《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：

1.描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

2.分析導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.耳的結(jié)構(gòu)和功能

2.聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備：耳的結(jié)構(gòu)掛圖、黑布、棉球

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程二次備課

情景導(dǎo)入：

在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。

教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力。可見(jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)量?jī)H次于視覺(jué)信息，居第二位。

合作探究，展示交流：

互動(dòng)一：聽(tīng)覺(jué)的重要性

請(qǐng)大家觀察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。

學(xué)生認(rèn)真觀察并討論交流，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)覺(jué)的重要性。

互動(dòng)二：耳的結(jié)構(gòu)

1.聽(tīng)覺(jué)的形成離不開(kāi)耳，你知道你的耳有哪些結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)常有小孩子對(duì)著別人的耳朵大聲說(shuō)話，結(jié)果造成別人聽(tīng)覺(jué)受損，你知道是什么原因嗎？

學(xué)生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜

2.大家說(shuō)的非常好，耳的內(nèi)部還有哪些結(jié)構(gòu)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖Ⅳ-51，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)生看書，教師展示耳的結(jié)構(gòu)掛圖

采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。

教師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。

互動(dòng)三：聽(tīng)覺(jué)的形成

1.請(qǐng)大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析：外界的聲波是怎樣到達(dá)內(nèi)耳的？

學(xué)生分組整理并表達(dá)交流，小組間相互補(bǔ)充。

教師講解：

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸

（收集聲波）（放大聲波）

2.閱讀課本P94上面一段總結(jié)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。

學(xué)生看書總結(jié)，師生共同板書：

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)）（收集聲波）（放大聲波）

3.我們從外界聽(tīng)到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害

學(xué)生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害。

互動(dòng)三：用耳衛(wèi)生

1.教師舉例：在一個(gè)鐵廠附近有一個(gè)小村莊，由于長(zhǎng)期在機(jī)器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應(yīng)該怎樣來(lái)避免噪音的危害，保護(hù)我們的耳？

學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（參考課本P94第三段）

2.耳的結(jié)構(gòu)圖中有一個(gè)咽鼓管，連通咽部和鼓室。請(qǐng)分析咽鼓管的好處和危害。

學(xué)生討論，回答。

教師強(qiáng)調(diào)：遇到巨大聲響時(shí)，迅速?gòu)堥_(kāi)口，咽鼓管會(huì)張開(kāi)，維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡，起到保護(hù)鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時(shí)，病菌可經(jīng)咽鼓管到達(dá)鼓室，引起中耳炎。

互動(dòng)四：請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生

有一病人突然雙耳失聰，前來(lái)就診，作為醫(yī)生的你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷？

學(xué)生分組會(huì)診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。

通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的理解。

互動(dòng)五：體驗(yàn)雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯?/p>

用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們?cè)诮淌依镄凶吆妥瞿臣虑椤Ｗ寣W(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)珍惜生命的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于幫助殘疾人的情感。

閱讀“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”《角膜移植和角膜捐獻(xiàn)》一文，了解角膜移植技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)盲人的情感。

整合提升：

師生共同完成小結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，以情感教育為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命，樂(lè)于助人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知（二）

一、耳的結(jié)構(gòu)和功能

二、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程

外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞

（收集聲波）（放大聲波）（形成聽(tīng)覺(jué)）

三、耳的保護(hù)

《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析

本課是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第一節(jié)《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》第一課時(shí)。由于教材在編寫過(guò)程中先從人們對(duì)外界信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)，以及耳和聽(tīng)覺(jué)，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。旨在強(qiáng)調(diào)了人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的`變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系。本節(jié)的教學(xué)是全章教學(xué)的基礎(chǔ)，完成好本節(jié)教學(xué)任務(wù)，可為后面的教學(xué)做一良好的鋪墊。

二、學(xué)情分析

有關(guān)人體對(duì)外界感知的方式、器官，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生并不陌生。但涉及到這些器官的結(jié)構(gòu)名稱、各部分的功能，以及如何利用它們感覺(jué)外界環(huán)境變化，學(xué)生又不十分清楚。那么如何從學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習(xí)是本節(jié)的關(guān)鍵所在。

三、本課對(duì)教材的處理

1.從學(xué)生的親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)出發(fā)章、節(jié)、引言中的設(shè)問(wèn)

2.把時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主地學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)、功能。

3.給每個(gè)學(xué)生以同樣的探究學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組探究來(lái)了解視覺(jué)的形成過(guò)程。

4.讓學(xué)生的情感得到自然迸發(fā)，形成愛(ài)眼意識(shí)。

5.為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址，給學(xué)生以更廣闊的探索空間。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況；

2.描述眼球結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能；

3.提高學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方法構(gòu)建“眼與視覺(jué)”的生物學(xué)基本核心概念。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

認(rèn)同視覺(jué)衛(wèi)生；關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)障礙的人群。

五、教學(xué)重點(diǎn)

描述眼球結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能，描述視覺(jué)形成的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的方式來(lái)獲取生物學(xué)知識(shí)，構(gòu)建生物學(xué)基本核心概念。

六、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:

1．閱讀理解教材，挖掘教材的興趣點(diǎn)、能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，制作能充分說(shuō)明問(wèn)題的多媒體課件；

2．眼球的結(jié)構(gòu)模型；

3．能充分發(fā)揮學(xué)生各種感知能力的小道具；剪貼圖。

學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)愛(ài)護(hù)眼、耳的資料。

七、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引言

眼和視覺(jué)

（一）眼球

（二）視覺(jué)形成

（三）增進(jìn)愛(ài)眼意識(shí)針對(duì)夏天降雨量大這一實(shí)際，展示課前制作的“狂風(fēng)大作，電閃雷鳴”的音像課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，并適時(shí)提問(wèn)：“如果這一情境發(fā)生在你上學(xué)的路上，你會(huì)怎樣做？為什么會(huì)這樣做？”

將學(xué)生眼睛蒙上，把課前準(zhǔn)備好的各種小道具（報(bào)時(shí)器、香水、玩具熊等）一一拿出，讓學(xué)生充分利用各種感覺(jué)器官來(lái)分辨。

提問(wèn)：“有關(guān)眼和視覺(jué)，你想弄清楚哪些問(wèn)題？”

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)后，及時(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)而明確：所有問(wèn)題的答案都基于對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的了解。

適時(shí)指導(dǎo)、啟發(fā)并參與學(xué)生的交流。

小結(jié)：“剛才老師看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很認(rèn)

真，下面讓我們以小組為單位，來(lái)一個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)，比比看，哪組同學(xué)的學(xué)習(xí)效果最好！”

出示有針對(duì)性的題目，組織競(jìng)賽：

A.動(dòng)動(dòng)手：組裝眼球

B.考記憶：說(shuō)出眼球各部分名稱、功能

C.猜猜看：下列變化是由哪部分引起的

D.對(duì)對(duì)號(hào)：用鼠標(biāo)將名稱移動(dòng)到相應(yīng)位置

將眼球和照相機(jī)結(jié)構(gòu)對(duì)比圖呈現(xiàn)出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析二者的相似之處，

深入設(shè)疑：“照相機(jī)能利用這些結(jié)構(gòu)拍出美麗的相片，而眼睛又是怎樣利用這些結(jié)構(gòu)看到色彩斑斕的世界的呢？”

針對(duì)視覺(jué)的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)探究：

1.外界光線依次通過(guò)眼睛的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？

2.眼睛是通過(guò)哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)來(lái)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？

參與到學(xué)生中去，與他們一同討論、交流。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的答案回答可能有一定難度，通過(guò)展示：眼球視近物、遠(yuǎn)物的動(dòng)態(tài)課件，解決這一難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納，同時(shí)利用剪貼畫將視覺(jué)形成過(guò)程呈現(xiàn)于黑板上，并設(shè)疑：“真實(shí)物體與所成物像有什么差別？”

“那為什么通常我們看到的物體是正立的？”進(jìn)而學(xué)生明確：“視覺(jué)形成于大腦”。

出示相關(guān)資料并設(shè)疑引導(dǎo)討論：我國(guó)僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70﹪，兒童約占15﹪，這些人只要患上健康的角膜就會(huì)立刻復(fù)明，但我國(guó)每年只能給約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？

觀看大屏幕中的情境，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)，在身臨其境的氛圍中，對(duì)探索“人體如何感知外界環(huán)境的變化”產(chǎn)生了極大的興趣。

由一名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)做游戲：“猜猜我是誰(shuí)”通過(guò)愉快的親身體驗(yàn)證實(shí)：視覺(jué)獲取信息最多。

學(xué)生說(shuō)出自己想弄清的相關(guān)問(wèn)題：

近視是怎么回事？

眼睛是怎么看清物體的？

眼睛的構(gòu)造是怎樣的？

利用眼球模型，書中插圖，分組合作學(xué)習(xí)了解眼球的各部分結(jié)構(gòu)及功能。

每組任選一題派兩名選手參加競(jìng)賽。

通過(guò)分組競(jìng)賽，加深對(duì)眼球結(jié)構(gòu)和功能的了解。

觀看大屏幕對(duì)比出眼球和照相機(jī)結(jié)構(gòu)、功能上的相似之處：

“鏡頭——晶狀體

光圈——瞳孔

膠卷——視網(wǎng)膜”

分組探究

觀看動(dòng)態(tài)課件，最終找出問(wèn)題的答案：

1、外界物體反射的光線依次通過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體最終成像于視網(wǎng)膜，

2、眼睛是通過(guò)晶狀體的調(diào)節(jié)來(lái)看清遠(yuǎn)近不同的物體的。

總結(jié)、歸納視覺(jué)形成。

分析“角膜移植、角膜捐獻(xiàn)”資料，并討論：“樂(lè)于從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助盲人朋友；

樂(lè)于在身后捐獻(xiàn)角膜；

樂(lè)于……興趣是最好的老師，而創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷的情境，無(wú)疑是激發(fā)興趣的最好方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興奮起來(lái)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入本課主題：人體對(duì)外界環(huán)境的感知。

好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，為了配合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)抓住學(xué)生心理，將能充分發(fā)揮各種感知能力的生活用品做道具的小游戲帶入課堂，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)了解“眼和視覺(jué)”的渴望。

有關(guān)眼球和視覺(jué)，學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，不妨先來(lái)了解一下他們還想弄清哪些問(wèn)題，然后，既不急于一一作答，也不讓學(xué)生漫無(wú)邊際地討論、探究，而是適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)：所有問(wèn)題的答案都基于對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的了解。

給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中既將自己的知識(shí)儲(chǔ)備得以最有效的開(kāi)發(fā)，并與他人共享，同時(shí)也獲取了新知識(shí)。

沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)作基礎(chǔ)的能力，好比無(wú)本之木，無(wú)源之水，因此，自主學(xué)習(xí)的小組競(jìng)賽尤為重要。在競(jìng)賽中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，又加深了對(duì)知識(shí)的了解。

在學(xué)生有了解眼球結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵地將照相機(jī)與眼球的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)一步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)了解眼球成像的渴望，順利引入“視覺(jué)的形成”。

主動(dòng)的學(xué)習(xí)者是成功的學(xué)習(xí)者。而探究學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一。學(xué)生在探究的過(guò)程中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對(duì)于同樣的問(wèn)題常常會(huì)展現(xiàn)出不同的思維方式，而思維的碰撞最終會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，更有利于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)基本核心概念。

將較為抽象的問(wèn)題直觀化、形象化，動(dòng)態(tài)課件在這里發(fā)揮了最有效的作用。

適時(shí)的歸納、總結(jié)，將探究活動(dòng)進(jìn)一步深化。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)“眼與視覺(jué)”已有了較詳細(xì)的了解，也充分意識(shí)到了眼睛對(duì)視覺(jué)形成的重要性。進(jìn)一步借助“角膜移植、角膜捐獻(xiàn)”資料引導(dǎo)分析討論，讓學(xué)生的情感在此得到自然升華。

小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合本節(jié)知識(shí)、內(nèi)容。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@