小學(xué)語文-24《司馬光》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

24《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋等方法理解課文大意，品讀人物，學(xué)習(xí)司馬光身上的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過學(xué)習(xí)，能用自己的話講一講這個(gè)故事。3.多種方式誦讀，熟讀成誦。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：1.能借助注釋理解課文大意，并用自己的話講故事。2.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，上節(jié)課我們一起穿越時(shí)空，認(rèn)識(shí)了一位小朋友。你們還記得他是誰嗎？生：司馬光今天，司馬光再次來到我們的課堂，想和大家成為朋友，讓我們一起來書寫課題。（師板書，生齊讀）

二、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，學(xué)會(huì)了朗讀課文?，F(xiàn)在老師來考考大家，看看大家是不是把學(xué)過的知識(shí)都記住了呢？復(fù)習(xí)字詞，指讀，齊讀。朗讀課文，指讀，齊讀。說說課文講了一個(gè)什么故事。(填空形式)_司馬光__小時(shí)候__砸甕救人_____的故事三、理解詞語意思，了解文章大意。1.圈出文章中出現(xiàn)了哪些人？（PPT出示要求）全班交流，老師同時(shí)板書:群兒、一兒、眾、光、兒。師提出疑問：三個(gè)“兒”，指的是同一個(gè)人嗎？給學(xué)生問題，帶著問題，先去學(xué)文，學(xué)完再來解答。2.小組合作學(xué)習(xí)。

1）學(xué)習(xí)第一句“群兒戲于庭,一兒登甕，足跌沒水中?！保?）小組內(nèi)進(jìn)行交流（2）全班交流：重點(diǎn)字（群、戲、于、登、跌、沒）的翻譯，并詢問學(xué)生用什么方法理解的字義。（看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、組詞）（3）用自己的話說說這一句的意思。（4）師生合作讀第一句和譯文。2）學(xué)習(xí)第二句“眾皆棄去，光持石擊甕，水迸，兒得活?！?。(1)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)（2）全班交流，重點(diǎn)字的意思。3)人物對(duì)比：其他孩子：觀察圖片，大家的心情如何？猜一猜都會(huì)怎么做，請(qǐng)用“有的......有的......有的.....”來描述。（指名：驚慌、著急，害怕）司馬光：當(dāng)大家驚慌失措時(shí)，司馬光是怎么做的？學(xué)習(xí)“持石擊甕”這個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生做做這個(gè)動(dòng)作。4）帶著譯文讀讀句子。3.學(xué)完之后，大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)“兒”指的是同一個(gè)人嗎？看板書來理解一下。4.同桌之間互相說說這篇課文的大意，全班交流，指名說。四、古今對(duì)比觀察課文和譯文，聯(lián)系以前學(xué)過的課文，想一想我們今天學(xué)習(xí)的文言文有什么特點(diǎn)，與其他課文有什么不同？全班交流小古文：言簡意賅，字?jǐn)?shù)少，單獨(dú)的字就能代表一個(gè)詞語的意思?，F(xiàn)代的文章：用的字?jǐn)?shù)較多，我們理解起來更容易。

五、通過實(shí)例，品味人物品質(zhì)，贊揚(yáng)司馬光。

1.從司馬光砸甕救人的的事情來看，你覺得他是一個(gè)怎樣的小朋友？你有沒有想對(duì)他說的話。全班交流2.學(xué)著古人的樣子來夸一夸司馬光吧。（PPT出示古文：眾聞之，贊曰：光乃（冷靜、機(jī)智、勇敢）者也。）六、講故事剛才，我們討論了司馬光是怎樣的一個(gè)人，下面我們用自己的話講一講這個(gè)故事吧?。ǔ鍪緶剀疤崾荆┫茸约壕氈v，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流。七、背誦古文我們這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束了，那大家能不能背過這首小古文了呢？先自背，然后指背、齊背。八、小結(jié)并布置作業(yè)1.同學(xué)們，今天，我們深入的了解了司馬光，也初步感知了文言文的學(xué)習(xí)方法。司馬光觀之，贊曰：生乃好學(xué)者也！2.布置作業(yè)1.把司馬光的故事講給爸爸媽媽聽。2.推薦閱讀《小學(xué)生小古文100課》。板書設(shè)計(jì)群兒做游戲一兒落水勇敢司眾離開機(jī)智馬光持石擊甕冷靜光兒得救學(xué)習(xí)方法：看注釋組詞看看插圖聯(lián)聯(lián)系生活實(shí)際做做動(dòng)作《司馬光》課后練習(xí)班級(jí)：姓名：認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，同桌互評(píng)，讀準(zhǔn)讀正確得五顆星。司機(jī)跌倒丟棄持刀皆大歡喜二、看拼音，寫詞語。tíngyuàndēnggāozhòngrénshǒuchí三、小古文文彥博灌水取球文潞公①幼時(shí)與群兒擊球，入柱穴②中不能取，公以③水灌之，球遂④浮出。注釋①文潞公：文彥博②柱穴：圓洞③以：用④遂：就1.練讀文言文，試著畫出停頓,讀通順，注意詞句間的停頓。2.用借助注釋等方法明白課文的大體意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生剛剛升入中學(xué)段,又是第一次接觸簡單的文言文,這就猶如給學(xué)生打開了一扇通往古代經(jīng)典的大門,讓學(xué)生可以穿越時(shí)空,走近歷史,在閱讀和思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。第一次學(xué)習(xí)，學(xué)生既會(huì)對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，也會(huì)存在理解方面的困難。這個(gè)故事小時(shí)候都讀過，孩子們也并不陌生，學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對(duì)輕松一些?！端抉R光》第二課時(shí)效果分析通過本堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上了解了這篇文言文的大體意思,并且能用自己的話結(jié)合自己的理解講一講這個(gè)故事。通過學(xué)習(xí)，也能簡單說出文言文的特點(diǎn)以及和現(xiàn)代文的區(qū)別。對(duì)于司馬光這個(gè)人物身上的優(yōu)良品質(zhì)，也能通過課堂學(xué)習(xí)得到理解和總結(jié)。教材分析《司馬光》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，也是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。課文非常簡短，只有30個(gè)字。課文講述了一個(gè)孩子們從小熟知的故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院里玩耍。一個(gè)小孩爬上甕，十足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭砸甕。甕破了，水一下子涌出來，落水的孩子得救了。文章雖然簡短，卻用到了很多貼切的動(dòng)詞，比如：戲、登、跌、沒、持、擊、迸，這些動(dòng)詞都很形象地描繪出了當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以抓住這些詞語，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖是文言文，可有些詞語的意思是和我們現(xiàn)代詞語意思相近的，我們可以借助組詞的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)文言文，打消他們的緊張和畏懼心理。同時(shí)，文章中也配有插圖，在理解的時(shí)候也可以通過插圖來學(xué)習(xí)，插圖有助于學(xué)生對(duì)照理解，感受司馬光的美好品質(zhì)。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。我們?cè)诙昙?jí)下學(xué)期學(xué)過默讀，要求只是不出聲不指讀。這一單元對(duì)默讀提出了進(jìn)一步的要求，就是帶著問題一邊讀一邊思考。這一課是一篇文言文，我個(gè)人認(rèn)為默讀內(nèi)容不宜過多，只是安排了兩個(gè)問題區(qū)默讀。這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；難點(diǎn)是能夠通過自己的語言來講故事，把故事能夠按照一定的順序講出來?！端抉R光》第二課時(shí)課學(xué)反思這一課是第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓孩子能借助注釋理解課文大意，并用自己的話講故事；能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。這堂課，孩子們總體來說學(xué)的比較輕松，第一次學(xué)習(xí)文言文，孩子們的興趣很濃厚，學(xué)起來也很積極。課堂上氣氛比較活躍，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也是樂在其中。這堂課我也反思了自己的不足，課堂環(huán)節(jié)過多，老師的教學(xué)很快，導(dǎo)致一些學(xué)生可能無法在短時(shí)間內(nèi)接受這些知識(shí)。教師的評(píng)價(jià)語言太過單一，無法激起孩子的學(xué)習(xí)興趣。老師自身的親和度不夠，給學(xué)生的感覺過于嚴(yán)厲，使得整節(jié)課也有部分孩子無法投入到課堂中。一堂課的設(shè)計(jì)，要立足于學(xué)生，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于課堂的設(shè)計(jì)，還需要再進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系,注重語文與生活的結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的教學(xué)不能脫離