小學(xué)語文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教材位置：（一）人文專題位置本課是部編版二年級上冊的第八單元的第三課，這是一個相處的單元。本課是一篇童話故事，故事中，松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化，從“樂壞了”到“很難過”，再到“高興得哭了”，教學(xué)時要注重對故事內(nèi)容的理解。感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。（二）訓(xùn)練重點的位置部編版小學(xué)語文二年級上冊沒有單元導(dǎo)語，可從課后題中找尋本課的訓(xùn)練重點。本單元每一課課后題分析，可見，本單元的教學(xué)重點是“默讀”、“復(fù)述”?！都埓惋L(fēng)箏》，在本單元教材中所承擔(dān)的任務(wù)是自主識字、默讀課文。教材解讀：《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。全文共有11個自然段，按照故事發(fā)展順序講述。第一至六自然段寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因為松鼠和小熊分別住在山上和山下，中間有一條小溪連著，所以松鼠可以通過紙船給小熊送祝福，而小熊則通過風(fēng)箏給松鼠送祝福。松鼠和小熊傳遞友愛的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對方，但都很難過。小熊只能把風(fēng)箏掛在樹枝上，松鼠只能把紙船放在屋頂上，起來越多的風(fēng)箏和紙船積攢著，也代表著它們對彼此的思念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法，得至了小熊放風(fēng)箏的回應(yīng)。松鼠流下了激動的淚水，相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多的風(fēng)箏飛揚，小船流動。課文配有跨頁的大插圖，形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船，小熊住在山腳拉著線放風(fēng)箏的畫面，生動地展現(xiàn)兩個小伙伴用紙船和風(fēng)箏傳遞友情的美好場景。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用一年級學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點，結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵學(xué)生用多種方法識字、閱讀。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。會寫“紙船、松果”等9個詞語。綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重點：綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。教學(xué)難點：

體會松鼠和小熊之間的友誼；3、感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。課時安排：2課時教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、直接板書課題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)指生讀課題,鞏固“箏”的讀音。介紹本課的主要人物（板貼）綜合運用多種方法認(rèn)字。①借助圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗猜讀“鼠”字；②借助形聲字的方法猜讀“箏、漂、抓、但、愿”等字；③借助詞語猜讀“扎、抓、取、幸、折”等字；

④開火車檢查字詞掌握情況。整體感知讀懂故事內(nèi)容師：那我們就來快來讀讀課文吧。不過，今天我們要用一種新的朗讀方法來讀課文，那就是默讀課文。

出示默讀課文的內(nèi)容，了解默讀。第一次默讀，整體感知課文內(nèi)容，借助出示的詞語完成填空。教師小結(jié)，總結(jié)課文內(nèi)容，并板畫。精讀課文，體會友誼師：“在一座大山上，一條小溪嘩啦嘩啦地從山上流下來。山上住著一對好朋友，松鼠住在山頂，小熊住在山腳。松鼠折了一只紙船，小熊了扎了一只風(fēng)箏。那么他們做的紙船和風(fēng)箏什么樣的呢？”1、請同學(xué)們默讀課文2-5自然段，找一找。2、區(qū)分“飄”和“漂”3、完成課后第3題，體會“飄哇飄”帶給我們的感覺（路途遠(yuǎn)、時間長、漂的慢）。4、學(xué)生練讀5、體會成為好朋友時樂壞了的心情6、師生合作讀7、學(xué)習(xí)并心情的變化，很難過到高興得哭了。四、課堂練寫，拓展思維

借助PPT，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略的部分，讓孩子在練習(xí)紙上補(bǔ)充完整。五、結(jié)語兩個好朋友和好了，真替他們高興，相信，在今后相處的日子里，他們會更加的珍惜這份友情！愿我們班的孩子，也會珍惜和朋友相處的每一天。珍惜和朋友相處時的每一種心情。板書設(shè)計：23紙船和風(fēng)箏《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析（一）相關(guān)已知領(lǐng)域1、字詞方面學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識字方法，已經(jīng)具備了靈活運用的能力。對“風(fēng)箏”等詞語的輕聲讀法也不再是新的知識點，可以一帶而過。借助偏旁區(qū)分形近字，在之前的教學(xué)中也有所滲透。2、朗讀方面小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)提出的要求有“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由于低年級學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗貧乏,朗讀能力和理解能力比較薄弱，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)。朗讀教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展變化，讀出不同的感受。比如，松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及重歸于好時的興奮、激動。開頭部分，速度可稍慢，證據(jù)比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一年”這段時，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，要讀出松鼠和小熊的傷心，孤獨，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。朗讀的指導(dǎo)要與文本理解相結(jié)合，通過情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活等，讓學(xué)生在角色體驗中有感而發(fā)，流露真情，切忌用生硬的方法指導(dǎo)。3、理解內(nèi)容，體會情感本課的詞語和句子教學(xué)，可以借助圖畫、想象畫面來理解。比如，“樂壞了、很難過“，可以激發(fā)學(xué)生展開想象，結(jié)合小熊的表情和動作說一說。小熊樂壞了，它會快樂成什么樣子？小熊很難過，它會難過成什么樣子？在想象畫面中，深入體會小熊當(dāng)時的心情。又如，”紙船漂哇漂，漂到了小熊家的門口“”風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口，句子中的“漂哇漂”與“飄哇飄”的區(qū)別，可以讓學(xué)生觀察字形，做做動作，結(jié)合形聲字的特點去發(fā)現(xiàn)；還可以讓學(xué)生看看插圖，發(fā)現(xiàn)兩者相似之處。識字方法：聯(lián)系生活認(rèn)識、結(jié)合圖片、形聲字、組詞等形式都是這節(jié)課涉及到的。4、朗讀方法：本節(jié)課重點在訓(xùn)練默讀。同時也通過引讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種方法來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。重點讓學(xué)生在讀中感悟友誼的珍貴。（二）相關(guān)未知領(lǐng)域1.不認(rèn)識“箏鼠折漂抓扎幸但愿哭取”11個生字2.不會寫“折抓扎祝但哭”3.難以體會各階段心情的變化。4.第一次接觸默讀?！都埓惋L(fēng)箏》效果分析一、目標(biāo)達(dá)成度分析一是生字詞語的目標(biāo)，本節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法認(rèn)字，下一課時寫生字寫詞語。二是默讀課文這個目標(biāo)，考慮到學(xué)生是第一次接觸默讀，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先了解默讀，再進(jìn)行實踐。并分三次循序漸進(jìn)的提出默讀任務(wù)，訓(xùn)練難度螺旋上升。三是讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼的目標(biāo)，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住心情的變化，很好地達(dá)成了這一目標(biāo)。理解重難點的效果分析綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀是本課的難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一是借助各種方式猜字；二是借助提示完成故事主要內(nèi)容填空，三是循序漸進(jìn)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生實踐默讀。這樣設(shè)計層次清晰，圍繞解決難點來展開，有利于學(xué)生對難點的突破。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。啟發(fā)學(xué)生想象的效果分析在拓展學(xué)生想象力方面，借助多媒體課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，倒數(shù)第二自然段和倒數(shù)第一自然段中的小秘密，借助課后第四題，讓學(xué)生想象小熊在放飛的紙條上寫什么？既完成了想象這一目標(biāo)，也完成了課堂練筆這一目標(biāo)?！都埓惋L(fēng)箏》教材分析教材位置：（一）人文專題位置本課是部編版二年級上冊的第八單元的第三課，這是一個相處的單元。本課是一篇童話故事，故事中，松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化，從“樂壞了”到“很難過”，再到“高興得哭了”，教學(xué)時要注重對故事內(nèi)容的理解。感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。（二）訓(xùn)練重點的位置部編版小學(xué)語文二年級上冊沒有單元導(dǎo)語，可從課后題中找尋本課的訓(xùn)練重點。本單元每一課課后題分析，可見，本單元的教學(xué)重點是“默讀”、“復(fù)述”?！都埓惋L(fēng)箏》，在本單元教材中所承擔(dān)的任務(wù)是自主識字、默讀課文。教材解讀：《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事，講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長橋。全文共有11個自然段，按照故事發(fā)展順序講述。第一至六自然段寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。因為松鼠和小熊分別住在山上和山下，中間有一條小溪連著，所以松鼠可以通過紙船給小熊送祝福，而小熊則通過風(fēng)箏給松鼠送祝福。松鼠和小熊傳遞友愛的方式充滿美好的想象和純真的童趣。第七至九自然段寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對方，但都很難過。小熊只能把風(fēng)箏掛在樹枝上，松鼠只能把紙船放在屋頂上，起來越多的風(fēng)箏和紙船積攢著，也代表著它們對彼此的思念。第十至十一自然段寫松鼠依舊用紙船向小熊傳遞和好的想法，得至了小熊放風(fēng)箏的回應(yīng)。松鼠流下了激動的淚水，相信小熊也非常地高興。松鼠和小熊和好如初。山谷間又有很多的風(fēng)箏飛揚，小船流動。課文配有跨頁的大插圖，形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船，小熊住在山腳拉著線放風(fēng)箏的畫面，生動地展現(xiàn)兩個小伙伴用紙船和風(fēng)箏傳遞友情的美好場景。本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用一年級學(xué)習(xí)的方法，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識字，自主閱讀。教學(xué)中可以利用課文這一特點，結(jié)合課后練習(xí)，鼓勵學(xué)生用多種方法識字、閱讀。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。會寫“紙船、松果”等9個詞語。綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重點：綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。教學(xué)難點：體會松鼠和小熊之間的友誼；感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。課時安排：2課時教學(xué)資源準(zhǔn)備：多媒體課件《紙船和風(fēng)箏》課后檢測練習(xí)《紙船和風(fēng)箏》課后反思教學(xué)完本節(jié)課，我從以下兩個方面進(jìn)行了反思：一、對于難點的突破體會松鼠和小熊之間的友誼；感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟是本課的難點。為了突破這一難點，我按照課文內(nèi)容，利用心情的變化，分三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟友誼：一是體會好朋友相處，每天送祝福、送禮物時的“樂壞了”；二是體會好朋友相處，一旦鬧了別扭，誰也不理誰了時的“很難過”；三是體會主動提出和好，又收到來自對方的回應(yīng)時，這種重歸于好的“高興”，要比吵架之前的那份快樂還要快樂呢！循序漸進(jìn)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生實踐默讀。這樣設(shè)計層次清晰，圍繞解決難點來展開，有利于學(xué)生對難點的突破。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。由于課堂時間有限，學(xué)生在讀中感悟的訓(xùn)練不夠充分。二、練筆還是練字《課標(biāo)》中指出，每堂課要設(shè)計十分鐘的練字環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)中進(jìn)行練筆還是練字，聽課老師仁者見仁智者見智，說法不一。今后教學(xué)中，對于如何將練筆和練字進(jìn)行整合也是需要長期探索和思考的地方?！都埓惋L(fēng)箏》課標(biāo)分析一、從識字寫字教學(xué)來分析第一學(xué)段的教學(xué)仍以識字寫字為主，《課標(biāo)》中指出：“有主動識字、寫字的愿望……學(xué)習(xí)獨立識字?！蔽以诮虒W(xué)這一課時，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法去猜字、識字。比如第一種利用形聲字的特點識字，比如，“抓”；第二種利用插圖識字，比如，”鼠、箏“；第三種結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗識字，比如，”幸、愿“。同一個字可以用不兩只的方法猜讀鼓勵方法靈活多樣，引發(fā)學(xué)生猜字、識字的興趣。我還注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時圈點標(biāo)畫的方法