小學(xué)美術(shù)-《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入1?同學(xué)們看！今天老師給大家?guī)砹耸裁囱剑可骸?.這些都是我們生活中一些常見的日用品，生活中日用品的種類非常多，除了老師帶來的這些，在我們身邊還有哪些日用品呢？生：……師：現(xiàn)在老師從它們當(dāng)中挑選一件日用品，猜猜看，老師會(huì)把它變成什么？生：……多個(gè)易拉罐加上一雙筷子變成了機(jī)器人，勺子變成了指針，水彩筆變成了水果籃。像這樣由一種東西通過想象變成另一種東西，這個(gè)過程就叫聯(lián)想。咱同學(xué)們想不想也來把我們身邊的日用品通過聯(lián)想美化裝飾的更可愛更漂亮呀？生：想……那就讓我們一起走進(jìn)第14課《生活日用品的聯(lián)想》（二）新授1?師：同學(xué)們，其實(shí)啊，日用品朋友時(shí)時(shí)刻刻都伴隨在我們身邊，我們的衣食住行都離不開它們的陪伴。也正因?yàn)橛辛怂鼈兊膬?yōu)質(zhì)服務(wù)，讓我們的每一天都在健康快樂地成長(zhǎng)著。3?師：接下來，老師要考考大家的眼力了。你能從圖片中找到哪些我們身邊經(jīng)常用到的日用品？你能說一下它用了什么方法進(jìn)行聯(lián)想的嗎？再看這兩幅繪畫作品，仔細(xì)看，日用品藏在哪里？生：……師：這些圖片告訴我們，可以用到這些方法進(jìn)行日用品的聯(lián)想。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書第是14課，看看書上的作品中，你能找到哪些生活日用品？它們分別是用什么方法進(jìn)行聯(lián)想的？生：……師：欣賞完書上的作品，下面我們?cè)賮硇蕾p幾幅和我們同齡的小朋友的作品吧！原來，通過擬人、夸張、組合、變換角度等方法能使我們的日用品變得如此的神奇！日用品的聯(lián)想可以用手工制作的形式表現(xiàn),也可以用繪畫的形式來表現(xiàn)，今天這節(jié)課我們就以繪畫的形式來進(jìn)行創(chuàng)作，好嗎？師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。不要著急，看！這是什么？生：勺子師：現(xiàn)在老師想用這個(gè)勺子進(jìn)行聯(lián)想，你覺得老師會(huì)把它變成什么呀？請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)看哦！首先，畫出它的外形。然后進(jìn)行聯(lián)想、美化裝飾，怎樣讓畫面更完整呢？生：涂色整理，添加背景。老師剛才用到了哪些方法進(jìn)行聯(lián)想？生：……老師課下還聯(lián)想了一幅作品，發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？生：牙刷牙膏肥皂……使：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師剛才是怎樣一步一步完成整幅作品的？生：……&同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？生：圣誕節(jié)老師的日用品要去參加圣誕狂歡晚會(huì)，可是小牙膏說：“主人主人，如果有更多的日用品朋友和我一起去參加晚會(huì)就更好了！”聽到這里，你有什么想法？生我想用…聯(lián)想成…來和老師的日用品做朋友……（三） 學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)說的真好！看來，同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待的想把自己身邊最喜歡的日用品表現(xiàn)出來和老師的日用品交朋友了。請(qǐng)看今天的作業(yè)要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己身邊最喜歡的一件日用品，對(duì)它們的造型與功能進(jìn)行有趣的聯(lián)想，以繪畫的形式表現(xiàn)出來，（四） 展示、評(píng)價(jià)作品師：大家的日用品朋友馬上就要現(xiàn)身晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)了！晚會(huì)開始之前，誰(shuí)先來和老師的日用交朋友？你能向大家介紹一下你的作品嗎?表現(xiàn)的是什么日用品？用了什么方法？……師總結(jié)：相信，有了這么多活潑可愛的日用品朋友，我們的晚會(huì)一定會(huì)順利進(jìn)行。同學(xué)們，正是這些形形色色的日用品，讓我們的生活充滿無限遐想，課后請(qǐng)同學(xué)們回家和爸爸媽媽們一起用身邊的日用品展開豐富的聯(lián)想和制作，讓我們的生活更加豐富多彩！好嗎？下課！《生活日用品的聯(lián)想》學(xué)情分析學(xué)生雖已進(jìn)入四年級(jí)，但是他們對(duì)新鮮事物依然具有強(qiáng)烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對(duì)生活日用品的聯(lián)想正式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造性。在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的想象力較弱，課堂上常?？嘤诓恢喇嬍裁矗趧?chuàng)作時(shí)缺乏目的性，總是臨摹教師和書中的作品。部分學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我，展示自我的傾向，逐漸失去對(duì)繪畫的興趣。原因可能是由于學(xué)生進(jìn)入這些年級(jí)時(shí)學(xué)校氛圍上的變化和社會(huì)化導(dǎo)致的,但是只要教師注意到了這個(gè)現(xiàn)象，并采取一定的教學(xué)努力是可以制止的。在以前教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象，班級(jí)內(nèi)極個(gè)別的學(xué)生在面對(duì)有想象力的問題時(shí)顯得束手無策，當(dāng)問他為什么不畫時(shí)的回答是“不會(huì)畫……”。本節(jié)課依據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)定的激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)主要從生活中非常熟悉的生活用品入手，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，又增加了整節(jié)課的趣味性?！渡钊沼闷返穆?lián)想》效果分析為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答出來，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，女口：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。最后學(xué)生課堂作品的效果也都不錯(cuò)！《生活日用品的聯(lián)想》教材分析《生活用品的聯(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)新教材第七冊(cè)的第十四課,屬于“造型·表現(xiàn)”的范疇。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用。經(jīng)過設(shè)計(jì)表現(xiàn)使它們的形象變得更加可愛和富有趣味性。通過富有人性化的創(chuàng)造設(shè)計(jì)、大膽地進(jìn)行造型表現(xiàn)，能充分地反映出學(xué)生對(duì)生活的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的愉悅?！渡钊沼闷返穆?lián)想》測(cè)評(píng)練習(xí)我動(dòng)手，我快樂！仔細(xì)觀察生活中的日常用品，對(duì)它們的外形進(jìn)行有趣的聯(lián)想，用繪畫的形式將他們表現(xiàn)出來，并介紹給同學(xué)們。溫馨提示：構(gòu)圖合理，涂色均勻、鮮艷；聯(lián)想要大膽，形象要生動(dòng)《生活日用品的聯(lián)想》課后反思本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了觀察身邊常見的日用品的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答出來，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，女口：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力?！渡钊沼闷返穆?lián)想》課標(biāo)分析本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教材第十四課，本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容?！缎W(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在讓學(xué)生嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。本課活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，注意活動(dòng)的功能目的。既要求學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞