翻轉(zhuǎn)課堂與混合金課建設(shè)從理論到實(shí)操

翻轉(zhuǎn)課堂與混合金課建設(shè)：從理論到實(shí)操ABC1.

哪張圖片最能代表目前的大學(xué)課堂？2.

你的課堂屬于哪一種？3.

這些課堂存在哪些問題？背景

我國大學(xué)教學(xué)問題

知識(shí)與能力、被動(dòng)與主動(dòng)、團(tuán)體與個(gè)性、教師中心與學(xué)生中心

我國高等教育改革趨勢(shì)

普及化、內(nèi)涵發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量、一流課程、金課、課堂革命、互聯(lián)網(wǎng)+

社會(huì)發(fā)展變化

現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、第四次工業(yè)革命、顛覆式

新冠疫情的影響

在線教學(xué)、停課不停教、停課不停學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)背景信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合根本改變課堂教學(xué)方式提高高校教學(xué)水平如何實(shí)現(xiàn)課堂革命？

深度融合？

何克抗教授：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的三個(gè)條件：

實(shí)施有效變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式

營造信息化教學(xué)環(huán)境

開發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富教學(xué)資源

Koehler和Mishra（2009）著名的TPACK

理論

教學(xué)知識(shí)（PK）

技術(shù)知識(shí)（TK）

內(nèi)容知識(shí)（CK）提綱

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂的歷史翻轉(zhuǎn)課堂的歷史Mazur,

EricPeer

Instruction翻轉(zhuǎn)課堂的定義翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)的教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生課后回家完成作業(yè)的教學(xué)模式顛倒過來，變成學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)教師的視頻講解，課堂上在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)=

+翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的核心／最大優(yōu)勢(shì)通過把直接講解移出到課堂之外，從而把寶貴的、面對(duì)面的課堂時(shí)間用來進(jìn)行豐富的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大化學(xué)生在課上進(jìn)行深層參與的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)業(yè)表現(xiàn)、滿意度、投入度、動(dòng)機(jī)、批判性思維、自信心、問題解決能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、ICT能力等

教學(xué)貢獻(xiàn)

學(xué)習(xí)靈活性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、愉悅感、課前準(zhǔn)備、自主性、合作機(jī)會(huì)、反饋、自我效能感、同伴合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)努力、課程學(xué)習(xí)興趣、出勤率、大班教學(xué)、退課減少率等

學(xué)習(xí)傾向性

主動(dòng)學(xué)習(xí)、改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)、正面積極感知

生生、師生互動(dòng)

時(shí)間效率翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)

教學(xué)

課前有限的準(zhǔn)備、學(xué)生在家學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)無法獲得幫助、教師無法得知學(xué)生是否有學(xué)習(xí)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂的效果不持久、實(shí)施問題等

學(xué)生

耗時(shí)、增加負(fù)擔(dān)、學(xué)生不喜歡、使用問題、對(duì)新方法焦慮、拒絕改變、認(rèn)為不公平不合理等

教師

耗時(shí)、增加負(fù)擔(dān)、任務(wù)管理的困難、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)順序等

技術(shù)

視頻質(zhì)量、技術(shù)條件限制、師生技術(shù)能力要求、成本、特定設(shè)施的需求等

其他

學(xué)校支持等翻轉(zhuǎn)課堂的方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)理念，在理論和操作上都存在不少問題

幾乎每種翻轉(zhuǎn)課堂的做法都不一樣

傳統(tǒng)版、操作版、翻轉(zhuǎn)版、綜合版……

改善了翻轉(zhuǎn)課堂的理論性和操作性，但還存在不足

變式到統(tǒng)一到再變式翻轉(zhuǎn)課堂：從變式到統(tǒng)一到再變式操作版

翻轉(zhuǎn)版?zhèn)鹘y(tǒng)版綜合版通用版變式變式變式怎么翻轉(zhuǎn)課堂？準(zhǔn)備階段（課程）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施階段（教學(xué)）翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備?

翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段（課程模式）?

選擇課程?

設(shè)計(jì)教學(xué)大綱（課程綱要）?

課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)?

教學(xué)方案、課件、教學(xué)視頻、其他教學(xué)材料翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施：O

PIRTA

通用模式O

PIRTA

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法?

O

Objective

目標(biāo)?

P

Preparation

準(zhǔn)備（課前）?

I

Instructional

Video

教學(xué)視頻（課前）?

R

Review

回顧（課堂）?

T

Test

測(cè)試（課堂）?

A

Activity

活動(dòng)（課堂）?

S

Summary

總結(jié)（課堂）Objectiv

目標(biāo)高階核心素養(yǎng)信息素養(yǎng)批判思維溝通合作自我認(rèn)識(shí)情感動(dòng)作評(píng)價(jià)創(chuàng)造應(yīng)用分析低階理解記憶Preparatio

準(zhǔn)備動(dòng)機(jī)先前知識(shí)Preparatio

準(zhǔn)備

探究活動(dòng)：準(zhǔn)備基礎(chǔ)

在正式教學(xué)之前，要先進(jìn)行探究活動(dòng)

講授、探究、講授+探究、探究+講授

問題導(dǎo)入：激發(fā)動(dòng)機(jī)

有意義學(xué)習(xí)

有目的學(xué)習(xí)Instructiona

vide

教學(xué)（視頻）Instructiona

vide

教學(xué)（視頻）

針對(duì)低階目標(biāo)（記憶、理解）

對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂的課內(nèi)教學(xué)

教師講授的方式

學(xué)生線上自學(xué)

可以使用多元材料

錄制視頻需要注意的事項(xiàng)Revie

回顧Revie

回顧

針對(duì)低階目標(biāo)（記憶、理解）

教師簡(jiǎn)要回顧課前視頻內(nèi)容

教師講授的方式

時(shí)間較短Tes

測(cè)試Tes

測(cè)試

針對(duì)低階目標(biāo)（深化理解）

解決問題（主客觀問題）

檢視、糾錯(cuò)、深化理解下面哪個(gè)不屬于布魯姆的教育目標(biāo)？（單選）A.

記憶B.

評(píng)價(jià)C.

總結(jié)D.

分析下面關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的說法哪個(gè)正確？（多選）A.

翻轉(zhuǎn)課堂一定要使用視頻B.

翻轉(zhuǎn)課堂可以在傳統(tǒng)教室進(jìn)行C.

翻轉(zhuǎn)課堂的效果好于傳統(tǒng)課堂D.

翻轉(zhuǎn)課堂不一定會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)針對(duì)你的課程，你認(rèn)為最重要的目標(biāo)是什么？（文字或圖片提交）Activit

活動(dòng)Activit

活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心

針對(duì)高階的教學(xué)目標(biāo)

形式多樣（問題解決、小組討論、辯論、匯報(bào)、角色扮演、實(shí)地考察）Summar

總結(jié)Summar

總結(jié)

總結(jié)反思

布置課后任務(wù)

布置下次課前準(zhǔn)備活動(dòng)，開啟下一個(gè)循環(huán)O

PIRTA

通用模式Objective確定目標(biāo)SummaryPreparation高階低階總結(jié)提升動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)信息技術(shù)InstructionalvideoActivity知識(shí)學(xué)習(xí)提升能力TestReview深化理解知識(shí)回顧翻轉(zhuǎn)課堂模式的通用模式完整性O(shè)-PIRTAS翻轉(zhuǎn)課堂理論性普適性可操作性靈活性教學(xué)效果案例：因子分析O-目標(biāo)?

記住并理解因子分析的概念、作用、原理、步驟?

使用SPSS進(jìn)行因子分析；分析評(píng)價(jià)因子分析結(jié)果?

發(fā)給學(xué)生一份20道題目的學(xué)習(xí)滿意度問卷及調(diào)查數(shù)據(jù)?

如何分析整體滿意度情況？男女有何差異？可以分為幾類滿意度？P-準(zhǔn)備?

什么是因子分析、因子分析的作用、概念、步驟、用SPSS進(jìn)行因子分析?

自制+網(wǎng)絡(luò)下載、教科書等文本資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、40分鐘左右I-視頻R-回顧?

10-15分鐘簡(jiǎn)要回顧?

8道選擇題、30分鐘、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋T-測(cè)試?

三組使用SPSS對(duì)一份學(xué)習(xí)投入問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析?

匯報(bào)并討論不同的因子分析結(jié)果、40分鐘A-活動(dòng)?

教師總結(jié)因子分析的原則?

非唯一性、可解釋性、10分鐘S-總結(jié)案例：生涯人物訪談?

掌握訪談準(zhǔn)備事項(xiàng)、操作流程、訪談報(bào)告寫作思路和框架?

系統(tǒng)分析訪談結(jié)果，訪談的勇氣、感恩和體驗(yàn)O-目標(biāo)P-準(zhǔn)備I-視頻?

請(qǐng)學(xué)生思考問題：某個(gè)職業(yè)的人一天工作如何開展，工作的目標(biāo)是什么，工作的內(nèi)心感受，工作潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)，晉升與發(fā)展的障礙?

工作世界的系統(tǒng)方法、生涯任務(wù)訪談的性質(zhì)和意義、訪談的目的、流程、注意事項(xiàng)、挑戰(zhàn)和問題解決策略、訪談報(bào)告的內(nèi)容R-回顧T-測(cè)試A-活動(dòng)S-總結(jié)?

通過思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要回顧?

4道選擇題、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋?

完成兩個(gè)人物訪談（父母、職業(yè)榜樣），提交并分析訪談報(bào)告?

同伴訪談、設(shè)計(jì)訪談提綱、重新分組?

訪談技巧、訪談提綱設(shè)計(jì)和使用案例：記憶O-目標(biāo)P-準(zhǔn)備?

記住并理解記憶、記憶類型、記憶過程、短期、工作和長(zhǎng)期記憶?

應(yīng)用記憶的原理解釋日常生活的現(xiàn)象?

請(qǐng)學(xué)生觀看一個(gè)非注意盲視的視頻并解釋?

記憶概念、類型、過程、三種記憶?

教科書I-視頻R-回顧?

簡(jiǎn)要回顧視頻內(nèi)容?

6道選擇題、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋T-測(cè)試A-活動(dòng)?

分組討論四個(gè)關(guān)于證據(jù)的例子S-總結(jié)?

記憶類型、過程、結(jié)構(gòu)、編碼、提取、記住和遺忘案例：矩陣的乘法O-目標(biāo)?

理解矩陣的加法、數(shù)乘、乘法的定義，掌握矩陣的運(yùn)算規(guī)則?

分析運(yùn)算定義方式對(duì)性質(zhì)的影響，通過不變量培養(yǎng)批判性思維?

舉例：菜市場(chǎng)買菜，如何利用矩陣的乘法簡(jiǎn)潔記賬?

除了代入法，思考有沒有其他更簡(jiǎn)單的方法P-準(zhǔn)備?

矩陣的和與數(shù)乘、矩陣的乘法?

教科書I-視頻R-回顧?

簡(jiǎn)要回顧視頻內(nèi)容：矩陣的加法、數(shù)乘的定義、矩陣的乘法、運(yùn)算規(guī)則?

6道選擇題、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋T-測(cè)試A-活動(dòng)?

對(duì)比矩陣Cayley與Hadamard二者的優(yōu)劣?

尋找證據(jù)、分組辯論S-總結(jié)?

思考矩陣乘法與Hadamard乘積之間的關(guān)系，解釋矩陣乘法的本質(zhì)案例：增值稅及其會(huì)計(jì)處理?

記住增值稅的不同稅率、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、計(jì)算公式、概念、計(jì)算過程等?

掌握全流程的增值核算和會(huì)計(jì)處理，分析增值稅的影響、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)O-目標(biāo)P-準(zhǔn)備I-視頻?

曹德旺：“增值稅是中國企業(yè)最大的負(fù)擔(dān)”?

搜索并總結(jié)相關(guān)的評(píng)論和分析?

增值稅的含義、會(huì)計(jì)屬性、計(jì)算公式、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)處理、稅額等?

教科書R-回顧T-測(cè)試A-活動(dòng)S-總結(jié)?

簡(jiǎn)要回顧視頻內(nèi)容?

6道選擇題、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋?

角色扮演演示整個(gè)征收環(huán)節(jié)?

分組辯論：增值稅對(duì)當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展利大于弊或弊大于利?

引導(dǎo)學(xué)生思考“國富民強(qiáng)”和“藏富于民”兩種觀點(diǎn)案例：投影法及空間幾何形體的表達(dá)?

記住并理解投影法的分類、特點(diǎn)、三視圖的概念、原理、規(guī)律、繪圖原則?

繪制三視圖、發(fā)展空間想象力和工程意識(shí)O-目標(biāo)P-準(zhǔn)備I-視頻?

介紹工程圖樣在生活中的實(shí)際應(yīng)用?

請(qǐng)學(xué)生觀看圖片并思考生活現(xiàn)象如何發(fā)生，需要具備哪些要素?

投影法的分類、特點(diǎn)、三視圖的概念、原理、規(guī)律、繪圖原則?

教科書R-回顧T-測(cè)試A-活動(dòng)S-總結(jié)?

簡(jiǎn)要回顧視頻內(nèi)容?

8道選擇題、學(xué)生作答討論、教師答疑解釋?

使用學(xué)習(xí)通、雨課堂進(jìn)行互動(dòng)和反饋?

根據(jù)軸測(cè)圖繪制第三分角投影，說出兩種投影的異同點(diǎn)?

從投影、建筑的角度分析世界名畫《最后的晚餐》?

投影的概念及特點(diǎn)、投影表達(dá)、空間形體、投影在藝術(shù)中的體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂：從統(tǒng)一到再變式操作版

翻轉(zhuǎn)版?zhèn)鹘y(tǒng)版綜合版通用版變式變式變式O

PIRTA

翻轉(zhuǎn)課堂的變式

環(huán)節(jié)內(nèi)變式：O、P、I、R、T、A、S

課前變式：課前視頻學(xué)習(xí)時(shí)間的分配

課中變式：測(cè)試和活動(dòng)環(huán)節(jié)的分配

課程內(nèi)容變式：全部或者部分

課程進(jìn)度變式：徹底或者逐步

教學(xué)環(huán)境變式：線上或線下翻轉(zhuǎn)課堂：變式到統(tǒng)一到再變式二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境技術(shù)

視頻制作軟件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)互動(dòng)工具三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源超越翻轉(zhuǎn)課堂看金課……超越翻轉(zhuǎn)課堂……

教學(xué)需要分目標(biāo)，要重點(diǎn)培養(yǎng)高階目標(biāo)

低階目標(biāo)由個(gè)體課外完成，高階目標(biāo)由團(tuán)體面對(duì)面互動(dòng)課內(nèi)完成

學(xué)習(xí)起始于經(jīng)驗(yàn)，講授（時(shí)機(jī)）之前需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳎ㄊ?、嘗試）

學(xué)習(xí)分“早中后”三個(gè)階段，教學(xué)需要覆蓋這三個(gè)階段

講授要基于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)和問題展開，適當(dāng)使用測(cè)試題，進(jìn)行答疑

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的能力（反思、創(chuàng)造、整合）

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)和教學(xué)作用，評(píng)價(jià)融入教學(xué)

可以適當(dāng)使用信息技術(shù)（包括多媒體）來促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)參考文獻(xiàn)?

郭建鵬．翻轉(zhuǎn)課堂與高校教學(xué)創(chuàng)新[M]．廈門：廈門大學(xué)出版社，2018年．?

郭建鵬．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：變式與統(tǒng)一[J]．中國高教研究，2019(6).?

郭建鵬．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：變式——統(tǒng)一——再變式[J].

中國大學(xué)教學(xué),

2021.?

Guo,

J.

P.

(2019).

The

use

of

an

extended

flipped

classroom

model

in

improving

students’learning

in

an

undergraduate

course.

Journal

of

Computing

in

Higher

Education

(SSCI),31(2):362-390.?

Jin,

L.

L.

et

al.

(2021).

A

comparison

between

flipped

and

lecture-based

course

delivery

ofa

career

development

programme

for

Chinese

undergraduate.

British

Journal

of

Guidance&Counselling(SSCI),

Onlinefirst:

1-17.謝謝！問題？翻轉(zhuǎn)課堂工作坊工作坊的目標(biāo)完成一份基于O-PIRTAS的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并在全班分享、點(diǎn)評(píng)具體要求1.

以一節(jié)課或兩節(jié)課為單位，選取一個(gè)主題進(jìn)行O-PIRTAS設(shè)計(jì)2.

分組（組名）并分工（組長(zhǎng)、記錄員、制圖員、發(fā)言人）3.

組內(nèi)介紹各自案例，推選一個(gè)作品代表小組4.

組內(nèi)對(duì)所選作品進(jìn)行討論、改進(jìn)5.

制成海報(bào)展示6.

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：30分鐘；發(fā)言時(shí)長(zhǎng)：8分鐘以內(nèi)7.

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)規(guī)范度、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、教學(xué)先進(jìn)度、表達(dá)清晰度、海報(bào)美