本節(jié)課中最大的收獲是通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟人物品質(zhì)，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，而我只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課標(biāo)分析《獵人海里布》是一則民間故事，講述了一個(gè)深刻的故事：善良的獵人海里布為了拯救鄉(xiāng)親，不惜犧牲自己變成石頭，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。為完成教學(xué)目標(biāo)，我主要做到：準(zhǔn)確把握生字詞的講解與書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文、識(shí)記生詞、進(jìn)行有感情朗讀。通過(guò)學(xué)生自讀、老師范讀、