幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的內(nèi)涵課程1、課程的詞源2、課程的定義（1）我國古代：課業(yè)及其進(jìn)程（2）1861年斯賓塞提出課程，curriculum[k??r?kj?l?m]，教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

curriculum：跑道或奔跑跑道即學(xué)程，為兒童設(shè)計(jì)的軌道；奔跑即學(xué)習(xí)的過程，兒童對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。（1）課程即學(xué)科（2）課程即目標(biāo)（3）課程即計(jì)劃（4）課程即經(jīng)驗(yàn)（5）課程即活動(dòng)課程形態(tài)理想課程實(shí)際課程懸缺課程（空無課程）顯性課程活動(dòng)課程隱性課程（潛在課程）學(xué)科課程活動(dòng)課程分科課程廣域課程綜合課程學(xué)問中心課程核心課程各種實(shí)踐活動(dòng)顯性課程中的隱性影響學(xué)校環(huán)境因素的隱性影響經(jīng)驗(yàn)中心課程幼兒園課程的界定的三種類型學(xué)科傾向經(jīng)驗(yàn)傾向活動(dòng)傾向是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。為什么如此界定幼兒園課程為什么是活動(dòng)？活動(dòng)的優(yōu)越之處在哪？各種活動(dòng)的總和？需要解決的幾個(gè)問題是什么樣的活動(dòng)？經(jīng)過一個(gè)幼兒園，看見老師們帶孩子們?cè)谀抢镩_展種植活動(dòng)，小朋友很投入。一個(gè)小女孩小心翼翼地打開握緊的拳頭給我看，手心里是兩顆小小的種子，她認(rèn)真地對(duì)我說：“阿姨，這個(gè)種子種到土里，會(huì)發(fā)芽，長出小苗苗，開出小花花?！闭f完又握著種子開心地忙碌去了。好溫暖的課程！學(xué)習(xí)是跟新的世界相遇，每一段幼年的教育都會(huì)幫助孩子形成對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，春回大地、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，老師把對(duì)自然的熱愛種進(jìn)了孩子們的心田，定會(huì)長出樂觀良善、陽光恬靜的苗！幼兒園課程的內(nèi)涵

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。1.幼兒園課程是“活動(dòng)”2.幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的活動(dòng)3.幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”幼兒園課程的特點(diǎn)課程實(shí)施的活動(dòng)性課程內(nèi)容的生活化課程結(jié)構(gòu)的整合性課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程的不可替代性一日生活皆教育幼兒園課程幼兒園課程實(shí)施幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程的構(gòu)成要素課程開發(fā)程序課程目標(biāo)的確定課程內(nèi)容的選擇與組織課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)幼兒園課程要素一：課程目標(biāo)一、幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)涵課程目標(biāo)與教育目的、教育目標(biāo)等概念有密切關(guān)系。（一）教育目的是指教育的的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。它往往以教育方針的形式貫徹落實(shí)。（為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人）我國教育方針的變遷1949年12月

第一次全國教育工作會(huì)議提出新教育的目的“是為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”，“教育必須為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校必須為工農(nóng)開門”。1951年3月

第一次全國中等教育會(huì)議提出：“普通中學(xué)的宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)是使青年一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會(huì)自覺的積極的成員。”這是建國后首次提出智、德、體、美全面發(fā)展，使教育方針的表述比較簡(jiǎn)明全面。1957年2月

毛澤東提出：“中國的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。這應(yīng)該是首次有“教育方針”一詞的表述。1981年6月

中共中央十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》提出：“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針?！?995年《中華人民共和國教育法》“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，將我黨的教育方針明確表述為：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。（二）教育目標(biāo)是教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段教育的價(jià)值。1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?！绑w、智、德、美”具體表現(xiàn)在：

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力，發(fā)展智力。（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4）萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。（三）課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的下位概念，是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)健康1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動(dòng)?？茖W(xué)1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；2．喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；3．理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物；4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；5．喜愛動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。社會(huì)1.喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂，自信；2.樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好；3.知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；4.樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。語言1．喜歡與人談話、交流；2．注意傾聽并能理解對(duì)方的話；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書。藝術(shù)1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2．喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。

幼兒園課程目標(biāo)的基本取向根據(jù)美國課程論專家舒伯特的見解，我們把課程目標(biāo)取向分為四種類型：（一）普遍性目標(biāo)（二）行為目標(biāo)（三）生成性目標(biāo)（四）表現(xiàn)性目標(biāo)（一）普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。特點(diǎn)：普遍性、規(guī)范性、適用范圍廣《大學(xué)》、亞里斯多德、斯賓塞所表述的目標(biāo)都屬普遍性目標(biāo)。不足：模糊、泛化，有一定的隨意性。（二）行為目標(biāo)是以具體的、可觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)。它陳述的是兒童的學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，是具體的、可操作的、可觀察和測(cè)量的。它包括三個(gè)組成部分：一是兒童外顯的行為表現(xiàn)。如：知道、學(xué)會(huì)、能夠、畫出、折出，把…配對(duì)，對(duì)…分類等。二是能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件。如：在教師的指導(dǎo)下，能畫出…..三是行為表現(xiàn)的公認(rèn)的具體內(nèi)涵，即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述，如：“畫出一個(gè)正在拍球的人”，“學(xué)會(huì)用普通話交流游戲中有趣的事”不足：只見目標(biāo)不見兒童；人的許多高級(jí)心理很難用行為來表現(xiàn)。幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)的表述關(guān)于表述：重點(diǎn)應(yīng)說明學(xué)習(xí)者行為或能力的變化。幼兒園教育活動(dòng)行為目標(biāo)表述的基本要素：

三個(gè)要素條件：說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生的行為：通過活動(dòng)幼兒能做什么、可以觀察標(biāo)準(zhǔn)：指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)舉例：小班美術(shù)活動(dòng)（繪畫）：畫媽媽

目標(biāo)設(shè)定：通過觀察媽媽放大的照片學(xué)習(xí)畫媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。

分析：行為：能畫出媽媽的臉條件：通過觀察媽媽的照片標(biāo)準(zhǔn)：能畫出臉的主要部位行為目標(biāo)表述舉例：指一系列可以觀察或測(cè)量幼兒學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。如音樂活動(dòng)行為目標(biāo)之一：“在老師的伴奏下，能聽懂前奏，齊唱歌曲?！边@里，“聽懂、齊唱”都是可以觀察的幼兒學(xué)習(xí)行為結(jié)果；條件是：在老師的伴奏下；標(biāo)準(zhǔn)是：能聽懂前奏、會(huì)齊唱。（三）生成性目標(biāo)也稱形成性或展開性目標(biāo)，是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。特點(diǎn)：過程性。杜威、斯坦豪斯、羅杰斯等人的觀點(diǎn)。不足：帶有“理想主義”色彩，對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施難度大。生成性目標(biāo)舉例：在科學(xué)活動(dòng)中，教師提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”等目標(biāo)。在社會(huì)活動(dòng)中，“讓幼兒在活動(dòng)中理解他人，學(xué)會(huì)合作”等目標(biāo)。是在教育活動(dòng)過程中生成的目標(biāo)。關(guān)注的是活動(dòng)的過程。生成性目標(biāo)又稱作形成性目標(biāo)、展開性目標(biāo)。由于是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，因此它具有一定的模糊性、不確定性。（四）表現(xiàn)性目標(biāo)是美國艾斯納提出的。是指每個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它追求兒童反應(yīng)的多元化。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，關(guān)注創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。適合表述中遠(yuǎn)期目標(biāo)以及難以用具體行為來表述的那些情感、態(tài)度類的目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化。指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。因此，不預(yù)先規(guī)定幼兒的行為變化關(guān)注的是幼兒在復(fù)雜的教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)。追求幼兒表現(xiàn)得多元化，而不是同質(zhì)化。舉例：活動(dòng)“參觀海底世界”教師關(guān)注的是“討論海底世界有趣的事情”或“表達(dá)對(duì)海底世界的喜愛”等，而不是“幼兒能夠說出海底世界魚的種類”。表現(xiàn)性目標(biāo)表述舉例：指幼兒在參與活動(dòng)后得到各不相同的結(jié)果?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，而不關(guān)注實(shí)現(xiàn)規(guī)定的行為變化結(jié)果。如語言活動(dòng)《生日》的目標(biāo)：“清楚連貫的講述自己過生日的情景，表達(dá)自己愉快的心情。”幼兒園課程目標(biāo)層次

（縱向）幼兒園課程總目標(biāo)：課程領(lǐng)域目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)：即學(xué)年目標(biāo)，課程內(nèi)容緯度與幼兒發(fā)展緯度。單元目標(biāo)：可以以時(shí)間為單元，如學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃；可以以內(nèi)容為單位，如主題。具體活動(dòng)目標(biāo)：微觀層面的目標(biāo)，要求制定得非常具體?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育方針1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目的（教育方針）同教育目標(biāo)的關(guān)系？總體對(duì)部分；概括對(duì)具體；普遍對(duì)特殊教育目標(biāo)健康領(lǐng)域目標(biāo)1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；4.喜歡參加體育活動(dòng)。課程目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)）同教育目標(biāo)、教育方針的關(guān)系？教育目的具體化教育目標(biāo)具體化課程目標(biāo)課程目標(biāo)小班：中班：五個(gè)領(lǐng)域均有對(duì)應(yīng)的目標(biāo)大班：以小班語言為例：1.喜歡聽普通話并愿意學(xué)說普通話，逐漸發(fā)準(zhǔn)易錯(cuò)音。2.能認(rèn)真安靜的聽別人講話。3.愿意和別人交談，能用簡(jiǎn)短完整的語句表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望。學(xué)會(huì)禮貌用語。4.喜歡聽老師講述故事和朗誦兒歌，能初步理解作品的主要內(nèi)容。能獨(dú)立地朗誦兒歌。5.喜歡閱讀，愛護(hù)圖書。養(yǎng)成正確的看書姿勢(shì)，學(xué)會(huì)按順序看圖書，逐頁翻閱，能看出畫面的主要變化，在成人的幫助下看懂圖書的內(nèi)容。

學(xué)年目標(biāo)（各年齡階段目標(biāo)）根據(jù)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：“高高興興上幼兒園”“我的幼兒園”“老師愛我我愛她”“小雞和小鴨碰在一起”“誰的隊(duì)伍最整齊”……小班上學(xué)期“社會(huì)領(lǐng)域”的目標(biāo)：“熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活”單元目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）舉例：“高高興興上幼兒園”目標(biāo)：1.熟悉班上的老師和小朋友，知道老師的姓氏和一些小朋友的名字。2.學(xué)習(xí)禮貌用語：您早、您好、再見。3.激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的愿望。具體活動(dòng)目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)的表述（一）目標(biāo)表述的涵蓋面要廣（二）目標(biāo)表述的角度行為主體要一致

1.從教師的角度表述（鼓勵(lì)、幫助、使、激發(fā)、培養(yǎng)、教育）指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果；

2.從幼兒的角度表述（知道、學(xué)會(huì)、能夠、感受、嘗試、喜歡、愿意）指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。（三）目標(biāo)表述的內(nèi)容要具有可操作性（四）目標(biāo)要有代表性案例分析幼兒園中班《我和瓶子做朋友》活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒在各種形式的活動(dòng)中獲得多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受玩瓶子的樂趣。2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題的能力。3.鼓勵(lì)幼兒樂于參與操作、游戲等活動(dòng)，能大方與同伴交往。

幼兒園課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程要素二：課程內(nèi)容1.緊扣教育目標(biāo)2.立足幼兒發(fā)展3.面向幼兒真實(shí)生活4.體現(xiàn)時(shí)代特征幼兒園課程內(nèi)容的選擇依據(jù)1.課程內(nèi)容回歸幼兒真實(shí)生活；2.幼兒園課程內(nèi)容與幼兒發(fā)展相適應(yīng)；3.教育內(nèi)容要體現(xiàn)“向真、向善、向美”的價(jià)值取向；4.課程內(nèi)容既要體現(xiàn)本國本民族的文化特色，又要具有多元性；5.利用多種方式實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。幼兒園課程內(nèi)容的選擇策略課程活動(dòng)的組織形式：集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)幼兒園課程要素三：課程組織與實(shí)施生活活動(dòng)游戲活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)自我活動(dòng)幼兒園課程實(shí)施途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分教育評(píng)價(jià)一、教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

幼兒園課程要素四：課程評(píng)價(jià)一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的要素（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容（三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的主客體（四）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)（五）幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的

提高課程評(píng)價(jià)的適宜性和有效性，從而達(dá)到提高幼兒園教育質(zhì)量。1、可以滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負(fù)責(zé)課程編制人員的需要，通過課程評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程2、可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會(huì)其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，制訂出影響課程的各種決策（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.對(duì)課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)2.對(duì)課程實(shí)施的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)3.對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（三）課程評(píng)價(jià)的主體和客體1、客體：評(píng)價(jià)什么？2、主體：誰來評(píng)？幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評(píng)價(jià)的制度。評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。（四）課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)在評(píng)價(jià)課程時(shí)，都需要有能衡量課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施狀況和課程效果的標(biāo)尺。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是這種衡量的標(biāo)尺，而評(píng)價(jià)指標(biāo)則是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

1.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用選擇、監(jiān)控、總結(jié)、反饋、導(dǎo)向2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本特征（1）準(zhǔn)確性（2）有用性（3）合法性（4）可行性（五）課程評(píng)價(jià)的類型與方法1.類型（1）從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分，分為：形成性評(píng)價(jià)/過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)/終結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)（2）從評(píng)價(jià)指向的對(duì)象、關(guān)注的問題和評(píng)價(jià)的方式來劃分，分為：內(nèi)部的評(píng)價(jià)、效果的評(píng)價(jià)。2.方法觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、作品分析法和檔案評(píng)估法等。二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序

一般分為五個(gè)步驟——第一步：集中問題；第二步：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案；第三步：實(shí)施評(píng)價(jià)