《貓》教案之三教案及反思

教案系列《貓》教案之三教案及反思【設計理念】

力求突出課文所蘊含的人文精神——對小動物的寵愛之情。以爭論??性閱讀突出同學的主體地位，強調(diào)同學享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力；同時也不忽視語文基礎學問、基本力量的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發(fā)揮同學的主體性；引入研讀機制，培育同學主動、樂觀的學習態(tài)度。

【教學流程及設計意圖】

一、揭示課題，簡介。

揭示課題，讓同學聯(lián)系自身的生活閱歷談談貓。老師簡介，讓同學初步了解老舍是我國聞名的語言大師，從而激發(fā)同學學習課文、感受語言魅力的樂觀性。

二、初讀課文，感知文意。

1、同學帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

2、流自學狀況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：

（一只）（大）驚異

貓

（一群）（?。┱{(diào)皮

（在初讀溝通時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心供應依據(jù)。）

三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

抓住“大貓驚異”“小貓調(diào)皮”這條主線，引導同學爭論??：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

四、專題爭論??，理解課文。

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受對貓的寵愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

1、老師先指導一處以作示范，讓同學明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，放手讓同學自己研讀，老師巡察指導，把握自主研讀狀況。

3、小組或同桌合作，最終組織課堂溝通；老師隨機作點撥、深化和評價。

（老師重點指導一處范例以后，要著重引導同學自讀?？梢宰屚瑢W“劃”自己最喜愛、感受最深或最能體現(xiàn)對貓的寵愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特殊含義，“賞讀”體會對貓的寵愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加溝通。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地熬煉了同學提取、處理信息的力量，從而把反復誦讀課文與爭論??性學習方法有機地結(jié)合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，同學享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方說。這樣可以激發(fā)他們樂觀性和傲慢感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和制造性。）

五、總結(jié)談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動物。然而，在老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人寵愛。小動物是人類的好伴侶。這正說明白在我們身邊，到處都有奇妙的事物，只要我們喜愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)覺美，欣賞美，而且能制造美。

【評點】

閱讀的過程是同學對讀物按其不同共性、經(jīng)受重新建構(gòu)的過程，自身就布滿了爭論??性。本案正是從這一點動身，放手讓同學自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀