小學(xué)英語-Unit4 At the farm教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1.讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說，并在情境中熟練運(yùn)用句型：Whatarethese?Theyare.Arethese?Yes,theyare./No,theyaren’t.2.讓學(xué)生能詢問并回答各種蔬菜的名稱。

3.能夠在有意義的語境中仿寫句子Theseare。

二、重點(diǎn)

能夠聽懂、會(huì)說，熟練掌握句型：Whatarethese?Theyare.Arethese?Yes,theyare./No,theyaren’t.三、難點(diǎn)

These的發(fā)音及句型的回答。

四、教具

教學(xué)課件，詞條，蔬菜圖片

教學(xué)環(huán)節(jié)

Warm-up:提問舊知：Lastweek,welearnedasentence“到了該干什么的時(shí)候了”到了該聽音樂的時(shí)候了，怎么說？Ithink“It’stimeformusicnow.”,Doyoulikemusic?Beforethemusic,Ihavetwoquestions:No1.Howmanyfruitsdoyousee?No2.Whatarethese?Presentation＆Practice通過歌曲引入重點(diǎn)句型“Whatarethese?”,板書句型，利用歌曲中出現(xiàn)的水果進(jìn)行問答。學(xué)生之間相互提問練習(xí)句型。圖片呈現(xiàn)兩株開著黃色花朵的西紅柿苗，問:Whatarethese?Canyouguess?引導(dǎo)學(xué)生使用Arethese...?進(jìn)行猜測，適時(shí)出示花朵凋謝后結(jié)出西紅柿的圖片。利用課件展示不同的胡蘿卜圖片，然后問：Arethesecarrots?學(xué)生用Yes,theyare.或No,theyaren’t.進(jìn)行判斷。利用動(dòng)畫和錄音呈現(xiàn)對(duì)話細(xì)節(jié)。播放一遍錄音，教師提問“Arethesecarrots?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes,theyare.或No,theyaren’t.教師播放視頻引導(dǎo)學(xué)生回答問題：Whatkindoftomatoesdoyousee?,圖片呈現(xiàn)紅色和黃色兩種西紅柿。教師播放對(duì)話，學(xué)生先模仿跟讀，然后分角色朗讀對(duì)話。小組練習(xí)對(duì)話，然后展示表演。Consolidation＆Extension教師出示挖空的課文對(duì)話，讓學(xué)生嘗試填空補(bǔ)充完整。欣賞繪本《Whatarethere?》,并嘗試說說記住了哪些蔬菜。教師圖片出示空著的農(nóng)場圖片，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場。學(xué)情分析：本屆學(xué)生是以3A

為起點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該說起點(diǎn)比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)3A—3B時(shí)的要求主要為聽說一些簡單的句子，同時(shí)記憶一些簡單的單詞。而4A

教材里的句型不是通過機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)的，而是把它溶化在有情景的對(duì)話中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語言。同時(shí)它采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了"由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)"的原則。在安排詞語和語法項(xiàng)目時(shí)采用了"早滲透"，是指某些詞語和某個(gè)語法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。針對(duì)這樣的安排，我們要求學(xué)生更注重積累，把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展。四年級(jí)孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。本班學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，上課表現(xiàn)欲很強(qiáng)。但是在語言的運(yùn)用方面存在欠缺。效果分析一、對(duì)新句型學(xué)習(xí)效果的測評(píng)1.對(duì)話練習(xí)學(xué)生對(duì)新句型的初步接觸，掌握還不錯(cuò)，能夠運(yùn)用句型進(jìn)行猜測。2.Pairwork通過對(duì)不同造型的葫蘆卜的猜測來練習(xí)句型，效果還不錯(cuò)，學(xué)生基本能夠掌握這兩個(gè)句型，并進(jìn)行運(yùn)用。二、對(duì)目標(biāo)對(duì)話掌握情況的測評(píng)對(duì)與課文中的對(duì)話，能夠熟練掌握，并能夠根據(jù)視頻進(jìn)行配音，且對(duì)錄音中的語音語調(diào)模仿的很到位。三、對(duì)本節(jié)課所學(xué)單詞、句型靈活運(yùn)用情況的測評(píng)1.Fillintheblanks:根據(jù)提示，完成課文填空。2.設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場，并根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組基本完成了表演任務(wù)。語言表達(dá)很流利、準(zhǔn)確，并且能加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，可見學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。但是在匯報(bào)表演的過程中我發(fā)現(xiàn)，大部分的小組對(duì)于給出的例文并沒有太多的再創(chuàng)作，使匯報(bào)有點(diǎn)千篇一律的感覺。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多啟發(fā)、多引導(dǎo)學(xué)生，而不是替學(xué)生去做。教材分析本套教材的編寫以我國《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)基礎(chǔ)教育提出的要求和新頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）為依據(jù)，堅(jiān)持全面的，協(xié)調(diào)的，可持續(xù)的發(fā)展觀，全面貫徹國家的教育方針貫徹教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的戰(zhàn)略思想，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源大國人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署服務(wù)。本套教材的編寫體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，任務(wù)和要求，遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，面向全國大多數(shù)地區(qū)，大多數(shù)。學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本套教材的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為本的新基礎(chǔ)教育的課程教材觀。既以學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，實(shí)踐性為本，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)提高其語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格正確的價(jià)值觀，自制，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！禤EP小學(xué)英語》課文內(nèi)容新穎、實(shí)用、有趣味性、有時(shí)代感,所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是參觀農(nóng)場，是學(xué)生在日常生活中喜歡的話題，也是小學(xué)英語日常交際的重要組成部分。學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，能夠簡單介紹農(nóng)場的動(dòng)植物。本課時(shí)四年級(jí)下冊(cè)Unit4PartA的對(duì)話部分，對(duì)話部分是單元的核心，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語篇中，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語音，讓學(xué)生作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶，并形成原因，用能力語言的交流是在特定的語境中進(jìn)行的，語言的表意通常依賴于進(jìn)去完成語言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才能產(chǎn)生。體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)的編排思想，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平；也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”，“學(xué)以致用”的教學(xué)思想。一、對(duì)新句型的運(yùn)用效果的測評(píng)通過提問、回答的方式，看圖片提出問題，檢測學(xué)生對(duì)句型運(yùn)用的掌握情況。二、對(duì)目標(biāo)句型掌握情況的測評(píng)1.A:Whatarethese?B:Theyare.2.A:Arethese?B:Yes,theyare.No,theyaren't.通過Pairwork運(yùn)用新句型，同桌兩人談?wù)撌卟?。三、?duì)本節(jié)課所學(xué)單詞、句型靈活運(yùn)用情況的測評(píng)1.閱讀繪本，回答問題，鞏固所學(xué)單詞。2.設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場，并根據(jù)圖片進(jìn)行對(duì)話。1.A:Whatarethese?B:Theyare.2.A:Arethese?B:Yes,theyare.No,theyaren't.課后反思本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)蔬菜的詞匯以及有關(guān)句型。因此，在課的開始部分，我用前面學(xué)過的句子It’stimefor\to.......來引入本節(jié)課的重點(diǎn)句型Whatarethese？在課堂上我盡量把英語與生活聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化。我在選材時(shí),充分考慮到了這個(gè)句型容易出現(xiàn)明知故問的情況，創(chuàng)設(shè)植物生長的不同階段來展示和問答，在教授新知的時(shí)候采用小組合作模式最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)參與意愿，形成穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而使他們積極參與課堂教學(xué)與活動(dòng)。在采用了全身動(dòng)作反應(yīng)法，游戲法，交際法等教學(xué)法進(jìn)行了語言知識(shí)的強(qiáng)化，為學(xué)生尋找自己感興趣的領(lǐng)域和方向，創(chuàng)造了條件?？v觀本節(jié)課，我運(yùn)用了大量跟本課重點(diǎn)句型相關(guān)的視聽材料讓學(xué)生處于一種浸透式的教學(xué)環(huán)境中，通過英文原版歌曲和繪本對(duì)一個(gè)句型進(jìn)行多次重復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)句型達(dá)到最大程度的熟練。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，共同合作與交流。從整體看，授課內(nèi)容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，時(shí)間有點(diǎn)緊，個(gè)別環(huán)節(jié)沒有深入。從教學(xué)效果看，學(xué)生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學(xué)生還不能完全掌握，這也是我在教學(xué)過程中，還沒有完全照顧到全體學(xué)生，是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。課標(biāo)分析：以語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課標(biāo)總目標(biāo)，貫穿整套教材