混合式教學(xué)的項目申請和教學(xué)研究

混合式教學(xué)的項目申請和教學(xué)研究目

錄PART

01

項目申請書寫作要點PART

02

項目申請書常見問題PART

03

常見的教學(xué)研究類型PART

04

總結(jié)與建議contents01PART

ONE項目申請書寫作要點申請書分項解析1

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1團隊分工應(yīng)明確科研成果+教育經(jīng)歷先成果再經(jīng)歷“全國高校混合式教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽”申請書申請書分項解析1

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1重點部分，應(yīng)做詳細陳述重點部分，形成模式或模型“全國高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽”申請書學(xué)情分析1

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2?

學(xué)生情況：專業(yè)背景、預(yù)備知識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好?

課程情況：開設(shè)背景、課程地位、選課度?

學(xué)校情況：信息技術(shù)條件、教學(xué)改革支持度學(xué)生情況課程情況學(xué)校情況>>>>教學(xué)目標1

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3?

參照有意義學(xué)習(xí)的框架闡述課程教學(xué)目標。?

注意區(qū)分課程教學(xué)目標與單元教學(xué)目標。教學(xué)目標1

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3?

知識目標：以概念、知識、原理等為主的學(xué)科知識。?

能力目標：以應(yīng)用和解決問題等為主的能力習(xí)得?

情感目標：以感受體驗、興趣價值等為主的情感道德。知識目標能力目標情感目標>>>>內(nèi)容與策略1

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4課程內(nèi)容1完整展示課程知識內(nèi)容和課時安排，推薦以圖表的形式呈現(xiàn)。還應(yīng)加入課時安排內(nèi)容與策略1

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4資源內(nèi)容2線上/線下資源詳細列出，包括資源類別、在哪個環(huán)節(jié)使用等。推薦以圖表形式。內(nèi)容與策略1

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4教學(xué)策略教學(xué)難點1：選課學(xué)生人數(shù)多，無法進行小組活動。教學(xué)策略：采用同伴教學(xué)法，……3針對教學(xué)重、難點進行教學(xué)策略的闡述。教學(xué)難點2：講解現(xiàn)場《西方雕塑賞析》知識點時學(xué)生缺少參與感。教學(xué)策略：運用教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)情景，在每一個關(guān)鍵步驟推送測試題。教學(xué)難點3：……內(nèi)容與策略1

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4教學(xué)設(shè)計4縱向維度：課前-課中-課后橫向維度：線上-線下學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？內(nèi)容與策略1

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4教學(xué)設(shè)計4縱向維度：課前-課中-課后橫向維度：線上-線下學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？?

可考慮加入教師

學(xué)生角色內(nèi)容與策略1

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4總成績教學(xué)評價5評價形式+評價安排+課程成績組成。形成性評價思路為指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)自測

單元檢測課堂活動作業(yè)提交自評互評期末成績內(nèi)容與策略1

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4教學(xué)實例6對一節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)過程的詳細描述注意分教師/學(xué)生活動來寫。教學(xué)方法1

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5探究式教

大班教

討論式教

項目式教學(xué)?

是什么方法？為什么要使用？主要在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)使用？線上或線下如何使用？?

推薦進行必要的教育學(xué)/學(xué)習(xí)科學(xué)/心理學(xué)等理論闡述。信息技術(shù)應(yīng)用情況1

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6課前課中課后超星學(xué)習(xí)通

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資

教師將學(xué)習(xí)活動，如點

學(xué)生作業(yè)互評和小料，包括微課、自測、

名、搶答、投票、測試

組作業(yè)等。問卷調(diào)查、論壇等。

等投送至學(xué)生手機APP。QQ/微信

學(xué)生對于預(yù)習(xí)問題的自教師定期定時進行難題解答等活動。主討論。技術(shù)應(yīng)用3

………………注意說明技術(shù)應(yīng)用不會增加學(xué)生負擔(dān)，并且教師會提供技術(shù)支持和輔導(dǎo)。特色與創(chuàng)新1

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7《“逆向教學(xué)”設(shè)計下的XX課程》《以“對話框架”為指導(dǎo)的XX課程》學(xué)習(xí)理論、教育理論、學(xué)校理念、學(xué)科理念、課程理念、……特色與創(chuàng)新1

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7《信息技術(shù)與大學(xué)英語教與學(xué)的融合模式》北京科技大學(xué)02PART

TWO項目申請書常見問題項目申請書常見問題02課程目標不明確缺少分類目標；目標不可測量；目標未能體現(xiàn)在課程內(nèi)容和評價中。01呈現(xiàn)方式不清晰02缺少分章節(jié)標題；缺少圖表；“可視化”不強。項目申請書常見問題02課程目標不明確缺少分類目標；目標不可測量；目標未能體現(xiàn)在課程內(nèi)容和評價中。01呈現(xiàn)方式不清晰02缺少分章節(jié)標題；缺少圖表；“可視化”不強。項目申請書常見問題02缺少細節(jié)陳述沒有對具體活動或教學(xué)環(huán)節(jié)的描述（特別在課例中）。03未形成可推廣模式04沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)或課程進行必要的整理和歸納，以形成教學(xué)模式或模型。項目申請書常見問題02課程目標不明確呈現(xiàn)方式不清晰缺少分類目標；目標不可測量；目標未能體現(xiàn)在課程內(nèi)容和評價中。0102

缺少分章節(jié)標題；缺少圖表；“可視化”不強。未形成可推廣模式缺少細節(jié)陳述沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)或課程進行必要的整理和歸納，以形成教學(xué)模式或模型。沒有對具體活動或教學(xué)環(huán)節(jié)的描述（特別在課例中）。030403PART

THREE常見的教學(xué)研究類型典型的教學(xué)研究類型03混合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比研究混合教學(xué)的應(yīng)用研究適用教學(xué)改革相關(guān)課題適用教學(xué)改革相關(guān)課題VS突出混合教學(xué)法的優(yōu)勢準實驗研究是常用方法注意實驗中的研究倫理針對具體應(yīng)用問題或目標個案研究/行動研究強調(diào)混合教學(xué)的應(yīng)用效果對比研究03案例1：Using

awiki

on

student

engagement

andlearning

of

report

writingskills研究背景：在大一年級統(tǒng)計課上，學(xué)生對于統(tǒng)計報告的寫作技能掌握不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫作參與度都不高。研究者想通過wiki對比傳統(tǒng)的單獨寫作學(xué)習(xí)，從而證明前者更有優(yōu)勢。研究問題：學(xué)生使用wiki合作寫作會比單獨寫作的參與度更高、更注重聯(lián)系課程資料、并且獲得更高分數(shù)嗎？研究場：格里菲斯大學(xué)，大一統(tǒng)計課，180名學(xué)生，女性學(xué)生居多。研究方法：混合研究法（準實驗+質(zhì)性）：6周時間實驗研究對比wiki寫作組（5個班）和單獨寫作組（5個班）。質(zhì)性研究收集學(xué)生和導(dǎo)師問卷（主觀回答）。對比研究03?

5個輔導(dǎo)班，3名導(dǎo)師Wiki組：?

學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)組及撰寫研究報告的技巧，課程結(jié)束后提交研究報告。實驗組?

學(xué)生在wiki上協(xié)作寫報告，有明確分工，并定期交流進度。?

5個輔導(dǎo)班，3名導(dǎo)師傳統(tǒng)組：對照組?

學(xué)習(xí)任務(wù)與實驗組相同?

學(xué)生在輔導(dǎo)課中和課后獨立完成寫作。對比研究03前測：第一次大課后，后測：研究報告提交前輔導(dǎo)課前個人效能測評表統(tǒng)計焦慮測評表學(xué)生基本信息個人效能測評表統(tǒng)計焦慮測評表報告寫作測評表報告寫作測評表學(xué)生經(jīng)歷問卷（個人敘述）導(dǎo)師反饋問卷（個人敘述）對比研究03研究結(jié)果：對比傳統(tǒng)單獨寫作學(xué)習(xí)，使用wiki教學(xué)提高了學(xué)生的參與度，寫作知識。考試表現(xiàn)有提升，但不明顯。應(yīng)用研究03案例2：Using

blended

learning

to

increase

learner

supportand

improve

retention研究背景：一所英國大學(xué)中，將近30%的三年級學(xué)生有輟學(xué)問題，學(xué)校希望解決這個問題，降低輟學(xué)率。研究問題：如何通過混合教學(xué)解決學(xué)生輟學(xué)問題，為他們的學(xué)習(xí)提供支持？研究方法：行動研究。三輪行動，每輪行動的對象分別有20、15、30人?；旌辖虒W(xué)在第一輪結(jié)束后使用。應(yīng)用研究03第一輪：教學(xué)工作坊第二輪：混合教學(xué)實施開設(shè)工作坊，向?qū)W生介紹將施行混合教學(xué)的相關(guān)問題，以確保學(xué)生的更適應(yīng)新方法。第三輪：優(yōu)化與反思教師在網(wǎng)上對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。師生會面，進行情感、動機方面的互動。對比傳統(tǒng)面授并進行評估。在第二輪的基礎(chǔ)上再次實施。應(yīng)用研究03學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)訪談教學(xué)時間?

作業(yè)完成率?

郵件問卷?

電話訪談?

教師實施混合教學(xué)的時間?

成長檔案袋?

網(wǎng)上參與度?

網(wǎng)絡(luò)互動記錄（教師日志、師生聯(lián)系信息、學(xué)生間互動）應(yīng)用研究03研究結(jié)論：1.

混合教學(xué)促使學(xué)生按時完成作業(yè)，降低了輟學(xué)率。2.

在未增加教師工作量的基礎(chǔ)上，混合教學(xué)促使學(xué)生按時完成作業(yè)，降低了輟學(xué)率。04PART

THREE總結(jié)與建議總結(jié)與建議03學(xué)情分析

?學(xué)生情況、課程情況、學(xué)校情況（用問卷調(diào)查得到）教學(xué)目標

?有意義學(xué)習(xí)框架；知識、能力、情感課程內(nèi)容

?課程知識內(nèi)容和課時安排，以圖表形式呈現(xiàn)。資源內(nèi)容

?線上/線下資源有什么？在哪個環(huán)節(jié)使用？…教學(xué)策略

?針對教學(xué)重難點進行教學(xué)策略的闡述；考慮混合教學(xué)中的問題。?縱向維度：課前-課中-課后教學(xué)設(shè)計

?橫向維度：線上-線下?考慮問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？?評價形式有什么？評價怎么實施？課程總成績?nèi)绾斡嬎悖俊虒W(xué)評價教學(xué)實例?注意“形成性評價+終結(jié)性評價”思路?對一節(jié)課的教學(xué)目標和過程進行描述?教師做什么？學(xué)生做什么？總結(jié)與建議03?用了什么方法？為什么要使用？哪個環(huán)節(jié)使用？線上線下如何使用？?有教育學(xué)/學(xué)習(xí)科學(xué)/心理學(xué)等理論指導(dǎo)。教學(xué)方法?工具名稱是什么？在課前、課中、課后如何使用？?注意說明技術(shù)應(yīng)用不會增加學(xué)生負擔(dān)，并且教師會提供技術(shù)支持和輔導(dǎo)。信息技術(shù)應(yīng)用情況?有學(xué)科特色特色與創(chuàng)新

?形成模式或模型?有理念、理論支撐總結(jié)與建議03課程基本信息

學(xué)情分析

課程教學(xué)目標

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源高階性創(chuàng)新性挑戰(zhàn)度教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計評價分析技術(shù)應(yīng)用特色與創(chuàng)新05PART

THREE兩日學(xué)習(xí)再回顧解讀設(shè)計優(yōu)化實施實施后的調(diào)整：逆向教學(xué)設(shè)計：學(xué)習(xí)目標→考核方式→學(xué)習(xí)方式有意義學(xué)習(xí)的分類框架混合式教學(xué)對話框架：教師所知教師所行學(xué)生所知學(xué)生所行同伴所知同伴所行?

同伴教學(xué)——高階性：目標創(chuàng)造性：內(nèi)容、形式、評價精細化教學(xué)?混合式課程核查量規(guī)挑戰(zhàn)度：設(shè)計確保學(xué)生課前學(xué)習(xí)？如何開展課程活動？有哪些工具支持？教學(xué)工作量很大？MOOC學(xué)習(xí)+課上習(xí)題MOOC學(xué)習(xí)+技能實操MOOC