2023年《背影》教案集合八篇

2023年《背影》教案集合八篇《背影》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會課文精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

3.培育學(xué)生尊老愛幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具

PPT課件。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心，細(xì)心哺育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今日我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父敬愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注意聽課文抑揚(yáng)頓挫的改變，特殊是“父親”說的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(哀思、自責(zé)、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組探討文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，老師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能遺忘的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

其次部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父敬愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(探討式)

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思索后作答。

明確：

文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能遺忘的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上呈現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛惜之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)其次、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采納講析式與探討式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組探討，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣劇烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者擅長捕獲特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)微環(huán)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能遺忘的是他的背影。

我望見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我望見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，望見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我望見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了!

唉，我不知何時(shí)再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的`濃重氣氛覆蓋全文。其次次，在車站送別的場面，細(xì)致詳細(xì)描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲傷不舍之情。第四次，讀父親的信，出現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完備極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深化，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增加了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是哀思的淚。其次次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告辭時(shí)，難舍難分，哀思難言，難受得流下淚，流的是悲傷不舍的淚。第四次，北平讀信，惦念父親，出現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推動。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)囑咐我要當(dāng)心并好好留意自己的境況，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地呈現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。其次次，懷念父親之情較急迫，不能限制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

(三)總結(jié)

從全文來看，父親境況凄涼艱難，內(nèi)心哀思難受，苦不堪言。但仍鎮(zhèn)靜平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難受，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，埋怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，相識到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

七、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.寫一篇“我的父親”的文章。

《背影》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能——明確文章的線索，體會父子情深，品嘗樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品嘗語言的實(shí)力和從寫作中精選材料、謀篇布局的實(shí)力。

過程與方法——閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采納自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來駕馭內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感看法與價(jià)值觀——體會文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對父親背影的描寫的效果與作用

教學(xué)難點(diǎn)：體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)（小測試）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音說明

2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文點(diǎn)撥：留意讀出感情，以最終一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事務(wù)、地點(diǎn)2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事務(wù)是什么？2、這篇文章主要寫誰？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能遺忘”？

4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最具體的背影是在什么狀況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事務(wù)與次要事務(wù)。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很簡單混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

A組描寫父親的一個(gè)背影

B、C組造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

反思：

九、板書設(shè)計(jì)

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

二、回憶往事（2-6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，其次部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

其次課時(shí)

一、課前提問：常識和字詞

二、授課過程

1、本文的其次部分是文章的主體部分，根據(jù)文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

老師引導(dǎo)、學(xué)生探討、老師小結(jié)。

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境細(xì)心照看

其次層次：浦口送別車站買橘

車門話別

2、引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很簡單找到的。

這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清晰：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

老師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

（2）本文在幾處寫了“背影”？本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么狀況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次、在開頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影?？坍?/p>

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

（3）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由探討，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)確定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特別的'角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的須要，體現(xiàn)著高超的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情愁悶，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣袤天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以綻開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新奇的感受。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自由什么狀況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

第一次流淚是在交代家境衰敗的狀況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲傷。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深厚的。這里有父親對兒子的愛護(hù)和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的困難心情。

其次次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是不由自主，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的狀況確定了作者的舉止，“我抓緊拭干了淚。怕他望見，也怕別人望見”。又是一次困難的心態(tài)顯示。怕父親望見了要難過，應(yīng)是抓緊拭淚的主要緣由；怕別人望見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來尷尬。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力氣有如撞鐘，余音不絕。

老師在講授時(shí)，應(yīng)隨問隨答，隨寫板書，語調(diào)中要能傳達(dá)出語言本身的感染力氣。

三、反思：

布置作業(yè);A組完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》；B、C組做課后習(xí)題三

板書：第一次、在開頭，不忘背影。寄情

其次次、在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影?？坍?/p>

第三次、在車門話別，望著背影消逝在人群中。惜別

第四次、在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。思念

第三課時(shí)

一、老師導(dǎo)語

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，這節(jié)課要著重體會本文樸實(shí)自然的語言，體會作者怎樣捕獲生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來敘事抒情。

下面，沿著課文的依次，挑出一些重點(diǎn)語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實(shí)無華的語言中如何飽含著深情。

二、授課過程

1、引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)語段。

本文4、5、6段，特殊是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能遺忘的”父親的背影。我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、體會。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照看，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時(shí)對兒子的到處關(guān)切，都是通過兒子的視察和感受來表現(xiàn)的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真實(shí)。表面看來，作者好像是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細(xì)，原原本本；事實(shí)上，作者的述說卻經(jīng)過了細(xì)心的選擇，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看似乎是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的狀況下，愛子的特別心態(tài)?！罢f定不送”則“一再叮囑茶房”；“最終不放心”，躊躇之后還是“確定自己送我去”；“我一再勸”也無濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其好用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)當(dāng)不送而又最終送了的反復(fù)過程中顯示了父親對兒子關(guān)切的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“叮囑路上當(dāng)心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父敬愛子之“執(zhí)著”。作者兩處指責(zé)自己“那時(shí)真是太聰慧了”，語言樸實(shí)真實(shí)，感人至深，寫得也真是太高超了。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，具體寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過的感謝、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡潔的動作，淡淡的描寫，卻非常逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿意。兩句簡潔的言語，是經(jīng)過作者細(xì)心選擇的，“我走了，到那邊來信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的叮囑；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

分析結(jié)束后，根據(jù)板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、老師范讀或大家默讀均無不行，應(yīng)視班級學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒子的一片深情。是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所給予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的心情。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、愛護(hù)的一面，具有相當(dāng)困難的內(nèi)涵，不能作簡潔的理解。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種困難的感情，才襯托了父親的那種困難心情。這兩種感情在文中是相互依存、相互襯托的。

三、達(dá)標(biāo)反饋

老師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以探討，各抒己見。老師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種心情要作詳細(xì)的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)靜、安靜的深厚心情。

四、布置作業(yè)

A、B組.完成課后練習(xí)二、三寫成簡短文字，可以列條說明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清晰。

C組抄寫第6段部分語句：從“我看那邊月臺的柵欄外”到“我的淚很快流下來了”。從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

反思：

板書設(shè)計(jì)

思想感情

慘淡、哀傷

關(guān)懷、愛護(hù)

兒子的思父之情

懷念、理解

憐惜、感傷

《背影》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2．理解文章中父親的四次“背影”

3．感受父愛的宏大

教學(xué)重點(diǎn)

1．望父買橘

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

好，我們起先上課。

請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文??？

對，《春》。好，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今日，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學(xué)生回答）很好，看來大家駕馭的不錯。（補(bǔ)充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代聞名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有許多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?？梢钥吹贸鰜?，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

《背影》究竟是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么出名？究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學(xué)們快速默讀課文，并思索下面兩個(gè)問題：

1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前肯定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

比照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的說明，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去駕馭一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，文章寫了一件什么事情??？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！币环矫?，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告知大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是特別不簡單的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有實(shí)力擔(dān)當(dāng)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是一再躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪伴──一再叮囑──頗躊躇──自己送去，沖突心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份愛護(hù)、那份關(guān)愛。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思索：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能遺忘父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們接著讀下去，是嗎？

⑵那我們接著找，其次次是在哪里寫到父親的背影??？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了具體的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最終“等他的背影混入來來往往的'人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最終一次呢，最終一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

父親的穿戴：黑、深青；布

同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子特別疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情悲傷（沉重的背影?。?/p>

走路的姿態(tài)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：探攀縮傾

動作描寫，“探”，體胖動作不靈活，下鐵道當(dāng)心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然非常艱難，但又非常努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)憂兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影?？對，那父敬愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思索一下，留意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思索3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚B．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D．太聰慧了，聰慧過分──懊悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。

好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)當(dāng)是特別明確了，是什么？──文章通過描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

五、拓展延長

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有方法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、作業(yè)布置

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起共享一下，好，下課。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

子愛父？

父疼子?、砰_篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚──⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀(jì)大，身體不便；

惆悵之淚──⑶告辭：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；

思念之淚──⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

《背影》教案篇4

第1課背影

教學(xué)目標(biāo)

1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深厚的父子深情。

難點(diǎn)體會文中樸實(shí)而深厚的語言。

課時(shí)支配2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

（請您查找作者的有關(guān)資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

（2）說明下列詞語

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

3、整體感知

聽讀課文錄音，學(xué)生思索：

（1）課文的中心事務(wù)是什么？

（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請依據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。

默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組探討溝通：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最難忘的是哪一次？

三合作溝通解讀探究

1、找一找

有一個(gè)山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山?！笔茄?，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常微小的事情上流露出來的。請你閱讀本文，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的？

2、思索

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請?bào)w會其中蘊(yùn)含的意思。

四課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作溝通解讀探究

1、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，愛護(hù)，戀戀不舍。因此，文中四次寫背影，試細(xì)致閱讀品嘗，說一說哪一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的`描寫留下的印象最深呢？

（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，細(xì)致揣摩、品嘗，然后小組探討、溝通。）

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思索這兩段在文章中的作用。

3、思索

父親的“背影”凝合了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思索其含義。

圈出文中寫“我”流淚的句子，并思索其含義。

4、朗讀課文，體會本文語言上的特色

作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

朗讀品嘗，感受文章語言特色，并探討溝通。

三總結(jié)反思拓展延長

1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）

2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組溝通。

《背影》教案篇5

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語。

⑵品嘗賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

２、實(shí)力目標(biāo)：

⑴體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用，揣測文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。

⑵學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精致的構(gòu)思。

３、德育目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對家長的愛心。

賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會感情流程。

從理清文章脈絡(luò)入手整體駕馭內(nèi)容，體會文章精致的構(gòu)思，理解２、３語段對表達(dá)中心的作用。

１、朗讀法：

紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

２、研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣測作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

多媒體CAI課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀

２課時(shí)

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯奇妙的特定背景，體會文章的感染力。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）

孟郊在群星絢爛的唐代詩人中或許算不上刺眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著多數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種一般而宏大的人性美──母愛?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長心”，是無私深厚的家長之愛沐浴著兒女們的生長。今日我們學(xué)習(xí)的是聞名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。

設(shè)計(jì)（二）：

家長對子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無私的愛，柔蜜的愛意伴同著我們的生長經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，請大家說一說曾讓你感動過的家長的疼愛。（學(xué)生動情講解并描述）是的，這種感情無論是蘊(yùn)蓄在平常的.片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動作中，都是那樣令人難忘。今日我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文──《背影》。

設(shè)計(jì)（三）：（投影）

“這是一個(gè)一般的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就望見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚惶地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小摯友們那種愴惶悲戚的神情，不由無言地流下淚來?！?/p>

讀了這段文字，我們不由要問：

朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動人們的魅力又何在呢？今日，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會那份曾讓多數(shù)讀者感動過的感動。

二、資料助讀（多媒體顯示）

１、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩人、學(xué)者。

２、《背影》是一篇聞名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于１９２５年１０月在清華高校任教時(shí)寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時(shí)的情景。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是?寫實(shí)?！比⒄b讀感知，整體駕馭

１、范讀課文（或聽朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。

投影：１、注音：

差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）

簌簌（sù）蹣跚（pánshān）遲疑（chóuchú）

迂腐（yū）拭（shì）頹唐（tuí）

舉箸（zhù）瑣屑（suǒxiè）

２、結(jié)合注釋，理解下列詞語的含義。

狼藉：一塌糊涂的樣子。

慘淡：凄慘昏暗，不景氣。

勾留：短時(shí)間停留。

典質(zhì)：（把財(cái)寶、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：遲疑。

頹唐：衰頹沒落。

觸目傷懷：看到（家庭沒落的狀況）心里感到哀痛。懷，心。

不能自已：停止。這里是限制的意思。

情郁于中：感情積聚在心里。

２、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出文中最感動自身的地方，并作簡明點(diǎn)評。

考慮、探討：

⑴本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟識不過的“背影”為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

⑵本文以“背影”為線索，以車站送別為中心綻開。畫出文中四次寫背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情？

⑶找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯(lián)系。

⑷本文是通過“我”與父親在車站離別表示父敬愛子之情的，文章的２、３語段與此有什么關(guān)系呢？

⑸課文４、５語段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥、明確：

⑴“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作詳細(xì)細(xì)致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得劇烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

⑵四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。”用背影開篇點(diǎn)題，不只是采納破題法，而且是表達(dá)了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我望見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”雖是素描式的簡潔勾畫，形象卻異樣顯明。表示了父敬愛兒子的深厚感情。

《背影》教案篇6

敬愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否出現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深厚博大。這個(gè)鏡頭成為屹立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

1、閱讀全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事務(wù)是什么？

2、細(xì)致想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

3、你能否發(fā)覺文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最具體的背影是在什么狀況下見到的？

4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很具體，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁淳売赡兀?/p>

1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他望見？

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

《背影》寫的是家庭遭受變故的狀況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷心情，所寫是一般的.生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有劇烈的藝術(shù)效果。緣由何在呢？

作者擅長捕獲特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有干脆描寫，也有間接描寫。就干脆描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情改變有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地詳細(xì)地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

課堂練習(xí)

一、積累運(yùn)用：

１．給加點(diǎn)字注音。

躊躇（）蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）

晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）

2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

(1)我那時(shí)真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗……

(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰慧了。

二、課內(nèi)精讀：

讀下面一段文字，然后回答問題：

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我原來要去的，他不愿，只好讓他去。

我望見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我望見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我抓緊拭干了淚。怕他望見，也怕別人望見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我抓緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭望見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

⑴文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

⑵文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

⑶選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動詞寫出了父親爬上月臺不簡單，它們是______________________________。

⑷“我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

⑸“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

⑹這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得具體，詳寫背影的作用是？

《背影》教案篇7

教學(xué)目的：

1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會評議的特點(diǎn)。

3珍愛親情，學(xué)會與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語言。

課時(shí)支配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來觀賞一首好聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤培育下，我們一每天地長大，但是，父母卻一每天的老去，同學(xué)們，你是否留意到：皺紋正一每天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺立……有人說：“世界上最宏大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種敬重之情。今日，就讓我們一起來相識一位一般的父親，相識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影朱自清

二、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)中學(xué)，且在揚(yáng)州做過老師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代聞名的作家和學(xué)者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是喜聞樂見的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況。

交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑

2、范讀課文。（聽錄音）學(xué)生聽讀，思索：

（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

表達(dá)了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。

（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不美麗，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)覺。

（3）文中幾次寫到背影？重點(diǎn)寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點(diǎn)寫的是父親爬月臺買橘子時(shí)的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什么特殊之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

沒什么特殊之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種狀況下，父親仍不忘關(guān)切兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業(yè)。（略）

其次課時(shí)

一、重點(diǎn)研討。

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣具體？

2．課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么緣由

探討明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影?！?/p>

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我望見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

1．復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我望見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣具體。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，特別依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又特別悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的很多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品嘗語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓谩?。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最終確定親自送兒子。

2、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照看得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心愿，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不簡單，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍舊心甘情愿地去買橘子。

3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安，才能放心。

4、“進(jìn)去吧，里邊沒人?！案赣H趣聞幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提示兒子當(dāng)心。

四、拓展延長。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經(jīng)驗(yàn)中，你的父親確定也賜予了你許很多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家溝通。

父子情

舒乙

“慈母”這個(gè)詞講得通，對“慈父”這個(gè)詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤，他們大都嚴(yán)厲有余而慈祥不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見而生畏的人，所以是個(gè)困難的父親。

我不知道，一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個(gè)老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去。望見了我，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不行磨滅的記憶。使我缺憾終身的是，在我的第一個(gè)記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時(shí)候，在濟(jì)南齊魯高校常柏路的房子里。不過，說起來有點(diǎn)泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進(jìn)來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次望見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候，父親離開濟(jì)南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時(shí)，我已經(jīng)八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是生疏的。他當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻貧血，成天埋怨頭昏，但還是每天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最興奮的時(shí)候是摯友來北碚探望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話才多，變得特別健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。慢慢地，我把聽他說話當(dāng)成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還經(jīng)常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成果毫無愛好，一次也沒問過，也沒輔導(dǎo)過，實(shí)行了一種肯定超然的放任自流的看法。他表示贊同的，在我當(dāng)時(shí)看來，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他非常觀賞我對書畫有愛好，對唱歌有愛好，對參與學(xué)生會的社會活動有愛好。他很愛帶我去訪摯友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個(gè)子矮，跟在他后面，望見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國?，F(xiàn)在，一閉眼，我還能望見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天際