青少年社會(huì)工作（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東青年政治學(xué)院

青少年社會(huì)工作（山東聯(lián)盟）智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下山東青年政治學(xué)院山東青年政治學(xué)院

緒論單元測(cè)試

青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)的原則有哪些（）

A:系統(tǒng)性的原則B:發(fā)展性的原則C:主體性的原則D:主動(dòng)性的原則

答案:系統(tǒng)性的原則;發(fā)展性的原則;主體性的原則

針對(duì)青少年發(fā)展中的問(wèn)題，社會(huì)工作者應(yīng)提供專業(yè)性、有效性服務(wù)，忽視青少年的主體性。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第一章測(cè)試

青少年群體本質(zhì)特性（）？

A:共同性B:不定性C:發(fā)展性D:個(gè)別性

答案:發(fā)展性

現(xiàn)階段，青少年社會(huì)工作的對(duì)象指向（）？

A:全體青少年B:部分青少年C:問(wèn)題青少年D:所有人

答案:全體青少年

國(guó)際學(xué)術(shù)界通用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定青少年的社會(huì)成熟為（）？

A:生育子女B:成立家庭C:結(jié)婚D:結(jié)束學(xué)業(yè)與獲得職業(yè)

答案:成立家庭;結(jié)婚;結(jié)束學(xué)業(yè)與獲得職業(yè)

青少年觀具有主觀性，但是這種主觀的觀念具有明顯客觀色彩。具體表現(xiàn)為（）？

A:認(rèn)識(shí)世界和改變世界的能動(dòng)性B:鮮明的時(shí)代烙印C:明顯的代際倫理色彩D:呈現(xiàn)一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)

答案:鮮明的時(shí)代烙印;明顯的代際倫理色彩;呈現(xiàn)一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)

青少年是指年齡在10至28歲之間，正處于生理、心理、認(rèn)知等生育發(fā)展過(guò)程中的年輕人。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

自我意識(shí)的成熟時(shí)青少年心理發(fā)展的重要標(biāo)志，也是青少年自我評(píng)價(jià)和自我控制的基礎(chǔ)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

個(gè)性的主觀偏執(zhí)性和自我評(píng)價(jià)能力的迅速提高是少年期自我意識(shí)高漲的主要表現(xiàn)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

青少年心理的發(fā)展與先天遺傳因素?zé)o關(guān)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

與少年期相比，青年早期的抽象邏輯思維發(fā)展較穩(wěn)定。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

氣質(zhì)的形成和發(fā)展主要受遺傳因素的影響，不會(huì)隨青少年年齡的增長(zhǎng)而改變。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

格賽爾強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅是向上的，也是螺旋式的______

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

自我同一性是指具有建設(shè)性機(jī)能的健康自我所具有的一種復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

優(yōu)勢(shì)視角的基本原則

A:與青少年合作才能更好地服務(wù)于青少年B:創(chuàng)傷、虐待、疾病和抗?fàn)幎季哂袀π?，但它們可能是挑?zhàn)和機(jī)遇，因?yàn)閭€(gè)人和社區(qū)都有反彈和重整的可能C:個(gè)人、團(tuán)體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢(shì)D:所有的環(huán)境都充滿資源

答案:與青少年合作才能更好地服務(wù)于青少年;創(chuàng)傷、虐待、疾病和抗?fàn)幎季哂袀π?，但它們可能是挑?zhàn)和機(jī)遇，因?yàn)閭€(gè)人和社區(qū)都有反彈和重整的可能;個(gè)人、團(tuán)體、家庭和社區(qū)都有優(yōu)勢(shì);所有的環(huán)境都充滿資源

賦權(quán)的層次包括

A:社會(huì)參與的賦權(quán)B:人際關(guān)系層面的賦權(quán)C:個(gè)人層面的賦權(quán)D:社會(huì)組織的賦權(quán)

答案:社會(huì)參與的賦權(quán);人際關(guān)系層面的賦權(quán);個(gè)人層面的賦權(quán)

生命模式理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的干預(yù)焦點(diǎn)應(yīng)該放在將個(gè)人置于其生活的場(chǎng)域中。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

（

）用于工作或公共生活中的職業(yè)情境，指向一種公共生活中外在的理性規(guī)范，具有客觀性、普遍性、法理性等特征。

A:倫理B:規(guī)范C:價(jià)值D:道德

答案:倫理

在意識(shí)形態(tài)上，價(jià)值比倫理處于更高的層次。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

青少年社會(huì)工作者要接納服務(wù)對(duì)象，這就意味著在任何情況下，社會(huì)工作者都要贊同服務(wù)對(duì)象的選擇。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

有限資源的分配屬于間接實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的倫理困境。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

平等與差別平等原則認(rèn)為，所有人在相同的條件下應(yīng)該得到同樣的對(duì)待，即同等情況下有權(quán)得到平等對(duì)待，不同情況的人應(yīng)該有權(quán)得到區(qū)別對(duì)待。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

青少年福利政策的兩大目標(biāo)是什么？

A:服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)B:滿足青少年個(gè)人需求C:保障青少年權(quán)利實(shí)現(xiàn)

答案:滿足青少年個(gè)人需求;保障青少年權(quán)利實(shí)現(xiàn)

下列屬于《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》規(guī)定的未成年人權(quán)利的是

A:參與權(quán)B:受保護(hù)權(quán)C:發(fā)展權(quán)D:生存權(quán)

答案:參與權(quán);受保護(hù)權(quán);發(fā)展權(quán);生存權(quán)

在我國(guó)，國(guó)家一級(jí)專門負(fù)責(zé)兒童青少年福利事務(wù)的行政管理機(jī)構(gòu)是

A:沒(méi)有管理青少年福利的專門機(jī)構(gòu)B:全國(guó)婦聯(lián)C:國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)D:共青團(tuán)中央

答案:沒(méi)有管理青少年福利的專門機(jī)構(gòu)

青少年社會(huì)服務(wù)組織，提供以下哪幾種服務(wù)

A:發(fā)展性服務(wù)B:補(bǔ)充性服務(wù)C:支持性服務(wù)D:替代性服務(wù)

答案:發(fā)展性服務(wù);補(bǔ)充性服務(wù);支持性服務(wù)

青少年社會(huì)服務(wù)組織的專業(yè)性是指

A:遵循社會(huì)工作價(jià)值觀B:遵循社會(huì)工作倫理要求C:提供專業(yè)服務(wù)D:運(yùn)用專業(yè)知識(shí)

答案:遵循社會(huì)工作價(jià)值觀;遵循社會(huì)工作倫理要求;提供專業(yè)服務(wù);運(yùn)用專業(yè)知識(shí)

第六章測(cè)試

青少年社會(huì)問(wèn)題的特征是：

A:復(fù)雜性B:差異性C:普遍性D:周期性

答案:復(fù)雜性;差異性;普遍性;周期性

當(dāng)前青少年失學(xué)問(wèn)題存在著性別差異

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

青少年社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性體現(xiàn)在哪些方面？

A:治理的綜合性B:問(wèn)題的時(shí)代性C:成因的負(fù)責(zé)性D:影響的多樣性

答案:治理的綜合性;成因的負(fù)責(zé)性;影響的多樣性

我國(guó)青少年自殺死亡的兩個(gè)特征：

A:性別差異，男性死亡多B:城鄉(xiāng)差異，城市死亡率高C:性別差異，女性死亡多D:城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村死亡率高

答案:性別差異，女性死亡多;城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村死亡率高

青少年網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)度表現(xiàn)為游戲過(guò)度、關(guān)系過(guò)度、色情過(guò)度和強(qiáng)迫行為過(guò)度四種類型。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章測(cè)試

（

）是整個(gè)青少年服務(wù)過(guò)程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，需要考慮青少年的特點(diǎn)，能夠與青少年建立良好的專業(yè)關(guān)系。

A:評(píng)估B:預(yù)估C:接案D:計(jì)劃

答案:接案

青少年社會(huì)工作過(guò)程基本要素有哪些？

A:環(huán)境系統(tǒng)B:服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)C:社會(huì)資源系統(tǒng)D:社會(huì)工作者系統(tǒng)

答案:環(huán)境系統(tǒng);服務(wù)對(duì)象系統(tǒng);社會(huì)資源系統(tǒng);社會(huì)工作者系統(tǒng)

介入是社工和服務(wù)對(duì)象以及與之相關(guān)人員按照服務(wù)協(xié)議落實(shí)服務(wù)計(jì)劃，達(dá)成服務(wù)目標(biāo)的過(guò)程，可以分為（

）

A:間接介入B:直接介入C:發(fā)掘資源D:激發(fā)潛能

答案:間接介入;直接介入

服務(wù)目標(biāo)的制定可以分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

計(jì)劃是對(duì)整個(gè)介入過(guò)程的回顧、總結(jié)和反思。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章測(cè)試

留守青少年往往面臨著哪些方面的問(wèn)題與隱患？

A:安全保障B:學(xué)習(xí)教育C:生活照料D:心理健康

答案:安全保障;學(xué)習(xí)教育;生活照料;心理健康

留守青少年是指因父母或單親外出打工無(wú)法陪伴而留在戶籍所在地的青少年。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

針對(duì)情緒和心理問(wèn)題的留守青少年，采用個(gè)案工作，運(yùn)用行為修正模式糾正青少年不良認(rèn)知和行為。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

社會(huì)工作者在與留守青少年建立專業(yè)關(guān)系之后，針對(duì)其不同的問(wèn)題和需求，應(yīng)開(kāi)展個(gè)案工作方法，提供幫助和輔導(dǎo)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在父母回家探親或休假的時(shí)機(jī)，運(yùn)用家庭治療模式，能夠促進(jìn)親子關(guān)系，提高家庭系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互理解與平衡，促進(jìn)在互動(dòng)過(guò)程中的反思，建立情感聯(lián)絡(luò)機(jī)制，強(qiáng)化家庭功能。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第九章測(cè)試

下列青少年不屬于流動(dòng)青少年的有

A:跟隨爸媽進(jìn)城打工的小紅B:跟隨爺爺在戶籍所在地生活的小李C:隨媽媽改嫁到成都生活的小明D:到北京讀高中的小華

答案:跟隨爺爺在戶籍所在地生活的小李

流動(dòng)青少年面對(duì)的問(wèn)題有

A:就業(yè)困難B:權(quán)益保障不健全C:學(xué)習(xí)吃力、壓力D:成長(zhǎng)環(huán)境恐懼

答案:就業(yè)困難;權(quán)益保障不健全;學(xué)習(xí)吃力、壓力;成長(zhǎng)環(huán)境恐懼

為流動(dòng)青少年開(kāi)展學(xué)校服務(wù)，社工可以開(kāi)展各類興趣小組活動(dòng)，提高人際交往能力，緩解和消除由于身份認(rèn)同造成的歧視和偏見(jiàn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

社會(huì)工作者可以運(yùn)用個(gè)案工作和小組工作等方法，針對(duì)