小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】《指南針》課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二下第二單元第6課《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北。2、學(xué)會(huì)指南針的使用方法，能夠用指南針辨別方向；對(duì)自己和他人制作的指南針做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的想法。3、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；對(duì)制作指南針產(chǎn)生新的想法，敢于嘗試新的制作方式；樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4、了解指南針在航海、航空、野外勘探和探險(xiǎn)等方面有著廣泛的應(yīng)用，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)便利。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解指南針的構(gòu)造，知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，能夠正確使用指南針。教學(xué)難點(diǎn)：指南針的制作。教學(xué)準(zhǔn)備1、不同類(lèi)型指南針；2、羅盤(pán)；3、簡(jiǎn)易指南針制作材料：小鋼針、磁鐵、吹塑紙、塑料碗、水等。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課謎語(yǔ)導(dǎo)入：形如鐘表不是表，不報(bào)鐘點(diǎn)和分秒，中國(guó)古人發(fā)明它，東南西北巧引導(dǎo)。其實(shí)老師已經(jīng)將指南針帶到了你們身邊，你們找找看。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。（二）探究活動(dòng)-認(rèn)識(shí)指南針1.學(xué)生探究指南針構(gòu)造。課件出示指南針圖片，結(jié)合手上的指南針實(shí)物，以小組為單位討論指南針的構(gòu)造以及各部分的作用。對(duì)于一些簡(jiǎn)易指南針允許學(xué)生動(dòng)手拆開(kāi)看一看。教師巡視，指導(dǎo)。2.教師講解指南針。學(xué)生回答的指南針的構(gòu)造可能與教材表述不一致或者不準(zhǔn)確。教師可以結(jié)合圖片用規(guī)范的科學(xué)用語(yǔ)講解指南針的構(gòu)造。由三部分構(gòu)成：外殼、磁針、方向指示盤(pán)。告知學(xué)生磁針是磁鐵，具有指示南北的作用。磁針是磁鐵如果讓學(xué)生探究，難度是非常大的。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)指南針各部分的構(gòu)造，是學(xué)習(xí)使用指南針的必備基礎(chǔ)。讓學(xué)生動(dòng)手折開(kāi)指南針，有助于學(xué)生了解指南針構(gòu)造及其各部分的作用，并且為學(xué)生使用、制作指南針打下基礎(chǔ)。3.指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，課件出示水浮司南、羅盤(pán)、指南針的圖片，結(jié)合教師手上實(shí)物，對(duì)指南針的發(fā)展歷程做簡(jiǎn)要介紹。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)“讓學(xué)生知道指南針是中國(guó)的四大發(fā)明之一，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！碧骄炕顒?dòng)-使用指南針播放指南針使用方法指導(dǎo)視頻。視頻播放后，教師讓學(xué)生嘗試使用手中的指南針。教師巡視。教師喊停學(xué)生操作，課件出示方法指導(dǎo)。教師使用電子書(shū)包，直播錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)照方法指導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。錯(cuò)例①未將指南針?lè)牌?。（?jīng)指南針?lè)旁趦A斜的斜面上）板書(shū)：放平②小磁針未靜止，就急于轉(zhuǎn)動(dòng)底盤(pán)。板書(shū)：靜止③北的刻度線未與小磁針紅色一端重合。有同學(xué)剛才就發(fā)現(xiàn)了，老師提供給同學(xué)們的有一種型號(hào)的指南針，它的紅色端是指向南方的，同學(xué)們真是善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。其實(shí)在市場(chǎng)上絕大多數(shù)的指南針里的小磁針紅色短都指向南方，同學(xué)們?yōu)榱吮阌趨^(qū)別，在使用前要養(yǎng)成先看使用說(shuō)明書(shū)的科學(xué)習(xí)慣，并且最好將指南針現(xiàn)在自己熟悉的方向環(huán)境里校驗(yàn)一下，這樣就不會(huì)有使用上的小麻煩了。生再次嘗試使用指南針。教師巡視，用手中的磁鐵進(jìn)行干擾，指導(dǎo)學(xué)生使用指南針時(shí)要遠(yuǎn)離有磁性的物體。板書(shū)：遠(yuǎn)離有磁性的物體。學(xué)生思考，小組交流，哪里會(huì)用到指南針呢？教師相機(jī)糾正擴(kuò)充。設(shè)計(jì)意圖：（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的習(xí)慣與能力?？茖W(xué)閱讀是重要的科學(xué)素養(yǎng)，浙江開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)的科學(xué)閱讀資料，召開(kāi)了科學(xué)閱讀專(zhuān)題研討會(huì)。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用指南針辨別方向，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)落實(shí)既定科學(xué)探究目標(biāo)“學(xué)會(huì)指南針的使用方法，能夠用指南針辨別方向”。（3）指南針在生活中的應(yīng)用，建議課上老師借助一些圖片或者視頻資料向?qū)W生介紹指南針的用途。不同人對(duì)于辨別方向的需求不同。我每到一個(gè)新地方，對(duì)于正確方位的需求特別強(qiáng)烈，一般會(huì)用手機(jī)上的指南針驗(yàn)證一下我對(duì)方位的判斷是否正確。而現(xiàn)在許多年輕人沒(méi)有這種需求。設(shè)計(jì)意圖：了解指南針在生活中的應(yīng)用，落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，了解指南針對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)便利，知道人可以利用科學(xué)技術(shù)讓生活條件得到不斷改善。探究活動(dòng)-制作指南針小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)百寶箱，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)清單紙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所用材料：小鋼針、貼紙、塑料碗、剪刀、吹塑紙、條形磁鐵。教師出示方法指導(dǎo)，進(jìn)行安全提醒，演示磁化方法。方案一：分步制作。第一步先制作小磁針第二步組裝指南針，第三步調(diào)試指南針。1.制作小磁針。首先，讓學(xué)生閱讀教材中的方法指導(dǎo)：用磁鐵的一端多次向同一方向摩擦鋼針，鋼針就有磁性了。然后，按照教材所提示的方法動(dòng)手制作小磁針。注意：提醒學(xué)生注意安全事項(xiàng)要適度?！笆帜娩撫樓屑纱螋[（有的拿鋼針當(dāng)玩具嚇唬同學(xué)）”；“千萬(wàn)要小心，不要讓針尖刺傷手”。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)安全的事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)在科學(xué)探究中畏手畏腳。2.組裝指南針。提出要求：根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論制作方法、步驟，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作出能指示南北的指南針。3.調(diào)試指南針。主要看小磁針能否自由轉(zhuǎn)動(dòng)，是否水平擺放，怎樣改進(jìn)。4.教師巡視，進(jìn)行幫助。直播學(xué)生完成情況。5.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師從合作精神、動(dòng)手能力、完成情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：分步制作讓學(xué)生提高操作效率，有利于學(xué)生制作成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)習(xí)借鑒規(guī)范操作的流程和做法。落實(shí)科學(xué)探究目標(biāo)“對(duì)自己和他人制作的指南針做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的想法?！比秉c(diǎn)是束縛了學(xué)生的創(chuàng)意。小結(jié)結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生談收獲。主要涵蓋知識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神、民族自豪感、環(huán)保意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行。隨堂練習(xí)學(xué)生課堂完成活動(dòng)手冊(cè)，教師糾錯(cuò)講解。拓展活動(dòng)教師出示懸針式指南針，讓學(xué)生課下制作。布置學(xué)生在課外進(jìn)行自制指南針的使用。設(shè)計(jì)意圖：一課時(shí)進(jìn)行本課教學(xué)，很難把此拓展活動(dòng)自在課內(nèi)完成。放到課外，不占用正常科學(xué)課時(shí)間，對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)有趣的可行的拓展實(shí)踐活動(dòng)。教師送給學(xué)生一句話(huà)，課件出示：學(xué)習(xí)不能止步于課堂，只有將知識(shí)精巧地作用于生活中，科學(xué)才會(huì)綻放出迷人的光彩！指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料有序放回實(shí)驗(yàn)百寶箱中，廢水倒入廢水循環(huán)使用回收桶中，真正做到人走桌靜。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉孩子動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教育孩子要珍惜水資源，節(jié)約用水。二下第二單元第6課《指南針》課后反思本課教學(xué)的主要特點(diǎn)是使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并能動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)，在這部分的教學(xué)過(guò)程中，單憑教師的一人講解則過(guò)于枯燥，學(xué)生在各自以有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，知道多少就說(shuō)多少，這樣做激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動(dòng)，再通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)制作指南針，互相討論、互相幫助，最終小組全部完成任務(wù)，每個(gè)小組都成功制作完成一個(gè)指南針，從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在課堂中進(jìn)行愛(ài)國(guó)及環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為以后的科學(xué)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中的主要不足，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容太多，在第一次授課中教師對(duì)課堂節(jié)奏把我不夠到位，時(shí)間到了，但預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)講完。在于其它老師溝通交流后，決定將“認(rèn)識(shí)指南針”及“指南針的發(fā)展”部分略講，“指南針的使用”“指南針的制作”部分詳講。調(diào)整過(guò)后，順利完成本節(jié)課的教學(xué)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得將本課內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)更科學(xué)合理。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)指南針，清楚指南針的構(gòu)造，知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，學(xué)習(xí)如何使用指南針，第二課時(shí)則是重點(diǎn)進(jìn)行指南針的制作，這樣一來(lái)課堂節(jié)奏就不會(huì)太過(guò)緊張，學(xué)生能學(xué)的相對(duì)扎實(shí)一點(diǎn)。二下第二單元第6課《指南針》課標(biāo)分析本課屬于課程內(nèi)容中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生探究磁鐵世界奧秘的好奇心，形成“指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北”的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類(lèi)生活質(zhì)量的重要作用，幫助學(xué)生初步形成樂(lè)于觀察、注重事實(shí)、用于探索的科學(xué)品質(zhì)。本課活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，觀察指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用指南針，了解指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一。通過(guò)分析課標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：1、知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北。2、學(xué)會(huì)指南針的使用方法，能夠用指南針辨別方向；對(duì)自己和他人制作的指南針做出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的想法。3、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；對(duì)制作指南針產(chǎn)生新的想法，敢于嘗試新的制作方式；樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。4、了解指南針在航海、航空、野外勘探和探險(xiǎn)等方面有著廣泛的應(yīng)用，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)便利。二下第二單元第6課《指南針》教材分析青島版2014年1月第3版五年制教材中關(guān)于“磁現(xiàn)象”僅有一課，即三年級(jí)下冊(cè)第5課《有趣的磁鐵》，是放在“常見(jiàn)的力”單元，與它同單元的有《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》《鞋底花紋的啟示》《蹺蹺板》《彈簧里的學(xué)問(wèn)》。這一課包含了各種形狀的磁鐵、磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體、兩極吸引鐵的能力強(qiáng)、磁鐵能指示南北、磁鐵“南極”用“s”表示磁鐵“北極”用“n”表示、指南針等方面的內(nèi)容。青島版2014年1月第4版六年制三年級(jí)下冊(cè)教材中，關(guān)于“磁現(xiàn)象”有兩課：《5有趣的磁鐵》、《6指南針》是放在“第一單元游戲里的科學(xué)”里，包含的內(nèi)容與五年制相差不大。新教材里，“磁現(xiàn)象”共4課，在一年級(jí)上冊(cè)第三單元《玩中學(xué)》的第7課《玩磁鐵》，初步認(rèn)識(shí)到：1.磁鐵能吸引含鐵的物體；能隔著紙等物體（隔著一段距離）吸引含鐵的物體。2.磁鐵還能吸引含鎳的物體。二年級(jí)下冊(cè)專(zhuān)設(shè)了一個(gè)單元“第二單元磁鐵”，共3課：第4課《認(rèn)識(shí)磁極》是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，磁極吸鐵能力強(qiáng)；磁鐵能指示南北，南極用“s”表示，北極用“n”表示。第5課《磁極的秘密》讓學(xué)生知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。第6課《指南針》是《磁鐵》單元的最后一課。本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)使用指南針、自己制作指南針，來(lái)了解指南針是我國(guó)四大發(fā)明之一，知道指南針里的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北。本冊(cè)教科書(shū)第一單元《位置與方向》已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用太陽(yáng)辨別東西南北，并且還有一個(gè)技能基礎(chǔ)比較重要，那就是，面向東方知道左右是什么方位？為本課學(xué)習(xí)用工具—指南針辨別方向打下基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容共分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)三部分。其中“準(zhǔn)備活動(dòng)”提示學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)線、吹塑紙、塑料杯，目的是為學(xué)生自己動(dòng)手制作指南針作材料上的準(zhǔn)備，最好讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，也可以教師統(tǒng)一準(zhǔn)備，分發(fā)至各小組?！盎顒?dòng)過(guò)程”主要包括三個(gè)方面“認(rèn)識(shí)指南針”、“使用指南針”、“制作指南針”。“認(rèn)識(shí)指南針”部分出示了指南針的圖片及其各部分的名稱(chēng)，還出示了水浮司南、羅盤(pán)。教材可讀性強(qiáng)，學(xué)生閱讀后即可初步認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造。教材用文字介紹指南針發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)目的是通過(guò)這些圖片和文字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，最早的指示南北的儀器是我國(guó)的司南，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！笆褂弥改厢槨辈糠植捎弥庇^形象的圖片和“方法指導(dǎo)”相結(jié)合，介紹指南針的使用方法。圖和文是一一對(duì)應(yīng)的，三幅圖片對(duì)應(yīng)“方法指導(dǎo)”的三個(gè)方面。教材中用一個(gè)問(wèn)題“哪里會(huì)用到指南針呢？”和科學(xué)考察、野外訓(xùn)練、航海三幅圖片，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)指南針在生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解指南針對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的便利，意識(shí)到人們可以有效利用科學(xué)技術(shù)讓生活得到不斷改善?！爸谱髦改厢槨辈糠钟脠D片的方式詳細(xì)介紹了水浮式指南針的制作方法，同時(shí)還展示了懸掛式指南針，并配有泡泡語(yǔ)“還可以做這樣的指南針”啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，制作出多種多樣的指南針。設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生自己制作指南針，并勇于嘗試用多種方式制作。培養(yǎng)與人合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。拓展活動(dòng)是讓學(xué)生利用自制的指南針辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)目的是，讓學(xué)生嘗試用自制的指南針判斷方向，體驗(yàn)到用自己制作的科技產(chǎn)品可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二下第二單元第6課《指南針》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于磁鐵非常感興趣，從《有趣的磁鐵》《玩磁鐵》這些課題名稱(chēng)上看出來(lái)，有關(guān)磁鐵的活動(dòng)趣味性特別強(qiáng)。2002版教材安排在三下，新教材安排在一二年級(jí)，從教材編排順序上也說(shuō)明這部分內(nèi)容學(xué)生接受起來(lái)難度不大。在科學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生通過(guò)《玩磁鐵》、《認(rèn)識(shí)磁極》、《磁極的秘密》這三課的學(xué)習(xí)，知道磁鐵能對(duì)含鐵的物體產(chǎn)生作用；磁鐵總是同時(shí)存在兩個(gè)不同的磁極；同極相斥，異極相吸。在探究能力方面，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，利用多種感官觀察物體的特征和現(xiàn)象；用語(yǔ)言描述科學(xué)信息能力得到提高，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與同學(xué)討論、交流自己的見(jiàn)解；有初步的對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。在科學(xué)態(tài)度方面，學(xué)生還保持很高的探究興趣；能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)制作指南針產(chǎn)生多角度、多方式的嘗試；樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境方面，學(xué)生對(duì)于科技產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利了解、認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)習(xí)本課時(shí)還會(huì)存在以下困難和障礙：一是在怎樣用指南針準(zhǔn)確地測(cè)量方向時(shí)，學(xué)生對(duì)于“指南針?lè)牌?、自由轉(zhuǎn)動(dòng)”理解還不到位，對(duì)于“讓小磁針靜止后再觀察”耐心不夠。二是制作指南針時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力還比較弱。二下第二單元第6課《指南針》評(píng)測(cè)練習(xí)指南針的組成部分（連一連）：