大班美術(shù)《我的老師》

大班美術(shù)《我的老師》大班美術(shù)《我的老師》（精選12篇）

大班美術(shù)《我的老師》篇1

目標：1、觀看老師基本動作及形狀特征，大膽用寫生畫的方式表現(xiàn)。

2、通過繪畫活動，萌發(fā)對老師的寵愛之情。

預備：ppt、模特秀音樂、幼兒作畫工具

過程：一、觀看張老師形狀特征

1、觀看爭論張老師形狀特征

師：今日張老師裝扮得特殊美麗，李老師把她請來了，我們一起來看看。

你觀看到了什么？她的發(fā)型怎么樣？服裝有什么特點？

小結(jié)：你們的眼睛觀看的真認真，張老師帶著帽子，頭發(fā)是兩個辮子的，衣服蓬蓬的像傘一樣…...

二、觀看老師動態(tài)，仿照內(nèi)化老師的動作印象

1、關(guān)注老師動態(tài)特點

師：剛才張老師是坐著的，現(xiàn)在我們請張老師動一動走幾個模特步，看看你們喜愛哪個poss？等一會你用動作告知我。

你喜愛哪個poss？她仿照的是哪個動作？這個動作手是怎么樣的？腳是怎么樣的？腰是怎么樣的？

你們都有自己喜愛的動作，等會請小伴侶們上來跟著音樂把你們最喜愛的動作仿照出來。（播放音樂分兩批進行）

2、播放ppt

出示手繪模特poss圖：李老師帶來幾幅圖片，我們一起來看看它和哪個poss比較像？（手繪圖與照片一一對應）

三、自主作畫，老師巡回指導

師：看了這么多繪畫作品，請小伴侶們也來畫一畫，把你最喜愛的張老師的動作畫出來。

幼兒作畫，老師巡回指導

四、評價

展現(xiàn)孩子繪畫作品:這幅畫的是張老師哪個動作？你是怎么看出來的？

大班美術(shù)《我的老師》篇2

語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的亮點，更是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。一個多月來的教學實踐，經(jīng)受了“山窮水復”到“柳暗花明”的熟悉過程，尤其是一個星期上了三節(jié)不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進了新課程，在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創(chuàng)新的無限魅力。

【案例1】讓同學感悟情感的價值

2022年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在進行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培育同學的自學力量為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學自讀自悟，提高力量素養(yǎng)。老師在同學學習過程中是引導者、參加者，努力在作品與同學心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。

在指導同學理解、品嘗課文之后，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育勝利的關(guān)鍵是什么？（同學爭論回答）

生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，熟悉大自然，感受大自然。

生：我認為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫熟悉理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的急躁細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡方法教育海倫。當海倫失去信念發(fā)脾氣時，她急躁地引導、啟發(fā)她。

師：是的，我也認為教育勝利的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫才智的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為聞名的勝利殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，同學打著拍子，齊聲高唱：“這是心的召喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，同學的心靈受到了劇烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們依據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，培育我們成長。

（教室里一下子沸騰起來了，同學們爭先恐后地回答。）

愛是大海，永久不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向勝利的彼岸。

愛是一把火，照亮我們前進的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵擋風寒。

愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

……

（課堂氣氛相當熱鬧，下課時間到了，還有許多同學舉手想發(fā)言。）

〔分析與反思〕“多么勝利的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊美。同學在把握學問、力量的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標準強調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的附加任務。應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程之中。”新型的語文老師，不僅要傳授學問，尤為重要的是在傳授學問、進展智力、培育力量的同時，“潤物細無聲”地培育同學正確的價值觀、人生觀、世界觀。留意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高同學的人文素養(yǎng)和豐富同學的精神世界，從而培育高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

大班美術(shù)《我的老師》篇3

教學目標：

1.正確讀記“編造、馬腳、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑力量的重要性。

3.進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。

教學重點、難點：

理解為什么認為懷特森先生是的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師？

2.同學暢所欲言。

3.揭示課題。

4.同學讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，敬重同學，激活同學的生活體驗，釋放同學表達的愿望，為同學就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓同學的思維進展從問題開頭?！?/p>

二、攜問會文，走進的老師懷特森先生

1.同學帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報溝通。

（1）小組溝通圈畫的詞語。

（2）指名同學把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點嗎？說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)同學切入主題，讓同學以“討論者”、“探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物。】

三、精讀會文，走近的老師懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到（），我覺得懷特森先生是位（

）的老師。

導語：為什么說懷特森先生是的老師？請同學們對比屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真實切走近這位好老師懷特森先生。

2.同學盡情讀文，并做批注。

3.共性表達，燃情導讀。

（讓同學暢意表達，老師依據(jù)同學匯報的內(nèi)容，敏捷綻開教學，努力使課堂布滿靈動。）

4.提煉文本，升華理解。

（1）課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的同學都不會遺忘（）。

（2）小組溝通匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導同學進行多元化解讀，走近課文，走近仆人公，讓同學換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓同學的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、連續(xù)話題，贊美的老師懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2.真情表白。

（1）你喜愛這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？

（2）二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當年的教導，你又想對他說些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？

（2）生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進同學對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握同學的關(guān)注點、興奮點，準時進行提示、指導，讓同學語贊懷特森先生，敬重同學獨特的閱讀體驗，進展同學的口語表達力量，努力實現(xiàn)共性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑的老師

1.學了這篇課文，信任同學們肯定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2.同學展現(xiàn)真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)同學的想象力，挖掘同學的制造潛能，在進展語言的同時，也進展同學的思維力量，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延長，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓同學在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的熟悉，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求?！?/p>

七、板書設(shè)計：

我的老師

零分？

懷特森先生的老師

不迷信書本，不迷信

【設(shè)計意圖：板書簡潔明白，讓同學一看就知道為什么懷特森先生是的老師?！?/p>

大班美術(shù)《我的老師》篇4

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民學校、高小，并牽強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參與八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他始終生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

大班美術(shù)《我的老師》篇5

一、學情分析

七班級同學同學好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住同學這一特點，發(fā)揮同學的主動樂觀性。語文基礎(chǔ)學問不扎實，口頭表達力量和寫作水平都很薄弱。學習語文學問的態(tài)度端正，但是大部分同學思想比較懶散，不情愿思索，可怕思索，喜愛坐享其成。三分之二的同學學習沒有樂觀主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文?；貞浟藘和瘯r代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師喜愛、感謝之情，揭示了蔡老師美妙的心靈。是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動、感人。

三、教學目標：（按三維目標建立）

1、學問與技能：運用已把握的識字方法自主識字，把握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會本文在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培育敬重、喜愛老師的良好品德。

四、教學重點難點：

1、重點：

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

五、教學過程

課前熱身

老師：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓舞和關(guān)心呢？哪位老師使你終生難忘呢？

今日三分鐘說話的話題是“我最喜愛的老師”，說說你心中最喜愛、印象最深的一位老師。

課堂導入

師：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了同學前進的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著同學攀登科學的高峰。”同學剛剛也說了自己心中所喜愛的老師。你們或許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今日我們一起來學習現(xiàn)代聞名作家魏巍寫的回憶他的學校老師蔡蕓芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

介紹

魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀完了平民學校、高小，后進入簡易鄉(xiāng)村師范學習?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，他走上了革命道路，參與了八路軍。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的`間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是于1956年9月29日為《老師報》所寫的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯慈绾螖懽约鹤铍y忘的老師。（板書課題）

初讀課文，整體感知內(nèi)容

請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現(xiàn)蔡老師的品行？

1、同學自讀課文。

2、檢查生字：讀一讀，并口頭組詞。

蕓yún痣zhì閥fá褪tuì（卜bǔ）

3、請個別同學試讀課文，留意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。

4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫順”“漂亮”概括了蔡老師的特點。

再讀課文，理清文章脈絡

1、請同學們再讀課文，試著說說課文圍圍著“難忘”詳細寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫順”“漂亮”？留意說清詳細的時間、地點、人物、大事。

2、同學自讀課文，然后溝通看法。

3、集體溝通。

這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣支配，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。

細讀課文，體會人物形象

1、請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什么？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然后再練習有感情地朗讀。

2、同學自讀，然后同學間溝通。

3、集體溝通。

讓同學充分談感受，練習有感情地朗讀課文。溝通過程中，可指導同學仔細體會下列句子：

（1）僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）

（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有故意要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）

（3）在她女伴侶的園子里，她還讓我們觀看（看）蜜蜂；也是在那時候，我熟悉了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好？為什么？

4、小結(jié)：是啊，像這么“溫順”“漂亮”的老師，我們怎么會不喜愛她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜愛的老師嗎？

“是啊，這么一個受人愛戴的老師，我們怎么會不喜愛他……”再讀文章第8自然段。

作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

教后反思

本次教學基本完成教學任務。但同時也存在不足，比如說分小組爭論時，指導得不夠，了解狀況也不多，以至于同學消失思路偏差。在思索回答歸納總結(jié)時，引導同學表述方面做得不夠好，沒達到訓練目標。

此外，還是覺得自己的語言不夠豐富生動，本課還應把同學情感謝發(fā)和引導出來，同學朗讀程度不夠，教學設(shè)計內(nèi)容偏多。同學只是跟著老師的問題去被動思索，他們的心情表達只停留在較表面化的層面上。

教學任重而道遠，我們需要不斷去探究和完善。

大班美術(shù)《我的老師》篇6

學校語文課本其次冊節(jié)選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬分，由于文中的蔡蕓芝先生是我的母親。圓滿的是，母親已經(jīng)去世8年了。作為她的兒子，我想把自己知道的狀況和母親平生的點滴事跡作一回憶，以表示我懷念母親的心愿，或者也可對這篇課文的教學有所裨益。

《我的老師》全文最早發(fā)表在1956年10月1日的《老師報》上。那時偃師高中有位韓老師(我們住在一個村子里)看到了這篇文章，酌度一再，最終他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認為的確是我母親。于是，他就把這篇文章給我母親看，母親默認了。后來，設(shè)法詢到了魏巍同志的地址，從今，闊別了30年的師生又重新恢復了聯(lián)系，以后就常常書信往來。從魏巍同志的信中，看到了作為當代的聞名作家對于老師的敬重和愛戴。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我仿照他的筆體，練習寫字。

后來，我才漸漸地知道了不少關(guān)于母親的往事：母親在洛陽女小附設(shè)的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽轉(zhuǎn)到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個七口之家，母親想要連續(xù)求學的愿望便無法實現(xiàn)。劇烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌集些錢后好連續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民學校任教。那時，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民學校讀二、三、四班級。1938年8月，我母親考上開封女師離開平民學校，魏巍同志也由平民學校轉(zhuǎn)到城西的縣立五小讀完最終一個學期。

平民學校設(shè)立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個學校，一是不收學費，二是不做制服。在當時，這對貧家子女確是一個福音。對于這些無錢上正規(guī)學校的同學，母親特殊地憐憫愛惜。她一生寵愛文學，性格溫柔，平易近人，沒有架子，同學們都能同她暢所欲言，她也不斷地為同學排解憂苦。像課文中敘述的教同學讀詩、跳舞，領(lǐng)同學看蜜蜂，吃蜂蜜，還寫信給同學排難解憂，都是確有其事的，這些都給同學以有益的影響?？梢?，老師這種職業(yè)，除了具備相當高的文化學問外，還應有一顆真誠喜愛兒童的心。

母親一生的際遇千變?nèi)f化，在動蕩擔心的社會中經(jīng)受了人間的風霜。在開封女師上了五年，因外祖父病逝，只得其次次休學教書。1936年又復學，到其次年畢業(yè)，畢業(yè)后在洛陽教書。后來，由于生活的逼迫以及孩子和家務的拖累，不得不離開教育事業(yè)。母親一生酷愛文學，并在這方面有較高的修養(yǎng)。同學時代，曾發(fā)表過《斷鴻聲里》等作品，但母親在這方面的才華始終沒有得到發(fā)揮。

……

當她44歲那年，即1956年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她特別興奮，精神煥發(fā)，感到能為國家培育人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力氣。對于魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了老師應當做的事情，一個老師就應當具有愛生的品德。

大班美術(shù)《我的老師》篇7

【同步教育信息】

一.本周教學內(nèi)容

1.學習課文《我的老師》《十三歲的際遇》

2.組詞練習：區(qū)分同音字、形似字、多音字

二.教學重點

1.學習魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會表達的情感。

2.了解詳略得當對表現(xiàn)中心的作用。

第七課《我的老師》

（一）正音、釋義、辨析

zhìfénkēbǔtuìdāngpū

黑痣焚香磕頭卜問吉兇褪色當屋鋪開

狡猾：本義是陰謀多端，不行信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為淘氣，機智。

（二）文常

《我的老師》魏巍，現(xiàn)代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。

（三）重點句子解釋

1.僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕小扣在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點的詞語表達了什么樣的意思？）

答案：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！八坪酢币馑际遣贿^做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有掌握，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛同學，師生關(guān)系親熱，融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有故意要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）

答案：文中的“狡猾”，是淘氣、機智的意思，它形象地表現(xiàn)了一個調(diào)皮的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ㄈ加玫谌朔Q“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？）

答案：一般的狀況下，文章的人稱應前后全都。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情感動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱，直接抒情，更加親切。

（四）寫作特點

1.圍繞中心選材，詳略得當。

回憶了七件小事。即：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。這七件事的挨次是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面呈現(xiàn)蔡老師愛同學的美妙心靈，更表現(xiàn)了同學對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣支配，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

2.本文開頭，結(jié)尾簡潔明快又蘊含深情，首尾呼應。

線索難忘——依戀——思念

我的老師

第八課《十三歲的際遇》

（一）給帶點的字正音

qióngchángyángshùfùbìngxiéchóuchàngguī

穹隆徜徉束縛摒棄擷取惆悵玫瑰

xīdiànníngxùjūxìtián

犀利沉淀凝重絮語白駒過隙安恬

bèngqiánglǔjìnbǔwéimò

迸濺檣櫓浸透培育帆桅驀然

（二）了解詞意

際遇：遭受。（多指好的）

穹隆：指天空中間高，四周下垂的樣子。

驀然：不經(jīng)意地，猛然。

白駒過隙：形容時間過得飛速，像小白馬在細小的縫隙前一閃而過。

徜徉：安閑拘束地漫步?????。

摒棄：拋棄，扔掉。

犀利：（武器，言語等）銳利、鋒利。

安恬：安詳舒適。

擷?。赫?，取下。

惆悵：傷感，失意。

絮語：絮絮叨叨地說。

塵緣：泛指世俗的緣分。

茫然若失：心中感到空虛、無所知、似乎失去了什么。

談笑風生：形容談話談得興奮而有愛好。

紳士風度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿勢。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及簡介

《十三歲的際遇》

：田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會作詩。

1985年在天津十三中學念書時，被北京高校英語系破格錄用，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。

本文寫于1987年10月，“北大”念書時，為紀念“北大”建校90周年而寫的。

本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經(jīng)受，表達了對北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望制造，渴望自由飛行的奮勉向上的追求精神。

全文分為三部分

第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北高校生后兩年來的感受。

其次部分（6—12節(jié)）詳細生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發(fā)了對北大的深厚感情。

第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去制造，要做一只不系之舟去奮斗，去實現(xiàn)自己誓言的美妙愿望。

組詞練習

辨析同音字

qūkèbiànshǔ

jìnglánxiáng

chóufǔhéng

辨析形似字

咽

辨析多音字

盛彈差

奇畜仇

強惡省

折攢翹

釀解參

【模擬試題】

一.依據(jù)注音，為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。

1.（huàn）散a.煥b.渙c.喚

2.純（cuì）a.悴b.淬c.粹

3.連（zhuì）a.綴b.輟c.掇

4.心曠神（yí）a.飴b.貽c.怡

二.選出不全是多音字的一項（）

a.幾弱橫難b.彈重盛參

c.惡冠調(diào)數(shù)d.傳朝漲縫

三.選恰當?shù)淖纸M詞

（1）賺歉謙廉

道（）（）遜（）錢（）潔

（2）瑩螢熒營

軍（）（）火蟲晶（）（）光屏

（3）幕暮墓慕

（）布日（）羨（）墳（）

（4）籍藉

（）貫狼（）枕（）書（）

四.選擇正確讀音填入括號中

1.a.chāb.chàc.chāid.cī

參差（）出差（）差異（）

差之毫厘（）差勁（）差錯（）

2.a.sāngb.sàng

治喪（）喪事（）喪氣（）

懊喪（）丟失（）

3.a.chángb.chǎng

場地（）場院（）打場（）

場所（）一場雨（）

4.a.hōngb.hǒngc.hòng

哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）

哄抬（）一哄而散（）

五.選出每個詞中都有錯別字的一項是（）

a.不記其數(shù)甜言密語任勞任怨

b.勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥

c.談笑風聲興興向榮鋪張浪廢

d.克苦鉆研不共帶天興高采烈

六.填空題

1.根據(jù)形聲字的構(gòu)造方法，用同一個和不同的形旁可以構(gòu)成很多。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。

2.漢字是由、、、、、筆畫構(gòu)成的。有些字，

相近，差別很微小，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為。

3.還有些漢字，一個字不止一個讀音，不止一個意義，這類字叫。

七.閱讀練習

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親特別牽掛他，不知道他的死活我的母親經(jīng)常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳ε伞眰?，經(jīng)常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真似乎死了父親似的那么哀痛。這時候蔡老師救濟了我，批判了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的同學”。一個老師排解孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。

1.給下面帶點的字注音。

褪色（）焚香（）卜問吉兇（）

2.用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。

（1）

（2）

（3）

3.本段文字運用了哪些表達方式？

4.“反對派”一詞引號的作用是（）

a.表諷刺，否定b.特定稱謂c.直接引用的話

5.“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”，對這句理解正確的是（）

a.這件事占據(jù)我的心靈的緣由是當時小“反對派”們太欺侮我了。

b.這件事值得一提，由于這件事特別集中體現(xiàn)老師對我的理解、憐憫和鼓舞，我深深鄙視蔡老師。

c.大事很小，提不提起這件事都無所謂。

d.這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛同學，同學敬老師這一中心，使“我”永久不能忘記。

試題答案

一.

1.b2.c3.a4.c

二.a

三.

1.歉；謙；賺；廉2.營；螢；瑩；熒3.幕；暮；慕；墓

4.籍；藉；藉；籍

四.

1.d；c；a；b；b；a2.a；a；b；b；b；3.b；a；a；b；b

4.a；c；b；a；c

五.c

六.

1.聲旁；同音字；軀2.點；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3.多音字

七.

1.tuì；fén；bǔ

2.有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的同學”。/一個老師……宏大的人啊。

（1）有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈

（2）老師為我們排解糾紛。

（3）老師是慈祥、公正、宏大的人。

3.記敘、談論、抒情

4.b

5.d

大班美術(shù)《我的老師》篇8

《我的老師》是第八冊美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學習的其次階段，課標中造型表現(xiàn)領(lǐng)域其次階段目標是：初步熟悉形色肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)同學豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓同學了解人物頭像的特點，把握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進師生的情感，培育同學的觀看力量，想象力量，造型力量，在造型中體驗歡樂。

與本課聯(lián)系親密的是其次冊教材中的《好看的線條》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導同學正確觀看生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求同學通過仔細觀看老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在把握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比，對同學的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀看力量，想象力量，造型表現(xiàn)力量等方面，繪畫的層次提高了。

從同學的狀況來看，他們對線條已經(jīng)比較熟識了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術(shù)學習，觀看，實踐，他們熟悉了線條，能夠畫出各種各樣的線條。

依據(jù)階段目標，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和同學的實際狀況，本課的教學目標是：通過教學使同學熟悉人物頭像的特點，觀看老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。

其重點是用線條畫出人物頭像，把握頭像是一般規(guī)律。其難點在于觀看并抓住老師的特點，精確?????畫出五官，力爭位置精確?????，人物特點突出。

本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現(xiàn)在

一、觀賞導入很奇妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們觀賞，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題《我的老師》。

二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，力量要訓。只有加強課堂訓練，才能培育同學的各種力量，提高課堂實效。

三是加強了同學感受美術(shù)作品美感力量的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和許多線條造型人物頭像，讓同學充分觀賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮亮，使同學感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學習用線條造型表現(xiàn)的欲望。

四是加強同學觀看力量的訓練，這時出示許多老師的照片，并同時出示老師為老師所作的范畫，請同學仔細觀看每位老師的特點，同學通過仔細觀看，很簡單對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過仔細觀看，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。

五是加強同學表現(xiàn)力量的訓練，為了更好地讓同學投入到實戰(zhàn)中，老師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給同學實踐，在時間上賜予充分的保障，在訓練時加強老師的輔導，對同學繪畫中消失的問題準時加以訂正，對于普遍具有共性的問題，準時叫停，老師示范解決。

六、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結(jié)合老師的頭像特點，把老師頭像五官位置花精確?????，老師是通過板演的方法來解決，老師選一位頭像特點明顯老師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清晰，落筆要精確?????，線條要流暢生動，盡顯老師基本功，對同學有啟發(fā)，有感染，重點之處反復強調(diào)，加強同學印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容。

反思的問題。

1、依據(jù)同學的狀況，教學內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對同學來講有些難，關(guān)系到透視問題，本課老師雖然講了，同學根本無暇顧及，這部分刪去更好。

2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應特意支配一次訓練，我還在遲疑當中，待實踐解決。

3、關(guān)于同學的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，同學不能用美術(shù)語言評價作品，有待于加強評價方面的訓練。

以上是第一我為大家整理的六班級美術(shù)教學反思《我的老師》，盼望對大家有所關(guān)心。

大班美術(shù)《我的老師》篇9

活動名稱：

語言

活動內(nèi)容：

詩歌《我的老師真正好》

活動目標：

1、激發(fā)幼兒對老師的尊敬之情，激勵幼兒大膽表達自己的心愿。

2、通過兒歌觀賞活動，進展幼兒的思維及口語表達力量。

3、知道9月10日是老師節(jié)。

活動分析：

重點——了解老師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點——能用語言表達自己對老師的敬重之情。

活動預備：

學問——請家長在家中與幼兒爭論用什么方式表達自己對老師的喜愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。

活動過程：

一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是老師節(jié)。

二、利用《老師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對老師的喜愛和敬重之情。

提問：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)懷愛惜小伴侶時自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過觀賞詩歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛老師的美妙情感。

1、完整觀賞詩歌。

2、通過提問，引導幼兒把握詩歌內(nèi)容。

提問：老師都教小伴侶什么本事？當你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的？當你感到不舒適的時候，老師是怎么做的？

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、鼓舞幼兒大膽地說一句祝愿老師的話。

大班美術(shù)《我的老師》篇10

一、簡介：

魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當代聞名作家。一九二○年誕生在河南鄭州一個貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參與了八路軍。此后，始終生活在部隊里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

二、老師范讀課文，讀后理清課文脈絡：

讀前提示：

①選取了哪幾個生活片斷來回憶他的老師?哪些片斷是詳寫的?哪些是略寫的?

②這幾個片斷從第幾自然段寫到第幾自然段?它們在課文中占什么地位?

爭論，明確：寫了七個生活片段，前五個片斷是略寫，后兩個片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)其次自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個自然段總寫蔡老師留給的印象，最終一個自然段交代與蔡老師分別的緣由外，文章的主體部分就是對兒時生活的回憶。課文表達了蔡老師喜愛同學、同學喜愛蔡老師的真摯感情。

(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀看蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。)

三、研讀第一、其次自然段：

(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：

①最使我難忘的是我的女老師蔡蕓芝先生。

②蔡蕓芝先生是我最難忘的女老師。

明確：這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培育和關(guān)心令人難忘;二是表達“我”對蔡老師的感情非常深厚、真摯，難以忘記。

(二)其次自然段里，是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的?

爭論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕;其次句寫出了蔡老師明顯的面部特征;第三句是對蔡老師總的評價，說明她品行上的特點，“漂亮”不只是指外表，更主要的是指心地純凈美妙。這是總寫老師的品行。

四、集體朗讀前五個生活片斷。讀后爭論：

(一)在第一個生活片斷里，“狡猾”這個詞怎么理解?這樣用詞流露出什么樣的思想感情?

明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“淘氣”“調(diào)皮”的意思。這樣用詞，形象地寫出了“我”天真淘氣的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師特別親近的心理狀態(tài)。

(二)在第三個生活片斷里，為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀看蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“熟悉了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?

明確：用“觀看”，說明不是一般地看，而是認真地看;用“熟悉”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的學問;說“平生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。這樣用詞，突出了難忘。

(三)在第四個生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深?

明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”。

(四)辨析兩個句子：

①連她握鉛筆的姿態(tài)都急于仿照

②急于仿照她握鉛筆的姿態(tài)明確：句②只寫出同學仿照蔡老師握鉛筆的姿態(tài);句①表明連握鉛筆的姿態(tài)這么細小的動作都急于仿照，那么，仿照和學習蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。

(五)這五個生活片斷，是怎樣組織支配的?

明確：從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時好玩的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的挨次也體現(xiàn)了步步加深的感情。

(六)表情朗讀第3—第8自然段。老師指導朗讀時留意各個生活片斷之間的間隔和連接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。

五、講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：

(一)指名朗讀第9自然段(讀后爭論)。

(二)“占據(jù)”這個詞在這里怎么理解?這樣用詞，表達了怎樣的感情?

明確：“占據(jù)”原義是強力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的重量太重了。這樣用詞，寫出了當時心里布滿了對蔡老師的感謝之情，也意味著至今仍牢記在心。

(三)這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢?

明確：當年的父親生死不明，母親特別著急、悲傷，而不懂事的小伴侶卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到苦痛、哀痛。在這樣的逆境中，蔡老師救濟了他，不但批判了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的同學”。慈母般的關(guān)懷暖和了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘記。

(四)熱忱地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈祥”、“公正”、“宏大”。這三個詞用得好不好?

明確：這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排解孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈祥”、“公正”是簡單理解的，“宏大”好像大詞小用了，但前面有個狀語——“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。

六布置作業(yè)：

1.有表情地朗讀課文。

2.用下面的詞語和句式造句(當堂溝通)：

①悄悄地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……

3.課后復習(1)根據(jù)“思索和練習二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談談自己的體會;(2)預備口頭回答“思索和練習三”。

其次課時

教學要點：

講讀第10—15自然段;明確本文的寫作特點;以《我的老師》(或《我的》)為題口頭作文。

教學內(nèi)容和步驟：

一、檢查復習：

指名回答并爭論“思索和練習二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對同學的愛。對于同學的調(diào)皮，她好像發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情溶化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我悄悄地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷模糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真淘氣但又特別重感情、特別愛蔡老師的性格特征。

二、講讀第七個生活片斷：

(一)指名朗讀課文，讀后爭論：是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的?

明確：“我們就更不情愿離開她”，一個“更”字，既照應上文，又寫出此刻心情?！扒那摹薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡老師的依戀。接著，又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。

(二)辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷模糊糊地往外走。

②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！?/p>

明確：不能互換位置?！懊阅：笔恰澳：钡闹氐姆戳x詞是“糊涂”，句①說明行動不糊涂;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清楚”，句②說明說話模糊不清。

(三)請同學辨析兩句句子：

①什么時候，我能見一見我的蔡老師呢?

②我多么想見一見我的蔡老師呀。

明確：句①感情膚淺含蓄，句②感情熱鬧外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達效果更好。

三、老師范讀最終一個自然段。

提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的緣由，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。

四、鞏固總結(jié)：

(一)有感情地朗讀全文，認真體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：為什么選擇這些材料?

爭論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾感動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛同學、同學也愛蔡老師這一中心。

(二)課堂爭論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確?；貞浟伺c蔡老師相處時的六個生活片斷，贊美了蔡老師對同學真摯的愛和真誠的關(guān)心，同時抒發(fā)了對蔡老師喜愛、敬重、感謝的思想感情。那么，第七個生活片斷是否可以不寫呢?為什么?

明確：不寫當然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明白蔡老師已是孩子們生活中不行缺少的人。這樣就把同學對蔡老師的愛提到了更高的境界。用同學對老師的依戀和思念來襯托老師對同學的愛，正是的高超之處。

(三)這篇文章在寫法上還有什么特點值得學習?

明確：用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸實，感情真摯。

五、課堂練習：

以《我的老師》(或《我的》)為題口頭作文。指導：可以仿照和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師(親屬或同學等)，不要講套話、空話。(先列提綱，后口述、評議)

六、布置作業(yè)

1.以《我的》為題書面作文(課外或作文課做)。

《我的老師》教法一例

(一)聽朗讀錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛同學的五件事：

1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……

2.在課外的時候……

3.在假日里……

4.她愛詩……

5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……

寫出“我”惦念老師的兩件事：

1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……

2.記得一個夏季的夜里，我……

(二)打開書，默讀一遍。對比上邊做的練習，檢查自己的聽、記力量。

(三)邊看書邊做下面的練習：

1.“溫順”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美;“漂亮”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。

2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情?

3.“狡猾”一詞常形容人很不狡猾，卻用它來形容“我”的目光，應當如何理解它的含義呢?

4.文中兩次用了“悄悄地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

5.“迷模糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調(diào)換一下使用行不行，為什么?

6.文中接連用了兩個“才”字，請盡快找出來?！拔也判蚜恕敝械摹安拧保f明白什么?“我才睡熟了”中的“才”又說明白什么?聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。

7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?

8.最終一段中的“惋惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。

9.你能從本文中選一個詞精確?????的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?

(四)一共選取了幾個典型事例?它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么?

(五)朗讀全文，體會懷念老師的真摯感情。

(六)在你心目中，肯定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。

關(guān)于“一個孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告知同學這是一個比方句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。

大班美術(shù)《我的老師》篇11

【教學目標】

1.學問與力量：學習本文用樸實的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。

2.過程與方法：充分利用教材，啟發(fā)同學多思，使同學把握分析文章的途徑和方法。

3.情感態(tài)度和價值觀：體會在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹立尊師愛師的思想。

【教學重難點】

1.教學重點：學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.教學難點：領(lǐng)悟在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

【課時支配】1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

（展現(xiàn)譚千秋、張麗莉的相關(guān)照片）

他以師者的本色展現(xiàn)了人民老師的職業(yè)操守，以自己的珍貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是頑強不屈地擔負起愛護同學的職責。

她把生的盼望留給同學，把死的危急留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。他們在生命危險的狀況下，把生的盼望留給了同學，感動著中國，真的很宏大。作家魏巍，他的心中也有一位宏大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》今日我們就來學習這篇課文。

二、介紹檢查預習

1.走近

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民學校、高小，并牽強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參與八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他始終生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)斗中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參與了抗美援朝戰(zhàn)斗，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》1982年榮獲首屆茅盾文學獎?！段业睦蠋煛芬晃氖怯?956年9月29日為《老師報》所寫的回憶性散文。

2.字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)