人教版八年級物理功的教案教案及反思

教案系列人教版八年級物理功的教案教案及反思在教學中我們嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備同學，因材施教，努力實施課堂改革，樂觀探究中學物理歡樂課堂，中學階段物理教學的目的是：激發(fā)同學學習物理的愛好，培育同學學習物理的樂觀性，使他們樹立學習物理的自信念。下面是我為大家整理的5篇人教版八班級物理功的教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關懷！

人教版八班級物理功的教案1

教學目標：

1、知道什么是曲線運動;

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們爭論??了直線運動，下邊同學們思索兩個問題：

1、什么是直線運動?

2、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題。

二、新課教學

1、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)分呢?

(3)對比小車在平直的大路上行駛和彎道上行駛的狀況。

同學總結得到：曲線運動中速度方向是時刻轉變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

(2)分析總結得到：質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻轉變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠，假如從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會轉變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀看完模擬試驗后，同學做試驗。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始終線時，物體就做曲線運動。

(4)同學舉例說明：物體為什么做曲線運動。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同始終線上時，造成或產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

假如合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，造成或產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以轉變速度的大小，而且可以轉變速度的方向，物體就做曲線運動。

三、鞏固訓練：

四、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻轉變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設計曲線運動課后練習

人教版八班級物理功的教案2

一、教材分析

1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎，不僅要求同學定性知道，而且還要求定量了解和應用。

2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念學校已接觸，已經(jīng)有了肯定的基礎，在復習學校學問的基礎上，應著重從原子結構的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3.通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應起電的分析，讓同學體會到使物體帶電的實質(zhì)是電子發(fā)生轉移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中同學而言很簡單接受，進一步鞏固守恒思想。

4.在分析思索的過程中同學體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5.呈現(xiàn)庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)覺這肯定律的過程，并強調(diào)該定律的條件和遠大意義。

二、學情分析

同學在學校已經(jīng)學習了電學的基本學問，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，同學已具備了肯定的探究力量、規(guī)律思維力量及推理演算力量。能在老師指導下通過觀看、思索，發(fā)覺一些問題和解決問題。因此有必要把學校學過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的學問復習一下。

三、教學方法分析及建議

1.在同學學校學習的基礎上，可以通過演示試驗或者媒體播放復習并鞏固電荷的關于學問;先運用教材上給出的簡潔易行的試驗，讓同學觀看摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素關于;然后通過試驗定性驗證猜想是否準確，并在這個基礎上介紹庫侖定律的發(fā)覺過程。

2.講解點電荷時，可以對比質(zhì)點的概念進行講解，要講清點電荷是一種抱負化的物理模型。

3.物理進展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學家艱辛的探究而履行的，都是對原有思維方式突破的結果，體現(xiàn)出了科學家的制造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要老師創(chuàng)設問題情景對同學“誘思”、“導思”，在本節(jié)課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試。

4.利用“思索與爭論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示試驗，使同學清晰地知道什么是靜電感應現(xiàn)象。在此基礎上，使同學知道，感應起電不是制造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分，進一步說明電荷守恒定律。

四、教學目標

(一)學問與技能

1.了解人類對電現(xiàn)象的熟悉過程，體會人類探究自然規(guī)律的科學方法、科學態(tài)度和科學精神。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應起電的實質(zhì)不是制造電荷，而是電荷的轉移。

3.理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡潔的問題。

4.滲透抱負化思想，培育由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的力量。

(二)過程與方法

1.老師通過試驗法、問題教學法啟發(fā)同學理解抽象的電荷學問。

2.通過熟悉科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培育同學善用類比方法、抱負化方法、試驗方法等物理學習方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過閱讀材料，呈現(xiàn)物理學進展中布滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅韌意志和科學精神。

2.通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學和科學對電現(xiàn)象的熟悉，使同學了解人類對電荷的熟悉過程，培育同學探究大自然的愛好。

3.通過對庫侖定律探究過程的爭論，使同學把握科學的探究方法，激發(fā)同學對科學的熱忱。

五、本節(jié)要點

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六、教學重難點分析

(一)重點

1.對庫侖定律的理解。

(二)難點

1.對電荷這一抽象概念的理解;

2.對庫侖定律發(fā)覺過程的探討。

(三)突破重、難點的方法

1.講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3.說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由試驗確定。

七、教學流程設計

(一)新課引入

(多媒體呈現(xiàn)電磁學的進展史)

古代人已經(jīng)發(fā)覺了關于靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)覺琥珀可以吸引輕小物體。

英國的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地爭論??電磁現(xiàn)象的科學家。他發(fā)覺琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過性質(zhì)不同，經(jīng)過爭論??，他發(fā)覺許多其他物體經(jīng)過摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還制造了可供試驗用的驗電器。

德國的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長，1654年曾用自己制造的抽氣機做了馬德堡半球試驗;1660年制造了第一臺可造成或產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機。有了這樣的機器，因而做成了各種各樣的電火花試驗;還有讓人身體帶電的試驗;這使得18世紀40年月的德國整個社會都對電現(xiàn)象感愛好，許多人購買了摩擦起電機做試驗作為消遣，同時也大大普及了電學學問。電學學問在整個歐洲各國都普及起來。

法國電學家諾萊特在巴黎圣母院前進行，他請700個修道士手拉手地排起來，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時，發(fā)覺700個修道士同時跳了起來，顯示了電的強大威力。

富蘭克林的風箏試驗，證明白雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎上，制造了避雷針。

(二)進行新課

1.接引雷電下九天──富蘭克林制造避雷針的故事

1752年月的一天，在北美洲的費城，一位名叫富蘭克林的科學家，做了一個轟動世界的試驗：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時閃耀著青白色的電光，傳來一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場可怕的大雷雨就要來臨了。

“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器)，奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只一般的風箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風箏用的細繩，這樣細繩被雨水打濕后，也就成了導線;細繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體(要干燥)，避開試驗者觸電;在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風勢，將風箏放上了天。風箏，像一只強健的鳥兒，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶，目不轉睛地觀看著風箏的動靜。

突然，天空中拂過一道刺眼的閃電。富蘭克林發(fā)覺，風箏引繩上的纖維絲一下子直立起來。這說明，雷電已經(jīng)通過風箏和引繩傳導下來了。富蘭克林興奮極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑辍钡囊宦暎粋€小小的藍火花跳了出來。

“這果真是電!”富蘭克林興奮地叫了起來。

“把萊頓瓶拿過來。”富蘭克林對威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來。萊頓瓶上電火花閃耀。這說明萊頓瓶充了。

事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的試驗，進一步證明了雷電與一般電完全相同。

富蘭克林的這一風箏試驗，徹底地擊碎了閃電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說法，使人們真正熟悉到雷電的本質(zhì)。因此，人們說：“富蘭克林把上帝與閃電分了家?！?/p>

富蘭克林的風箏試驗絕不是一時沖動所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的爭論??，并在當時人們不知“電為何物”的時代，指出了電的性質(zhì)。

在一次爭論??的意外大事中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，試驗的時候，守在一旁的妻子麗德不當心碰了一下萊頓瓶，只聽得“轟”的一聲，一團電火花閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個星期身體才得到康復。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個設想。經(jīng)過反復思索，他推想雷電就是一般的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運動都極其快速;都能被金屬傳導;都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過物體時都能使之裂開;都能殺死動物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味。

1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的全都性》。他將論文寄給他的伴侶、英國皇家學會會員科林遜?？僧斂屏诌d將論文送交皇家學會爭論時，得到的是一陣贊揚。許多科學家認為富蘭克林的觀點荒唐無比，“把科學當作兒童的幻想”。

對于人士的贊揚、諷刺，富蘭克林不予理睬，最終在做好各種預備的狀況下，冒著生命危急，做了風箏試驗。

富蘭克林從風箏試驗中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證明：雷電是可以從天空“走”下來的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ獾嚼讚?，能未能給雷電搭一個梯子，讓它乖乖地‘走’下來呢?”富蘭克林想。

正值富蘭克林思索這一問題的時候，不幸從俄國彼得堡傳來消息：1753年月26日，科學家利赫曼為了驗證富蘭克林的試驗，在操作時，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅決了富蘭克林研制避開雷擊裝置的決心。

他先在自己家做試驗：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長的尖頂細鐵棒;在細鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯，把金屬線引究竟樓的一個水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個小鈴。這樣，假如雷電從細鐵棒進入，經(jīng)過金屬線進入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會晃蕩，發(fā)出響聲。

一天，電閃雷鳴，暴風雨就要來了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽到了小鈴發(fā)出的悅耳、悅耳的聲音。他興奮地笑了。

富蘭克林把那根細鐵棒稱為“避雷針”。

避雷針的問世，引起了教會的反對。他們認為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對上帝的不敬?！薄案缮嫔系鄣氖?，對上帝指手劃腳，是要受上帝懲處的?！?/p>

然而，有一次在一場雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無事。于是，避雷針的作用被人們熟悉，避雷針也很快地傳開了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

人教版八班級物理功的教案3

機械效率

(一)學習目標

1、學問與技能目標

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率，會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)依據(jù)生活事例熟悉物理學問，并運用物理學問解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學習依據(jù)試驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡潔的科學規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標

使同學勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會學校的意識。

(二)教學重難點

1、重點：(1)理解機構效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學預備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

(四)教學過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們依據(jù)需要，選擇器械關懷小明家解決這個問題，看看哪個小組選的方法?

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法?為什么?

爭論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機械效率應當怎樣表示?

依據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀看用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀看上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)

請同學們猜想上面提出的問題。

依據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行試驗，設計出試驗的方案。

小組爭論，設計試驗的方案。

小組試驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析試驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結論?

(五)小結

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機械效率：定義、公式、計算;

3.探究：斜面的機械效率。)

(六)作業(yè)

1、依據(jù)生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?

2、動手動腦學物理

人教版八班級物理功的教案4

教學設計思路：

本節(jié)課要求同學會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經(jīng)講過，從學問上講同學運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實際上同學遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手.究其根源是因為同學對地球、衛(wèi)星的空間關系不清晰，同學無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片關懷同學建立空間的概念是非常必要的，有了空間的圖景，對問題的熟悉和思索就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、呈現(xiàn)，讓同學有比較深刻的感性熟悉.

設計理念

通過對前幾節(jié)學問的學習，同學對曲線運動的特點、萬有引力定律已有肯定的了解.在此基礎上，老師通過設計問題情境，引導同學探究，取得新學問.重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓同學體會物理學就在身邊.體會生活質(zhì)量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是轉變世界的奇異之手.

學情分析：

盡管同學對天體運動的學問儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達或許欠妥，但只要學習始終參加到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，同學就能得到進展和提高.

教學目標：

一、學問與力量

了解人造衛(wèi)星的放射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運行原理，熟悉萬有引力定律對科學進展所起的作用，培育同學科學服務于人類的意識.

二、途徑與方法

學習科學的思維方法，進展思維的獨立性，提高發(fā)散思維力量、分析推理力量和語言表達力量.

三、情感態(tài)度與價值觀

在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷取得美的感受不斷進步.

學習科學，喜愛科學，增加民族自信念和傲慢感.

教學預備：

多媒體電腦及圖片.

教學重點難點：

重點：

1.第一宇宙速度的推導.

2.運行速率與軌道半徑之間的關系

難點：

沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星依據(jù)圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小放射速度.

教學過程：

老師活動

教學內(nèi)容

同學活動

引入新課

呈現(xiàn)新聞和圖片

1957年月4日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開創(chuàng)了人類航天的新紀元．

1961年月12日，前蘇聯(lián)勝利地放射了第一艘“東方號”載人飛船，尤里·加加林成為第一位航天員，揭開了人類進入太空的序幕．

人類進入了航天時代．這節(jié)課我們就來學習人造地球衛(wèi)星方面的基本學問．

看屏幕

聽講解

§6.5宇宙航行

進行新課

問：離地面肯定高度的物體以肯定的初速度水平射出，由于重力作用，物體將做平拋運動，即最終要落回地面．但假如射出的速度增大，會發(fā)生什么狀況呢？

思索

演示牛頓設想原理圖

一、人造地球衛(wèi)星由于拋出速度不同，物體的落點也不同．當拋出速度達到肯定大小，物體就不會落回地面，而是在引力作用下繞地球旋轉，成為繞地球運動的人造衛(wèi)星．

那么，速度多大時，物體將不會落回地面而成為繞地球旋轉的衛(wèi)星呢？

觀看、分析

引導同學爭論

呈現(xiàn)課件并講解

二、宇宙速度

【板書】1.第一宇宙速度(環(huán)繞速度)v1＝7.9km/s

請同學依據(jù)所學學問，推導第一宇宙速度的另一種表達式：推導：地面四周重力供應向心力，所以將R＝6.37×106m,g＝9.8m/s2代入，求出第一宇宙速度仍為7.9km/s．假如人造地球衛(wèi)星進入軌道的水平速度大于7.9km/s，而小于11.2km/s，它繞地球運動的軌道就不是圓，而是橢圓．當物體的速度等于或大于11.2km/s時，物體就可以擺脫地球引力的束縛，成為繞太陽運動的人造衛(wèi)星．所以，11.2km/s是衛(wèi)星脫離地球的速度，這個速度叫作第二宇宙速度，也稱脫離速度速．

【板書】2.第二宇宙速度（脫離速度）v2＝11.2km/s

達到第二宇宙速度的物體要受太陽引力的束縛，要使物體擺脫太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙空間去，必需使它的速度等于或大于16.7km/s，這個速度叫作第三宇宙速度，也稱逃逸速度．【板書】3.第三宇宙速度（逃逸速度）v3＝16.7km/s

【板書】4地球同步衛(wèi)星．

人造地球衛(wèi)星的種類許多，有一種特殊的衛(wèi)星叫地球同步衛(wèi)星

（1）同步衛(wèi)星的高度是確定的：h＝36000km．

（2）理解同步衛(wèi)星“同步”的意義．

（3）探究同步衛(wèi)星的位置．

2．觀看視頻：同步衛(wèi)星的軌道以及同步衛(wèi)星的放射

．

爭論并推導

觀看、思索

說明特點

了解衛(wèi)星的放射和回收

視頻和圖片

鞏固練習

1.一顆在圓形軌道上運行的人造地球衛(wèi)星，軌道半徑為r，它的線速度大小為v，問:當衛(wèi)星的軌道半徑增大到2r時，它的線速度是多大？重力變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?/p>

2.天文臺測得一顆衛(wèi)星沿半徑為R的圓形軌道繞某行星轉動，周期為T，求衛(wèi)星的向心加速度和行星的質(zhì)量．

人教版八班級物理功的教案5

(一)人教版九年義務訓練學校物理第二冊

(二)[教學目的]

使同學初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是供應電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

(三)[教學重點]

電壓的作用。

(四)[教學方法]

用對比法講解電壓。

(五)[教具]

支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。

(六)[教學過程]

(一)引入新課

提問：電燈為什么會亮?電動機為什么會轉動?

因為有電流通過。

電流是怎樣形成的呢?

自由電荷定向移動形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作連續(xù)不斷地定向移動呢?

必需有電壓。

(二)新課教學

1.為了使同學易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內(nèi)裝肯定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時老師在黑板上畫圖，并啟發(fā)同學，邊觀看、邊思索，并在原圖上依據(jù)需要逐步添畫，最終履行的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么?

連通器。

若把閥門k打開會有什么現(xiàn)象?

水由a流向b。

是什么緣由使水由a流向b?

因為兩瓶水位不同，hachbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強papb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法長期工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機