如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)摘要;隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革又邁出關(guān)鍵的一步。本次修訂確立了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求，突出課程育人宗旨。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)核心素養(yǎng)的基本載體是課程，主要渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生品格形成、生命成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生由自然人向社會(huì)人發(fā)展的地方。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，以下談?wù)劰P者自己的幾點(diǎn)看法：一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)的內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：數(shù)感，量感，符號(hào)意識(shí)，幾何直觀空間觀念，創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力，推理意識(shí)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識(shí)，模型意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)的繼承和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，要依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和不同學(xué)段的主要表現(xiàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面分析主題、單元和課時(shí)的特征基于主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)進(jìn)階的同時(shí)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)階。課堂教學(xué)目標(biāo)要以“傳授和掌握知識(shí)為中心”向“學(xué)生的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的形成為中心”轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，梳理正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、方法，創(chuàng)設(shè)以生為本的課堂以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，要改變育人方式，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體地位。教學(xué)中不要一味地老師教、老師寫(xiě)、老師總結(jié)，把學(xué)生思考的空間、發(fā)揮的舞臺(tái)都“霸占”了，老師永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生。葉圣陶講“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自行探索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，能熟之共彌深，乃為善教者”。我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇素材的不同，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的不同，教師要改變單一講授式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，有效的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。把讓學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，減負(fù)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)習(xí)回歸生活本質(zhì)新課標(biāo)指出要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材。教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，它是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯直接的重要橋梁，是將凝固的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)性、有意義、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的重要載體。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要考慮兒童的已有知識(shí)、能力水平、年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的、符合認(rèn)知規(guī)律而富有意義的真實(shí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)，要以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中感受到親切、熟悉，能激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的欲望，引發(fā)學(xué)生的思考，能根據(jù)情境提出合理的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)、概況歸納、遷移運(yùn)用等學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)真實(shí)世界的工具、方法和語(yǔ)言，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、合理整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容按學(xué)段逐步遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，螺旋上升，構(gòu)成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)指出要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)直接的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)、把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、滲透數(shù)學(xué)價(jià)值、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最有效的途徑。數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)的依托是課程目標(biāo)，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們要審視數(shù)學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)和分配課時(shí)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。五、評(píng)價(jià)維度多元，關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)中要發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)維度多元，在關(guān)注“四基”“四能”達(dá)成的同時(shí)，特別關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等，每種評(píng)價(jià)方式各有特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)方式要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握、對(duì)基本思想的把握、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)，全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要關(guān)注核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，要改變育人方式，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為本，要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)；要基于問(wèn)題解決，讓學(xué)生探究地學(xué)；要注重學(xué)生思維生長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻地學(xué)；要關(guān)注