第六單元寫(xiě)作指導(dǎo)議論要有針對(duì)性（課件）高一語(yǔ)文單元寫(xiě)作指導(dǎo)及下水作文（必修上冊(cè)）

議論要有針對(duì)性——必修上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握展開(kāi)針對(duì)性議論的基本方法。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材和多角度分析問(wèn)題的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：聯(lián)系時(shí)代背景，比較古今對(duì)學(xué)習(xí)的理解異同。文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

2022年高考北京卷

古人說(shuō)，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國(guó)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。

請(qǐng)以“學(xué)習(xí)今說(shuō)”為題目，寫(xiě)一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

必修上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)三《勸學(xué)》是兩千多年前荀子對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的樸素認(rèn)識(shí)，《師說(shuō)》是一千多年前韓愈對(duì)“恥學(xué)于師”的批評(píng)。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們今天在學(xué)習(xí)中又遇到了新的難題。針對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，以《“勸學(xué)”新說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。真題導(dǎo)入

兩道作文題都是命題作文，都要求談對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，“說(shuō)”字表明了議論文體，“今”和“新”表明了對(duì)議論提出了什么要求？

答案示例：“今”相對(duì)“古”而言，“新”相對(duì)“舊”而言，要求將議論的重點(diǎn)放在“今”與“新”，也就是要聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)的新變化展開(kāi)議論，即議論要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。課堂思考（文本見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）1.試根據(jù)文本一概括你對(duì)議論文“針對(duì)性”的理解。2.為增強(qiáng)文章的議論針對(duì)性，文本二和文本三在分析問(wèn)題上有何共同之處？試結(jié)合文本一簡(jiǎn)要說(shuō)明。3.試從語(yǔ)言特點(diǎn)的角度，分析文本二和文本三如何體現(xiàn)了讀者意識(shí)。合作交流1.試根據(jù)文本一概括你對(duì)議論文“針對(duì)性”的理解。（1）現(xiàn)實(shí)性：針對(duì)新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)、爭(zhēng)議說(shuō)法等（2）普遍性（超越性）：發(fā)掘個(gè)別之事背后的一般之理（3）對(duì)象性：面向讀者（年齡、知識(shí)層次、閱讀能力、閱讀喜好……）課堂展示2.為增強(qiáng)文章的議論針對(duì)性，文本二和文本三在分析問(wèn)題上有何共同之處？試結(jié)合文本一簡(jiǎn)要說(shuō)明。（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行舉例分析：文本二列舉網(wǎng)紅事件和網(wǎng)絡(luò)熱詞說(shuō)明“精神勝利法”在當(dāng)今社會(huì)的表現(xiàn)；文本三以部分同學(xué)的語(yǔ)言、心理現(xiàn)象為例，指出在校園規(guī)范問(wèn)題上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。（2）揣摩心理，進(jìn)行原因分析：文本二指出“精神勝利法”與“道德優(yōu)越”的思想淵源；文本三指出部分學(xué)生不愿遵守規(guī)范的心理原因是“追求個(gè)性”和“耽誤學(xué)習(xí)”。課堂展示3.試從語(yǔ)言特點(diǎn)的角度，分析文本二和文本三如何體現(xiàn)了讀者意識(shí)。文本二：（1）使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和詞匯，使語(yǔ)言有時(shí)代感，如“我是流氓我驕傲”“不講武德”“躺平萬(wàn)歲”“油膩大叔”“佛系青年”“屌絲男”“矮窮矬”；（2）模仿《阿Q正傳》運(yùn)用反語(yǔ)，使語(yǔ)言有協(xié)調(diào)感，如“此一‘轉(zhuǎn)敗為勝’的無(wú)上妙法”、“‘精神勝利法’與時(shí)俱進(jìn)”等；（3）引用尼采名言，使語(yǔ)言有啟發(fā)性，如“不能聽(tīng)命于己者，必將受命于人”。課堂展示3.試從語(yǔ)言特點(diǎn)的角度，分析文本二和文本三如何體現(xiàn)了讀者意識(shí)。文本三：（1）模仿學(xué)生的語(yǔ)氣和口吻，使語(yǔ)言有親切感，如“我的寢室我做主！”“全天著校服，我的新潮T恤難道要永遠(yuǎn)不見(jiàn)天日！”“頭發(fā)長(zhǎng)才叫酷呢，好多明星不都這樣！”（2）古語(yǔ)今用，莊語(yǔ)諧用，使語(yǔ)言有幽默感，如“前一類同學(xué)推崇個(gè)性至上，以為‘一切有為法，如夢(mèng)幻泡影’；后一類同學(xué)信奉學(xué)習(xí)為重，以為‘欲成大事者，當(dāng)不拘小節(jié)’”。課堂展示議論要有針對(duì)性（1）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，廣泛聯(lián)系；（熱點(diǎn)、難點(diǎn)、新鮮點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)）（2）多層剖析，揭示本質(zhì)；（分類討論、正反對(duì)比、近似辨析）

（3）凸顯主體，面向讀者（符合作者身份，關(guān)注讀者興趣）課堂小結(jié)

當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中先生所說(shuō)：“今天中國(guó)的文盲不多了,但美盲很多?！?/p>

這句話引發(fā)了你怎樣的思考，請(qǐng)結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際，圍繞高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的“審美能力欠缺”問(wèn)題，寫(xiě)一段分析性文字，

要求：（1）按照列舉現(xiàn)象、分析原因、提出措施的思路依次展開(kāi)。（2）注意議論的針對(duì)性。（3）不少于200字。小試牛刀

示例文段：

青年學(xué)子涉世未深，心智尚不成熟，稍有不慎便會(huì)誤入審美之歧途：或以獵奇為務(wù)，盲目追求時(shí)尚；或以炫富為榮，養(yǎng)成攀比陋習(xí)；或以追星為業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間……如此種種，不一而足。追本溯源，無(wú)非是這些學(xué)生誤解了美的內(nèi)涵。我國(guó)的學(xué)校教育中，美育的地位向來(lái)低人一等，比起經(jīng)?！吧　钡捏w育老師，某些高中進(jìn)入高三，音樂(lè)老師、美術(shù)老師干脆消失不見(jiàn)。如此一來(lái)，造成學(xué)生的審美水平普遍堪憂。也正因?yàn)槿绱?，青年學(xué)生更需要強(qiáng)化培養(yǎng)審美能力的自我意識(shí)，比如多讀書(shū)、多思考、多參與藝術(shù)活動(dòng)、多投身校外實(shí)踐等，才可能在經(jīng)歷復(fù)雜的社會(huì)大熔爐中，鍛煉出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼。小試牛刀完成本單元寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作提示：

材料以《勸學(xué)》和《師說(shuō)》為例，指出古人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。根據(jù)課文可知，《勸學(xué)》主張：學(xué)不可已、積累、堅(jiān)持、專心?！稁熣f(shuō)》主張：道之所存，師之所存也；虛心請(qǐng)教。由此可知，古人對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，總體上以積極求教求知、持續(xù)的積累與堅(jiān)持學(xué)習(xí)的總體態(tài)度。

根據(jù)任務(wù)要求，以“‘勸學(xué)’新說(shuō)”為標(biāo)題，考生要突出“新說(shuō)”之意，盡量避開(kāi)課文中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，另辟新意?？梢月?lián)系時(shí)代發(fā)展，結(jié)合當(dāng)今學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的新問(wèn)題談?wù)J識(shí)，比如知識(shí)焦慮、過(guò)度學(xué)習(xí)、考研熱、培訓(xùn)潮等；也可以發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，如從興趣出發(fā)、全面發(fā)展等均可。本題具有很大的開(kāi)放性，切忌單純泛泛而談對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。實(shí)戰(zhàn)演練1.學(xué)習(xí)要講求效率，要跟得上時(shí)