學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)特征和類型

學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型一、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征(一)早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境教師或家長(zhǎng)要為兒童創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面。學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型一、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征(二)早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相連閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,兒童可以邊看邊說(shuō),也可以在看完之后把圖書(shū)的大意講述出來(lái)。學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型一、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征(三)早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)早期閱讀是一種整合性教育,它貫穿于各種活動(dòng)中,應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。知識(shí)小卡片全閱讀教育理念與兒童早期閱讀全閱讀教育理念影響下的兒童早期閱讀并不排斥傳統(tǒng)的知識(shí)獲取和認(rèn)知發(fā)展,書(shū)本閱讀仍然是全閱讀教育實(shí)施的基本閱讀介質(zhì)和對(duì)象。與傳統(tǒng)早期閱讀教育不同的是,全閱讀教育更強(qiáng)調(diào)為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)全信息化的閱讀環(huán)境,為兒童提供多元化的閱讀方式和多樣態(tài)的閱讀對(duì)象,由此除了書(shū)本閱讀外,全閱讀教育還提倡環(huán)境式閱讀、親情式閱讀、生態(tài)式閱讀等。1.繪本式閱讀:在閱讀童書(shū)中涵養(yǎng)童年2.環(huán)境式閱讀:在閱讀社區(qū)中發(fā)展兒童的親社會(huì)性品質(zhì)（1)閱讀社區(qū)的公共設(shè)施。（2）閱讀社區(qū)的文化活動(dòng)。（3)閱讀社區(qū)的風(fēng)俗人情。3.親情式閱讀:在閱讀家園中濡化倫理性精神4.生態(tài)式閱讀:在閱讀自然中形成親近自然的情感學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型二、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的主要類型(一)閱讀區(qū)活動(dòng)1.提高兒童的閱讀水平2.選擇合適的圖書(shū),為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備3.培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣閱讀區(qū)第二節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的特征和主要類型二、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的主要類型(二)有計(jì)劃的早期閱讀活動(dòng)有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)可以使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度,提高閱讀的基本技能。這種閱讀活動(dòng)一般以分組形式進(jìn)行,一組幼兒與教師一起參加本次活動(dòng),另一組幼兒則進(jìn)行與本次閱讀活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng),如繪畫(huà)圖書(shū)中的人物形象或涂色等。分組可以使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也有利于教師觀察、指導(dǎo)他們的閱讀行為。知識(shí)小卡片幾種閱讀活動(dòng)的嘗試1.“我是故事大王”的活動(dòng)幼兒自愿報(bào)名,以講故事的形式舉行比賽,集體投票選出獲勝者。獲勝的幼兒可以得到一份小獎(jiǎng)品,還可以把自己的照片粘貼在圖書(shū)區(qū)“故事大王”欄上。2.“知識(shí)小博士”的活動(dòng)從幼兒經(jīng)常看的科普?qǐng)D書(shū)上找一些內(nèi)容制作成小題紙,幼兒自愿報(bào)名,參加知識(shí)競(jìng)賽。其他幼兒當(dāng)觀眾。獲勝的小朋友可以得到一份小禮物。3.認(rèn)識(shí)標(biāo)志除了利用各種活動(dòng)外,還可以利用標(biāo)志培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。標(biāo)志是一種非文字符號(hào)。在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的同時(shí),幼兒就將認(rèn)識(shí)標(biāo)志的技能很自然地運(yùn)用到認(rèn)識(shí)文字中。因?yàn)閷?duì)于不認(rèn)字的幼兒來(lái)說(shuō),符號(hào)標(biāo)志與文字標(biāo)志沒(méi)有太大的區(qū)別。通過(guò)認(rèn)識(shí)符號(hào)標(biāo)志繼而自然過(guò)渡到認(rèn)識(shí)文字,這樣的方式幼兒更容易接受。案例一名幼兒對(duì)《小老鼠無(wú)字書(shū)·顏色》的理解有一天,我請(qǐng)一位大班的幼兒來(lái)講解著名圖畫(huà)書(shū)《小老鼠無(wú)字書(shū)·顏色》。除了封面上的“顏色”兩個(gè)字外,本書(shū)正文沒(méi)有一個(gè)文字,完全以畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。它講的是一只好奇的小老鼠不甘寂寞,趁房子小主人出去的間隙,把主人的一箱白紙咬出了一個(gè)洞并鉆了出來(lái),然后把主人的一些顏料一一擠在顏料盒里,并一一畫(huà)在白紙上,當(dāng)然小老鼠的身上全是不同的顏色。突然,小老鼠聽(tīng)到主人回來(lái)的腳步聲,立即跳進(jìn)紙洞里,翹著那五顏六色的漂亮尾巴得意地走了。顯然,這本無(wú)字書(shū)的目的是讓孩子認(rèn)識(shí)一些顏色。但是幼兒的解釋與這本書(shū)所要表達(dá)的本意不同,這位幼兒的解釋是:這只小老鼠在潔白的地方游泳(本意是在鋪滿一堆白紙的背景上,出現(xiàn)了一只小老鼠),它很生氣(本意是小老鼠表情嚴(yán)肅地、警覺(jué)地啃咬著紙張),它看到了裝雞蛋的盒子(本意是顏料盒),然后把不同顏色的一些牙膏(其實(shí)是一管管的顏料)擠到盒子里,然后涂抹在白紙上,接著它鉆進(jìn)水瓶里洗澡(本意是洗顏料的大水杯),最后它走了(他沒(méi)有說(shuō)明小老鼠離開(kāi)的理由)。分析從這個(gè)例子中我們就能深刻地了解到幼兒對(duì)圖文閱讀的理解和認(rèn)知能力是我們培養(yǎng)的重點(diǎn)。幼兒閱讀教育并不以知識(shí)的傳授為主,但凡是有效的閱讀教育,知識(shí)的傳遞必然貫穿于全過(guò)程,如幼兒感知的是交通標(biāo)志,掌握的是生活安全常識(shí)。在設(shè)計(jì)幼兒早期閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.根據(jù)不同幼兒的需要與閱讀特點(diǎn),教師讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣和求知欲,主動(dòng)去閱讀。2.多