小學數學-《平均分》教學設計學情分析教材分析課后反思

《平均分》教學設計教學內容：教材60--62頁，平均分的認識。教學目標知識與技能1、結合情境圖理解平均分。2、經歷平均分的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概括能力。數學思考：在探索平均分的過程中，經歷觀察、猜測、歸納等數學活動，進一步發(fā)展初步的推理能力。問題解決：運用平均分的方法解決簡單的問題情感與態(tài)度在初步認識平均分的同時，感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學習數學的興趣。教學重點、難點教學重點：理解平均分教學難點：經歷感知平均分的過程。教學準備教師準備：2個小熊貓頭飾、6個竹筍、課件、磁性圓片，彩色粘畫、貼紙、打印練習題學生準備：學習用品、課本教學過程（一）創(chuàng)設情境引入新課：師：同學們，今天美麗的大森林里動物們正在舉行盛大的聚會，我們一起去看看好嗎？（出示教材情境圖--森林聚會）師：請同學們仔細觀察，宴會上都來了哪些小動物？生：3只小猴子，2只小熊貓，2只小白兔、2只小松鼠師：宴會上為小動物準備了哪些好吃的食物？生：我發(fā)現了桌子上有12個桃子、6根竹筍、24根蘿卜、15個松果。師：你知道這些食物分別是為誰準備的嗎？生：竹筍是給熊貓吃的、桃子是給小猴子吃的，蘿卜是給小白兔吃的松果是給小松鼠吃的師：面對這么多誘人的食物，小動物的口水都要出來了，你看，那只小熊貓，正目不轉睛的盯著竹筍，你知道他在想什么嗎？（啟發(fā)學生的思維，提出有價值的數學問題）生1：好餓呀，我想吃竹筍。生2：我想吃竹筍，怎么分呢？師：我們幫幫小熊貓吧。（引入對平均分的探究感知分竹筍）【設計意圖：】童話故事是兒童認識世界的重要途徑，因此以一幅情境圖“有趣的森林聚會”童話故事引入，將數學知識與故事情節(jié)有機地融為一體，有利于調動學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。（二）參與活動探究新知：把6個竹筍分給2只熊貓，怎樣分呢？活動一分竹筍活動內容和要求:兩位同學扮演小熊貓，有6個竹筍，讓一個同學來給他們分一分，其他同學仔細觀察并思考，老師記錄。學生直接把六個竹筍分給了兩只熊貓每只3個，師及時地追問：大家覺得公平嗎？為什么？生1：公平,一只三個，另一只也是三個生2：數量相同生3：一只3個，另一只也是3個，一樣多。師：也就是同樣多（板書：33公平同樣多）師：還可怎么分？就一種分法嗎？（引導隨意分）活動繼續(xù)進行，學生分竹筍，對于每一個問題思考回答，一只熊貓1個，另一只5個，或者一個熊貓2個，另一只4個，都是一個多，一個少，不一樣多，不公平。（板書：15不一樣多；24不一樣多）師：那怎樣才是公平的呢？生：6個竹筍，每只熊貓3個，是公平的。師總結:把6個竹筍分給兩只熊貓，每只熊貓都3個，是公平的，這種分法就叫平均分。（板書課題：平均分）師：你能用自己的話概括說一說什么是平均分嗎？（引導學生概括平均分的概念）生：每個人都一樣，就是平均分。生：不多不少，要一樣，是平均分。（依據學生回答，完善板書概念）師：你能說一說生活中的平均分嗎？（加深學生對平均分概念的理解）【設計意圖】讓學生模擬表演故事中不同的角色，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情景，讓學生初步感知平均分，并揭示課題。銜接語：剛剛我們用平均分的方法為小熊貓分完了竹筍，小猴子覺得這種方法很好，他也要求平均分桃子呢？我們去幫幫小猴子吧。如果平均分，每只小猴能分到幾個桃子？活動二：分桃子活動要求：①同桌兩人一小組，用12個貼花當作12個桃子，分給3只小猴，分別粘貼在每只小猴后面。②完畢后，想一想，你們是怎么分的？③小組匯報。評價：敘述合理，聲音響亮，語言簡潔可獲得三顆星，依次為兩顆星、一顆星。（獲三顆星可得小紅旗一面）時間：3分鐘匯報交流，學生上黑板邊展示邊說自己是怎么分的：生1：1個1個地分。分了4次，保證了平均分，每只猴子得到了4個桃子。生2：2個2個地分，分了2次，保證了平均分，每只猴子得到了4個桃子。生3：3個3個地分，分了1次，又1個1個地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個桃子。生4：4個4個地分，分了1次，保證了平均分，每只猴子得到了4個桃子。得到的結論都是每只小猴都分到4根桃子。師小結：盡管這些同學的分法不一樣，不管是1個1個地分，2個2個地分，還是4個4個地分，每只小猴都分到4個桃子，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。【設計意圖】引導學生完整的敘述問題，并且繼續(xù)利用學具分一分，進一步體會平均分的意義，提高了學生動手操作的能力，加深了對平均分的理解。銜接語：我們用平均分的方法幫小熊貓分完了竹筍，又幫小猴平均分了桃子，小兔子都等不及了，也要求平均分蘿卜，我們去幫幫可愛的小兔子吧有24個蘿卜，每只小兔分到6蘿卜，可以分給幾只小兔？活動三：分蘿卜活動內容和要求：黑板上用24個磁扣當做24個蘿卜，同學扮演小白兔，每個小白兔每次只能拿走6個蘿卜。其他同學仔細觀察并思考思考：1、共有幾只小白兔拿到了蘿卜？2、這種分蘿卜的方法是平均分嗎？為什么？【設計意圖】通過分竹筍知道平均分的概念，通過分桃子，知道平均分可以怎樣分，通過分蘿卜，知道平均分的另外一種分法，就這樣層次遞進，進一步鞏固對平均分含義的理解，從而由感性認識上升到理性認識，與此同時，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。銜接語：剛剛森林里又傳來消息，溫柔恬靜的小松鼠遇到難題了。事情是這樣的，一大早小松鼠就跑到森林里摘了15個松果，她想分享給大家，每只小松鼠5個，可是要分給幾個小松鼠呢？她怎么也算不出來了，你能幫幫他嗎？我們用圓圈代表松果，在練習紙上圈一圈吧學生圈畫，然后投影展示。師順勢進行品德滲透：剛剛我們同學用平均分的方法幫助小熊貓分完了竹筍，幫小猴子平均分了桃子，為小白兔平均分得了蘿卜，還幫小松鼠解決了平均分松果的問題，他們非常滿意，非常開心。我們這就是助人為樂，希望同學們在將來的日子里繼續(xù)發(fā)揚助人為樂和做事公平、公正合理的精神?！驹O計意圖】用“童話故事”的形式，引入學生喜聞樂見的小動物分果子三個情境活動作為切入點，提出問題，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲。通過模擬表演、動手分一分、圈一圈，使學生在活動中感受數學，發(fā)現數學，充分體現了新課程所倡導的“在活動中學數學的教學理念”。同時對孩子們進行了“助人為樂和做事要公平、公正、合理”的思想教育，把學習數學和思想教育緊密的融合在一起，相得益彰。銜接語：用平均分能解決生活中好多的問題呢，我們要不要繼續(xù)挑戰(zhàn)一下？（三）鞏固練習拓展提升： 1、說一說，下面哪種分法是平均分？為什么？4、小小設計師：4、小小設計師：設計內容：班里需選16個同學參加廣播操比賽。設計要求：（1）請大家利用這節(jié)課學到的平均分知識設計一下隊形。（2）先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。（可獨立完成，也可合作探討）（四）回顧反思課堂小結通過本節(jié)的學習你學會了什么，你能說一說？哪些方面你對自己很滿意？生：我知道了每份分的同樣多，叫作平均分。生：我知道了8個蘋果，平均分成4份，每份2個。生：我會用平均分的方法分東西了。生：在給小猴分桃子時，我分的是最快的。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數學學習的興趣。在回顧的過程中，教師順勢引導，拓展學生思維：平均分不但能分物品，還能分圖形呢，大家請看（出示圖形的平均分）結束語：平均分在生活中應用非常廣泛，還有哪些地方用到了平均分呢？大千世界，豐富多彩，有好多好多的問題等待我們去探索、去發(fā)現，加油吧，孩子！板書設計：平均分5和1，不一樣多2和4，不一樣多3和3，公平同樣多——》每份分得同樣多，叫作平均分。學情分析本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境——森林聚會的準備活動。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習?！镀骄帧方虒W效果分析本節(jié)課薛老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。她以一幅情境圖“有趣的森林聚會”童話故事引入，將數學知識與故事情節(jié)有機地融為一體，有利地調動了學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗到了學習的快樂。薛老師穩(wěn)重大方，溫柔可親，普通話音質好，抑揚頓挫，課堂評價及時恰當。多用“你真行”、“你真棒”等鼓勵性語言，營造了積極向上的學習氣氛，整堂課氣氛非常好。本節(jié)課中，薛老師讓學生通過模擬表演小熊貓分竹筍，引出三種分的方法，讓學生在操作中體驗分法的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不一樣多”。通過教師的板演及引導，讓學生明確什么是平均分，尊重了學生的個性發(fā)展。薛老師還注重思想品德教育的滲透。通過幫小熊貓平均分竹筍、為小猴分桃子和為小白兔分蘿卜的活動，讓學生深入理解平均分的意義，同時向學生滲透助人為樂和做事公平、公正、合理的精神，使學生的思想得到了升華?？傊?，本節(jié)課的教學，整堂課學生在有趣的故事情景中，快樂地動手操作，在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，理解了平均分的概念，為學生后面學習除法打下良好的基礎。本節(jié)課學生真正成為了學習的主人，教師是組織者、引導者，很好的體現了新的課程理念。教材分析本節(jié)教材是在學生認識了乘法和掌握了乘法口訣的基礎上教學的，是學習除法的開始，因此平均分的教學在整冊教材中占有特殊地位。《平均分》是《除法的初步認識》的第一課時，是以分東西作為認識除法開始的。教材從兒童的年齡特點和認知水平出發(fā)，以一幅情境圖“有趣的森林聚會”童話故事引入，然后自始至終都圍繞著這幅情境圖進行教學，形成一個完整的情景過程，通過幫助小熊貓分竹筍、幫助小猴子分桃子，幫助小兔分蘿卜，讓學生體會平均分的不同分法，深刻理解平均分的意義，為今后繼續(xù)理解認識除法做好知識鋪墊?！镀骄帧吩u測練習4、4、小小設計師設計內容：班里需選16個同學參加廣播操比賽。設計要求：（1）請大家利用這節(jié)課學到的平均分知識設計一下隊形。（2）先想一想怎么排，然后把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。（可獨立完成，也可合作探討）《平均分》課后反思《平均分》是除法學習的起始部分，是以分東西作為認識除法開始的。課前我精心準備，為學生創(chuàng)設了豐富的教學情境，設計了新穎的情景活動。童話故事是兒童認識世界的重要途徑，我以一幅情境圖“有趣的森林聚會”童話故事引入，將數學知識與故事情節(jié)有機地融為一體，有利地調動了學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。反思本節(jié)教學有以下幾個亮點：一、注重學生對平均分的感受和體驗課的開始，讓學生通過模擬表演小熊貓分竹筍，引出三種分的方法，讓學生在操作中體驗分法的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不一樣多”。通過教師的板演及引導，讓學生明確什么是平均分，尊重學生的個性發(fā)展。注重創(chuàng)設情景活動，讓學生充分參與“平均分”除法概念比較抽象，不易被學生理解，我借助教材，結合生活實際，設計了三個活動：通過分竹筍體驗平均分，通過分桃子經歷平均分，通過分蘿卜體驗平均分的另外一種分法，通過三個活動，深入理解平均分的意義，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力。注重分法的多樣化給小猴分桃子，學生動手操作，分的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。注重思想品德教育的滲透通過幫小熊貓平均分竹筍、為小猴分桃子和為小白兔分蘿卜的活動，讓學生深入理解平均分的意義，同時向學生滲透助人為樂和做事公平、公正、合理的精神。總之，本節(jié)課的教學，整堂課學生在有趣的故事情景中，快樂地動手操作，展示匯報，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知了平均分的概念，為學生后面學習除法打下良好的基礎。同時本節(jié)課體現了新的課程理念，讓學生真正成為學習的主人。不足之處：引導學生概括出平均分的概念后，如果及時出示“判斷是否是平均分問題”的圖片，并讓學生說出為什么，相信孩子們對平均分的意義會理解的更好。課標分析計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的它是學習數學的最基本能力，