教學(xué)成果獎(jiǎng)培育思考

2018國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育有什么秘訣？讓每一位川大學(xué)子都享受到適合自己的優(yōu)質(zhì)教育十年探索、千錘百煉目錄教學(xué)成果的內(nèi)涵教學(xué)成果的孵化教學(xué)成果的總結(jié)教學(xué)成果的申報(bào)0102030405教學(xué)成果獎(jiǎng)案例01教學(xué)成果的內(nèi)涵教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)涵n

教學(xué)成果的定義《1993年普通學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作辦法》對(duì)教學(xué)成果作了說(shuō)明:“教學(xué)成果是指高等學(xué)校教學(xué)工作中教書(shū)育人、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的、對(duì)提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)直接產(chǎn)生顯著效益的成果”。一是針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求,運(yùn)用現(xiàn)代教育和教學(xué)手段,在加強(qiáng)思想政治教育,開(kāi)展課程、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面,堅(jiān)持教書(shū)育人,探索教學(xué)規(guī)律,更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的成果。01二是根據(jù)教育目的,教育環(huán)境和教育教學(xué)規(guī)律,在組織教學(xué)工作,推動(dòng)教學(xué)改革,開(kāi)展教學(xué)評(píng)估,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)(學(xué)科)、教師隊(duì)伍和學(xué)風(fēng)建設(shè),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。1994年《國(guó)務(wù)院教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》第二條

本條例所稱(chēng)教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。三是結(jié)合自身特點(diǎn)

推廣、應(yīng)用已有的教學(xué)成果

并在實(shí)踐中,,進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展,對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有明顯效果的成果

。02教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)涵n

教學(xué)成果解析教學(xué)成果教

學(xué)（教+學(xué)）合稱(chēng)關(guān)鍵詞一關(guān)鍵詞二兩者相輔相成兩者相映成輝教是源學(xué)是果成

果指科研、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)上的有效結(jié)果、成效、成績(jī)與成就方向性、針對(duì)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、示范性、推廣性等等有效性、科學(xué)性、理論性、創(chuàng)新性、特色性等等教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)涵n

專(zhuān)家分析國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)具有如下特性：創(chuàng)新性科學(xué)性實(shí)踐性推廣性方向性理論性特色性有效性針對(duì)性應(yīng)用性教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)涵n

教學(xué)成果特性解析?

成果必須堅(jiān)守立德樹(shù)人根本（方向性、示范性、推廣性）?

成果必須是成熟的（科學(xué)性、有效性、實(shí)踐性）；?

一項(xiàng)成果是來(lái)源于幾個(gè)（或一個(gè)）項(xiàng)目成果的有機(jī)融合，這種融合有其必然的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系（理論性、科學(xué)性）；?

這種融合須是經(jīng)過(guò)凝練、提升、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)且證明有效的（針對(duì)性、特色性、實(shí)踐性、應(yīng)用性）；?

各個(gè)支撐項(xiàng)目都有各自的成果，支撐項(xiàng)目的數(shù)量、質(zhì)量、份額、內(nèi)涵、成份等等要恰到好處，才能保證成果的質(zhì)量（科學(xué)性、針對(duì)性、有效性）；?

不是支撐項(xiàng)目愈多越好，而是各支撐項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯越強(qiáng)、成果的內(nèi)涵愈豐富、創(chuàng)新點(diǎn)越突出、成效越大、越值得推廣越好。教學(xué)成果獎(jiǎng)的內(nèi)涵n國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)置特等獎(jiǎng)每四年評(píng)選一次，分基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)大類(lèi)，獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)由教育部批準(zhǔn)，特等獎(jiǎng)由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。2項(xiàng)一等獎(jiǎng)50項(xiàng)代表了當(dāng)前我國(guó)高等教育工作的最高水平，是彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平和教育教學(xué)改革創(chuàng)新成效的核心指標(biāo)，受到高等教育界的高度重視。二等獎(jiǎng)400項(xiàng)02教學(xué)成果的孵化教學(xué)成果的來(lái)源教學(xué)成果成果來(lái)源于各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)研究項(xiàng)目，可由一個(gè)或多個(gè)組成教學(xué)研究的意義教學(xué)研究教學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的方法，探索未知的教育教學(xué)現(xiàn)象，揭示教育教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、開(kāi)辟知識(shí)新應(yīng)用領(lǐng)域的智力性勞動(dòng)。發(fā)現(xiàn)、探索和解釋教育教學(xué)現(xiàn)象，深化對(duì)教育教學(xué)的理解并尋求其規(guī)律。探索性創(chuàng)新性繼承性積累性教學(xué)研究很重要！教學(xué)研究項(xiàng)目的管理n學(xué)校、學(xué)院優(yōu)化教改項(xiàng)目的管理流程和方式做好頂層設(shè)計(jì)設(shè)置多種類(lèi)型教改項(xiàng)目uu

根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、學(xué)校實(shí)際情況研制教改項(xiàng)目申報(bào)指南進(jìn)行績(jī)效激勵(lì)u

將教改經(jīng)費(fèi)按照比例分為建設(shè)經(jīng)費(fèi)和績(jī)效u

建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期劃撥，績(jī)效經(jīng)費(fèi)結(jié)題后統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)全過(guò)程立體化管理搭建教改交流平臺(tái)依托校院兩級(jí)管理，建立立體化教改管理體系uu

實(shí)行中期檢查與結(jié)題評(píng)審u

校院兩級(jí)中期教改交流會(huì)u

校院兩級(jí)結(jié)題評(píng)審交流會(huì)教學(xué)研究項(xiàng)目的確立與實(shí)施n

項(xiàng)目研究從結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)組建開(kāi)始……大量的、細(xì)致的、系統(tǒng)的的調(diào)查研究，深入了解所提出問(wèn)題的背景綜合分析，尋找前人未解決的問(wèn)題或者是他人研究的終點(diǎn)做出科學(xué)合理的選題選題選價(jià)值、重要性對(duì)立思維逆向思維類(lèi)比思維聚類(lèi)思維思維策略題的原則科學(xué)性創(chuàng)新性可行性教學(xué)研究項(xiàng)目的確立n

項(xiàng)目選題-選題原則科學(xué)性創(chuàng)新性可行性重要性符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求（如：基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)），具有重要的研究意義項(xiàng)目必須符合黨和國(guó)家的教育方針、政策等理論創(chuàng)新：前人沒(méi)有研究或未涉及的空白在科學(xué)實(shí)踐、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，按照客觀規(guī)律對(duì)課題進(jìn)行研究項(xiàng)目必須有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)的理論根據(jù)方法創(chuàng)新：研究、實(shí)施、操作、技術(shù)等方法的創(chuàng)新包括研究場(chǎng)地、研究時(shí)間、研究團(tuán)隊(duì)、研究基礎(chǔ)、研究經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備等代表滿足未來(lái)發(fā)展需求的高等教育趨勢(shì)（如：交叉人才培養(yǎng)）應(yīng)用創(chuàng)新：結(jié)合國(guó)情、校情等的補(bǔ)充、發(fā)展、完善項(xiàng)目必須要遵循教育教學(xué)規(guī)律兼顧教育教學(xué)技術(shù)與本單位自身基礎(chǔ)與條件。項(xiàng)目必須符合現(xiàn)代教育理論、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律集成創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等等教學(xué)研究項(xiàng)目的確立n

項(xiàng)目選題-選題內(nèi)容?

辦學(xué)模式創(chuàng)新、辦學(xué)體制與機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)、宏觀層面中觀層面微觀層面校企合作、工學(xué)結(jié)合（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合）、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制、教書(shū)育人、思想政治教育、聯(lián)合辦學(xué)（中外聯(lián)合、集團(tuán)化辦學(xué)）等等。?

學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）建設(shè)、知識(shí)群（或課程群）建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)與管理、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育、教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教學(xué)資源（庫(kù)）建設(shè)等等。?

課程改革與課程建設(shè)、精品課程與精品資源共享課程、教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)手段改革與創(chuàng)新、等等。三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互包含，相互融合教學(xué)研究項(xiàng)目的確立n

項(xiàng)目選題-思維策略對(duì)立思維類(lèi)比思維u

敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋找目前研究的漏洞u

質(zhì)疑目前教學(xué)實(shí)踐中習(xí)以為常的現(xiàn)象u

橫向類(lèi)比：借用其他學(xué)科新理論、新方法；面向教育教學(xué)實(shí)際，提升、遷移新的課題；積累生活點(diǎn)滴，發(fā)散思維u

尋找反駁（或解釋?zhuān)┠壳按嬖趩?wèn)題的突破口u

意欲站在目前研究理論觀點(diǎn)的對(duì)立面思考u

縱向類(lèi)比：老問(wèn)題、新認(rèn)識(shí)；已有課題，新發(fā)現(xiàn)；教育教學(xué)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)中國(guó)化逆向思維聚類(lèi)思維u

“逆”是指方向上的回逆u

逆向由彼及此，打破定式u

相關(guān)對(duì)象的整合與系統(tǒng)u

整體對(duì)象的裂變與細(xì)分u

內(nèi)在聯(lián)系機(jī)理與外部功能u

抽象與形象u

不僅考慮由A對(duì)B，也要考慮B對(duì)Au

逆向思考，獲得有新意的課題教學(xué)研究項(xiàng)目的確立n

項(xiàng)目申報(bào)-立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)項(xiàng)目背景分析項(xiàng)目研究現(xiàn)狀研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容為了達(dá)到研究的目標(biāo)，準(zhǔn)備進(jìn)行那些方面（或問(wèn)題）的研究，研究?jī)?nèi)容必須是完整的、符合邏輯的、包括研究題目所涉及的所有內(nèi)容（體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值）。為什么要選擇這樣的研究、項(xiàng)目研究的意義、項(xiàng)目研究的價(jià)值，國(guó)內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀等背景情況。簡(jiǎn)要分析該項(xiàng)目承擔(dān)單位針對(duì)該項(xiàng)目目前的研究現(xiàn)狀，包括已有的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)。具

體

描

述

該

項(xiàng)

目

的

目

標(biāo)（即通過(guò)研究與實(shí)踐能達(dá)到的目標(biāo)）。擬解決的問(wèn)題擬采用的方法創(chuàng)新與特色預(yù)期成果所謂創(chuàng)新點(diǎn)，一定要體現(xiàn)出“新”與“創(chuàng)”，所謂新是指別人沒(méi)有，所謂創(chuàng)是指該項(xiàng)目獨(dú)創(chuàng)；特色一定要體現(xiàn)在“特別之處”。簡(jiǎn)述該項(xiàng)研究解決的具體問(wèn)題，問(wèn)題要與研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)等具有邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。所描述的方法、措施一定要針對(duì)擬解決的問(wèn)題，一定要具有科學(xué)性、有效性。具體描述該項(xiàng)研究將來(lái)能取得的成果。如：論文、著作、教材、報(bào)告、方案等。教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施n

研究方案設(shè)計(jì)緊扣研究的每個(gè)環(huán)節(jié)，打算采用什么研究方法，再總結(jié)、歸類(lèi)，并簡(jiǎn)要描述。（如：調(diào)查研究、問(wèn)卷調(diào)查、歸納總結(jié)、理論研究、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)證研究、比較研究。）為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，如何進(jìn)行該項(xiàng)研究，即為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的具體做法，思路要清晰、準(zhǔn)確、明了研究思路

研究方法時(shí)間安排緊扣思路中每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間段安排教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施n

項(xiàng)目研究保證措施技術(shù)保障人員保障政策保障技術(shù)、場(chǎng)地、單位、設(shè)備等（含軟、硬件）研究團(tuán)隊(duì)（含負(fù)責(zé)人）承擔(dān)單位的支持政策等教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施n

推廣價(jià)值-描述該項(xiàng)目完成后的使用價(jià)值、推廣價(jià)值項(xiàng)目成果將在教書(shū)育人、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面有實(shí)際使用價(jià)值對(duì)提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)可以產(chǎn)生實(shí)際效果要體現(xiàn)成果可復(fù)制性、推廣性、可為其他院校提供范式、參考…………教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施n

教學(xué)研究原則以從事科研的思路、腦袋、做法開(kāi)展教研工作。教研科學(xué)精神是基于教學(xué)的科學(xué)研究科研方法教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)施n

中期檢查與中期交流中期檢查中期交流在項(xiàng)目建設(shè)中期對(duì)項(xiàng)目整體情況進(jìn)行全面的梳理和檢查，以便修正研究方法與路徑，推動(dòng)項(xiàng)目更加深入的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院所搭建的交流平臺(tái)，與同期項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人或參與者分享項(xiàng)目研究中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也為自己的項(xiàng)目研究尋求郵箱的建議和參考。VS梳理研究中遇到的問(wèn)題調(diào)整研究的方式方法交流教改研究中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)分享研究中的教訓(xùn)與啟發(fā)推動(dòng)項(xiàng)目研究更加深入的開(kāi)展吸收別人有益的意見(jiàn)與建議教學(xué)研究項(xiàng)目的結(jié)題n

項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)研究過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程總結(jié)提升研究成果項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)任務(wù)書(shū)u

研究成果包括理論成果與實(shí)踐成果，研究實(shí)踐的過(guò)程能上升為普遍性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同類(lèi)建設(shè)有指導(dǎo)和借鑒作用是教研項(xiàng)目研究的宗旨之一uu總結(jié)提升項(xiàng)目研究的意義總結(jié)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程和階段性成果開(kāi)題報(bào)告u

總結(jié)教學(xué)改革措施、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、改革實(shí)踐的具體做法01

0204

03u研究目標(biāo)是否達(dá)到?u研究?jī)?nèi)容是否落實(shí)?認(rèn)真梳理總結(jié)材料關(guān)注鑒定結(jié)論u

總結(jié)材料一定要“實(shí)”，要與項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容直接相關(guān)，應(yīng)是項(xiàng)目研究過(guò)程中生成的材料，能客觀準(zhǔn)確反映項(xiàng)目研究過(guò)程與研究成果。u

項(xiàng)目成果應(yīng)經(jīng)過(guò)鑒定。鑒定結(jié)論是對(duì)成果的一種審查機(jī)制，要根據(jù)鑒定中提出的問(wèn)題進(jìn)行整改，更好的做好建設(shè)與總結(jié)工作。u研究成果是否與目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)?教學(xué)成果評(píng)審體系三級(jí)成果評(píng)審體系國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)經(jīng)網(wǎng)評(píng)、會(huì)評(píng)，最終確定省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)限額向教育部推薦校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)向省級(jí)推薦教學(xué)成果孵化流程主要內(nèi)容孵化流程解決什么問(wèn)題創(chuàng)新點(diǎn)在哪里解決問(wèn)題的方法實(shí)施研究申報(bào)規(guī)劃方案總結(jié)提煉創(chuàng)新點(diǎn)凝練打磨教學(xué)成果的凝練一、依托原有項(xiàng)目——按教研計(jì)劃提煉適用范圍項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，主研人員就已經(jīng)非常明確的知道自己在“做什么”，“如何做的”，“取得了什么成果”等等。教學(xué)成果的凝煉p

探討項(xiàng)目是否有申報(bào)的意義和價(jià)值是否有直接成果是否具有過(guò)程積累是否推廣應(yīng)用教學(xué)成果的凝煉p

項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告要進(jìn)行升級(jí)形成教學(xué)成果報(bào)告深化提煉A項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)報(bào)告不等于成果總結(jié)報(bào)告，要重新提煉你的成果總結(jié)報(bào)告。BC工作≠成績(jī)；成績(jī)≠成果；凝練成果是反省和升華的過(guò)程。教學(xué)成果的凝煉p

對(duì)照研究目標(biāo)，梳理創(chuàng)新點(diǎn)p

對(duì)照研究目標(biāo)，總結(jié)標(biāo)志成果創(chuàng)新是成果的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新即沒(méi)有成果認(rèn)真思考何為

標(biāo)志性成果最創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，step

by

step標(biāo)志性成果?好具有封閉性創(chuàng)新要落在點(diǎn)上教學(xué)成果的凝煉p

對(duì)照研究目標(biāo)，總結(jié)成果使用價(jià)值和推廣應(yīng)用情況什么是推廣？使用價(jià)值是什么？五問(wèn)推廣形式有哪些？實(shí)際效果如何？推廣效果如何？教學(xué)成果的凝煉p

總結(jié)一下探討項(xiàng)目是否有申報(bào)的意義和價(jià)值升級(jí)提煉成果報(bào)告是否有直接成果是否具有過(guò)程積累是否推廣應(yīng)用工作≠成績(jī)；成績(jī)≠成果凝練成果是反省和升華的過(guò)程梳理項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)標(biāo)志成果創(chuàng)新是成果的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新即沒(méi)有成果何為標(biāo)志性成果?(認(rèn)真思考）創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，stepbystep創(chuàng)新要落在點(diǎn)上教學(xué)成果的凝煉二、倒查已完成的教學(xué)研究項(xiàng)目適用范圍p

項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，計(jì)劃不清晰；p

開(kāi)始時(shí)是件工作，無(wú)意去報(bào)成果；p

想做成果，但無(wú)頂層設(shè)計(jì)；p

曾有設(shè)想，但過(guò)程中內(nèi)容改變了對(duì)教學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行重新的梳理與檢查教學(xué)成果的凝煉p

項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，計(jì)劃不清晰項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，計(jì)劃不清晰項(xiàng)目與成果的關(guān)系取得成果的分類(lèi)理清成果的真正內(nèi)涵分析成果的意義與價(jià)值梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)何為成果？何為教學(xué)成果？（學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、推廣性等等）總結(jié)標(biāo)志成果總結(jié)成果使用價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況教學(xué)成果的凝煉p

開(kāi)始時(shí)是件工作，無(wú)意去報(bào)成果工作≠成績(jī)成績(jī)≠成果開(kāi)始時(shí)是件工作，無(wú)意去報(bào)成果從成果看目標(biāo)，看意義，看價(jià)值完成分析成果的意義與價(jià)值成梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)標(biāo)志成果果申報(bào)是否有成果是否有價(jià)值是否有意義總結(jié)成果使用價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況教學(xué)成果的凝煉p

想做成果，但無(wú)頂層設(shè)計(jì)想做成果，但無(wú)頂層設(shè)計(jì)從已取得成果出發(fā)完成成果申報(bào)分析現(xiàn)有成果查漏補(bǔ)缺、積累過(guò)程完善實(shí)踐總結(jié)成果的意義與價(jià)值梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)標(biāo)志成果系統(tǒng)設(shè)總結(jié)成果使用價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況計(jì)完善成果教學(xué)成果的凝煉p

曾有設(shè)想，但過(guò)程中內(nèi)容改變了曾有設(shè)想，但過(guò)程中內(nèi)容改變了從已取得成果出發(fā)依托但不依靠項(xiàng)目完成成果申報(bào)重新定義成果名稱(chēng)總結(jié)成果的意義與價(jià)值梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)分析現(xiàn)有成果查漏補(bǔ)缺、積累過(guò)程完善實(shí)踐重

系總結(jié)標(biāo)志成果新

統(tǒng)定

設(shè)義

計(jì)總結(jié)成果使用價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況組成新成果教學(xué)成果的凝煉三、整合已完成的教學(xué)研究項(xiàng)目對(duì)于已完成的許多小項(xiàng)目（已取得的很多小成果），應(yīng)將其整合成一個(gè)大成果。系統(tǒng)設(shè)計(jì)，合理搭配各成果的內(nèi)容總結(jié)新成果的內(nèi)容，意義、價(jià)值總結(jié)成果推廣應(yīng)用情況總結(jié)標(biāo)志成果01

02

03

04

05

06

07

08分

析

這

些

項(xiàng)

目（成果）的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系總結(jié)成果使用價(jià)值重新提煉成果內(nèi)涵，

梳理成果創(chuàng)新點(diǎn)重新定義成果名稱(chēng)教學(xué)成果的凝煉n

注意事項(xiàng)u

分清成果究竟是什么，效果是什么，佐證是什么；u

搞清到底推廣什么，讓別人學(xué)什么（方案、教材、課程、模式………）；u

分清項(xiàng)目結(jié)題總結(jié)報(bào)告和成果總結(jié)報(bào)告的區(qū)別；u

分清什么是成果，什么是效果，什么是工作，什么是成績(jī)；u

精、準(zhǔn)凝煉成果創(chuàng)新點(diǎn)；u

分清一般成果與標(biāo)志成果；u

理清成果的使用價(jià)值；理論性實(shí)踐性科學(xué)性操作性u(píng)

注意成果封閉性問(wèn)題；u

理清成果的推廣形式、推廣效果；u

理清項(xiàng)目類(lèi)別、層次與成果的關(guān)系；u

理清成果與項(xiàng)目的支撐（或派生）關(guān)系；u

理清項(xiàng)目多寡與成果大?。ㄖ匾潭龋┑年P(guān)系。教學(xué)成果的凝煉p

總結(jié)一下?

成果需要培育；各支撐項(xiàng)目有了可信、可靠、有效的實(shí)際效果后才能有成果；?

成果需要整合、要有足夠的研究與實(shí)踐時(shí)間（國(guó)家要求教學(xué)成果獎(jiǎng)要有4年以上的實(shí)踐）不是說(shuō)捆綁的項(xiàng)目越多，就一定越好；不是說(shuō)題目越大就越好，題目過(guò)大將會(huì)空洞；成果需要時(shí)間，但不是越久越好，時(shí)間過(guò)久了就可能失去新穎性；?

成果不是原始材料越多就越好，而是要聯(lián)系緊密，符合邏輯，合理搭配。必須要有理論研究與理論高度，只有這樣才能保證成果的質(zhì)量。國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)要求要在教育教學(xué)理論上有重大創(chuàng)新（特等獎(jiǎng)）或有創(chuàng)新（一等獎(jiǎng)）。03教學(xué)成果的總結(jié)教學(xué)成果的總結(jié)n

成果總結(jié)的一般流程一致、集中、深刻凝煉主題選擇材料反復(fù)推敲不斷修改修改定稿撰寫(xiě)初稿去偽存真

去粗取精由此及彼

由表及里詳略得當(dāng)

主次分明突出主題分清層次明確要求錘煉語(yǔ)言明確中心思想構(gòu)思論證方法考慮結(jié)構(gòu)形式編擬提綱教學(xué)成果的總結(jié)n

成果總結(jié)的基本要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)成果，不能憑主觀臆斷下結(jié)論嚴(yán)肅的求實(shí)精神全過(guò)程都要貫穿求實(shí)精神，忌抄大話套話嚴(yán)密的邏輯思維基本要求成果報(bào)告必須具備嚴(yán)密的邏輯關(guān)系嚴(yán)格的語(yǔ)言規(guī)范必須使用規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，具有樸實(shí)的文風(fēng)教學(xué)成果的總結(jié)n

注意事項(xiàng)不要成果總結(jié)當(dāng)成先進(jìn)事跡來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)是“成果”。不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。嚴(yán)格界定教學(xué)成果的范圍。充分反映成果在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平中發(fā)揮的作用。與此不相干的材料不屬于教學(xué)成果。研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略,忌抄大話、套話忌重復(fù)說(shuō)那兩個(gè)亮點(diǎn)。成果總結(jié)要做到既有理論指導(dǎo)，又反映實(shí)踐效果。成果的主題、名稱(chēng)要貼切、集中、深刻。教學(xué)成果總結(jié)不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二者有些共同點(diǎn)，但卻有明顯的差異。是要運(yùn)用正確的教育理論達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合的總結(jié)。要具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果陳述要客觀、令人信服，突出“實(shí)”字。教學(xué)成果的總結(jié)p

成果總結(jié)要突出重點(diǎn)與核心抓住重點(diǎn)與核心，成果總結(jié)報(bào)告首先要抓?。撼晒麍?bào)告以成果為出發(fā)點(diǎn)并以此展開(kāi)以成果出發(fā)點(diǎn)并以此為展開(kāi)，不要過(guò)多涉及研究過(guò)程等，與結(jié)題報(bào)告不同，重點(diǎn)闡述成果，論證成果，說(shuō)明成果，使讀者（專(zhuān)家等）系統(tǒng)全面地了解所取得的成果，進(jìn)而全面評(píng)判、接受或應(yīng)用這個(gè)成果。成果報(bào)告所有內(nèi)容要圍繞成果進(jìn)行說(shuō)明報(bào)告中提供的所有理論依據(jù)、實(shí)踐效果、工作成績(jī)、成就等都是為了說(shuō)明該成果的“科學(xué)性”、“創(chuàng)新性”、“規(guī)范性”、“實(shí)用性”、“可操作性”和“可移植性”等等。教學(xué)成果的總結(jié)p

成果總結(jié)不能當(dāng)成先進(jìn)事跡來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)是“成果”工作≠成績(jī)成績(jī)≠成果教學(xué)成果的總結(jié)p

不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果?

一個(gè)成果總結(jié)報(bào)告，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。?

不少成果總結(jié)報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得了那一級(jí)多少多少獎(jiǎng)，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的教學(xué)與科研水平得到了哪些提高等等。?

這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。教學(xué)成果的總結(jié)p

成果總結(jié)報(bào)告不能過(guò)于簡(jiǎn)略多篇學(xué)術(shù)論文多個(gè)支撐項(xiàng)目忌抄大話、套話如果一個(gè)成果分為幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)支撐，在成果總結(jié)報(bào)告中，要將這幾個(gè)項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行提煉、歸納、融合。要融會(huì)所有項(xiàng)目主要研究成果，而這種融合必須有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性；同時(shí)這些項(xiàng)目的研究成果必須體現(xiàn)本成果（這個(gè)大成果）所確定的目標(biāo)。有些項(xiàng)目在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文，而在成果總結(jié)報(bào)告中，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。忌重復(fù)說(shuō)那兩個(gè)亮點(diǎn)教學(xué)成果的總結(jié)p

成果總結(jié)陳述客觀

重在“實(shí)”字無(wú)論是理論成果，還是實(shí)踐成果或效果，一定要客觀，要

令

人

信

服

，

要

突

出

一

個(gè)“實(shí)”字。02理論成果要有根有據(jù)，要具有科學(xué)性，要遵守黨和國(guó)家教育政策，要符合教育教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。01實(shí)踐成果要有具體數(shù)字支撐，要符合客觀規(guī)律，要令人信服，不能主觀捏造數(shù)據(jù)，案例等等，要與成果的內(nèi)容密切相關(guān)，有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。0403切忌將學(xué)校（或?qū)I(yè)、課程等）取得的所有成效都?xì)w功于該成果，一項(xiàng)成果不是包治百病的靈丹妙藥。教學(xué)成果的總結(jié)p

成果主題、名稱(chēng)要貼切鮮明成果名稱(chēng)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地反映出成果的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號(hào)）不超過(guò)35個(gè)漢字。成果名稱(chēng)不但應(yīng)反映該項(xiàng)成果與研究問(wèn)題的核心，而且能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣與注意。題好文一半，這是一條鐵律。成果名稱(chēng)要能起到

“點(diǎn)睛”作用

，使人能對(duì)所研究的問(wèn)題與取得的成果一目了然

。成果名字各關(guān)鍵字內(nèi)涵要清晰，概括了成果的內(nèi)容，突出了亮點(diǎn)。04教學(xué)成果的申報(bào)教學(xué)成果的申報(bào)n

教學(xué)成果的鑒定?

組織鑒定部門(mén)應(yīng)為省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)、各行指委（教指委）或軍隊(duì)有關(guān)教育主管機(jī)構(gòu)。?

鑒定組織應(yīng)由本領(lǐng)域?qū)＜?-7人組成，該成果的主要完成單位的專(zhuān)家和主要完成人不得擔(dān)任鑒定組織的成員。鑒定組織中應(yīng)多數(shù)為外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和其他部門(mén)（系統(tǒng)）的專(zhuān)家。?

鑒定組織意見(jiàn)：應(yīng)由鑒定組織依據(jù)鑒定情況集體討論決定，并由鑒定組織負(fù)責(zé)人簽字。?

組織鑒定部門(mén)意見(jiàn)：是對(duì)成果及對(duì)成果鑒定組織的意見(jiàn)的評(píng)價(jià)，填寫(xiě)人應(yīng)為組織鑒定部門(mén)的負(fù)責(zé)人。教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)成果創(chuàng)新點(diǎn)成果推廣應(yīng)用效果主要完成人情況解決教學(xué)問(wèn)題的方法主要完成單位情況推薦意見(jiàn)主要解決的教學(xué)問(wèn)題成果簡(jiǎn)介教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——成果簡(jiǎn)介成果簡(jiǎn)介是針對(duì)申報(bào)成果的主題和主要內(nèi)容進(jìn)行的概括和總結(jié)，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)500個(gè)漢字。在成果簡(jiǎn)介中要講清成果針對(duì)的問(wèn)題或成果的背景、成果的支撐項(xiàng)目、成果的起止時(shí)間。重點(diǎn)要講清楚成果的內(nèi)容（包括理論成果和實(shí)踐成果）、成果的實(shí)施效果、推廣及應(yīng)用情況。成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)成果起止時(shí)間獲獎(jiǎng)時(shí)間

獲獎(jiǎng)種類(lèi)

獲獎(jiǎng)等級(jí)

授獎(jiǎng)部門(mén)起始時(shí)間—指立項(xiàng)研究、開(kāi)始研制日期；完成時(shí)間—指成果開(kāi)始實(shí)施（含試行）或通過(guò)驗(yàn)收、鑒定的日期。一忌:抄大話套話二忌:重復(fù)說(shuō)那兩個(gè)亮點(diǎn)三忌:口號(hào)多，沒(méi)自己的語(yǔ)言主題詞3至7個(gè)（檢索）密切相關(guān)的關(guān)鍵詞匯主題和主要內(nèi)容，不多于500漢字成果簡(jiǎn)介教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——成果解決的問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法n解決問(wèn)題的方法要具體，重在“方法”n解決的問(wèn)題一定要具體，不可隨意捏造、杜撰。二字上下功夫，要與問(wèn)題有邏輯關(guān)系，對(duì)應(yīng)關(guān)系?？陀^

真實(shí)具體

有效n解決的主要問(wèn)題要客觀、真實(shí)、實(shí)事求是，既不可以隨意擴(kuò)大（自吹自擂），也沒(méi)有必要過(guò)于“謙虛”或妄自菲薄。n提出的方法一定要科學(xué)合理、切實(shí)可行、客觀有效、方法得當(dāng)。教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——成果創(chuàng)新點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障轉(zhuǎn)變教育思想觀念創(chuàng)新點(diǎn)要符合黨和國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育教育方針、堅(jiān)持立德樹(shù)強(qiáng)化實(shí)踐改革人才培養(yǎng)機(jī)制推進(jìn)教學(xué)資源共享人、反映高等教育教學(xué)規(guī)律、突出教育教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果。育人環(huán)境創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法。。。。。。教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——成果推廣應(yīng)用效果來(lái)自學(xué)生的各種優(yōu)秀表現(xiàn)（人才培養(yǎng)效果）、專(zhuān)業(yè)校內(nèi)u

所有效果必須是該成建設(shè)效果、課程建設(shè)效果、招生與就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、科研項(xiàng)目、技能大賽、實(shí)訓(xùn)基地等什么是效果果直接產(chǎn)生的u

效果應(yīng)與題目和內(nèi)容密切相關(guān)u忌胡拉亂扯、隨意礦大、自我吹噓產(chǎn)生的直接成果（如：標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等）國(guó)內(nèi)認(rèn)可，被兄弟院校直接采用，效果良好國(guó)際認(rèn)可（被國(guó)際組織認(rèn)可或采用）校外u

一定做到客觀、真實(shí)，令人信服論文、專(zhuān)著、軟件、應(yīng)邀交流、講學(xué)、教材…….教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——主要完成人情況主要完成人情況，是核實(shí)推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)主要完成人是否具備獲獎(jiǎng)條件的重要依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項(xiàng)填寫(xiě)。主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目?jī)?nèi)如實(shí)地寫(xiě)明該完成人對(duì)本成果做出的貢獻(xiàn)。個(gè)人貢獻(xiàn)是指成果享有人對(duì)該成果的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn).避免掛名現(xiàn)象教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——主要完成單位情況主要完成單位情況，是核實(shí)推薦國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)主要完成單位是否具備獲獎(jiǎng)條件的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，并在單位名稱(chēng)欄內(nèi)加蓋成果完成單位公章。單位是指學(xué)校或其它法人單位。人員組織政策經(jīng)費(fèi)機(jī)構(gòu)單位主要貢獻(xiàn)要與成果的主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)、主要過(guò)程相呼應(yīng),要準(zhǔn)確反映該成果在研究、實(shí)踐等過(guò)程中單位做出的具體、實(shí)質(zhì)的貢獻(xiàn)。教學(xué)成果的申報(bào)n

申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)——支撐材料分模塊相互對(duì)應(yīng)可讀性強(qiáng)有目錄便于正文引用自成體系證據(jù)充分可信度高支持力度大聯(lián)系緊密相關(guān)性強(qiáng)05教學(xué)成果獎(jiǎng)案例2018年國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)：謝和平院士負(fù)責(zé)“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐“一、成果簡(jiǎn)介n理念與思考?

本科教育是一所大學(xué)發(fā)展的基石望江校區(qū)?

“雙一流”建設(shè)涉及方方面面，還有很長(zhǎng)的路要走，首先應(yīng)該辦最好的本科教育?

川大致力于辦最好的本科教育：華西校區(qū)江安校區(qū)實(shí)施精英教育、個(gè)性化教育和全面發(fā)展教育使每個(gè)學(xué)生在川大找到真正適合自己的教育成為具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力的一流人才一、成果簡(jiǎn)介n

要解決的主要問(wèn)題?

如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)“期末一考定成績(jī)”、學(xué)生死記硬背、“60分萬(wàn)歲”、不能真實(shí)反映學(xué)生能力和水平、無(wú)法驅(qū)動(dòng)有效教與學(xué)。?

如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的問(wèn)題。教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接收，課堂教學(xué)以單向的知識(shí)傳遞為主、交流互動(dòng)嚴(yán)重不足、難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。?

如何真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的問(wèn)題。當(dāng)前的教育教學(xué)模式不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛質(zhì)。?

如何解決“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題。研究型大學(xué)普遍存在重科研輕教學(xué)、本科投入不足以支撐一流本科人才培養(yǎng)的問(wèn)題。這些問(wèn)題如何破解？突破口在哪？？一、成果簡(jiǎn)介小課堂大作為塑造品行傳授知識(shí)啟迪思維培養(yǎng)能力拓展視野好老師好課程好手段好環(huán)境真正實(shí)現(xiàn)小班互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心向課堂教學(xué)要質(zhì)量，育人才，出思想一、成果簡(jiǎn)介課堂：主戰(zhàn)場(chǎng)課堂改革：突破口教學(xué)方式小課堂看大世界小課堂做大事情小課堂起大作用小課堂有大作為課程體系全方位投入課堂教學(xué)五要素學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)激勵(lì)課堂教學(xué)改革撬動(dòng)全方位人才培養(yǎng)改革一、成果簡(jiǎn)介抓住

“45分鐘課堂”主戰(zhàn)場(chǎng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、師生角色等六大轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授死記硬背的“考試型學(xué)霸”“60分萬(wàn)歲”、期末一考定成績(jī)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)知識(shí)+思維方式+想象力獨(dú)立思考的“創(chuàng)新型學(xué)霸”全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試個(gè)性化培養(yǎng)教師作為知識(shí)傳播者教學(xué)投入單一學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的引導(dǎo)者全方位投入二、改革舉措1.推動(dòng)課堂教學(xué)改革，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)悅學(xué)會(huì)學(xué)2.強(qiáng)化師資護(hù)航，引導(dǎo)教師愛(ài)教樂(lè)教善教3.開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)4.拓展學(xué)生的全球視野，提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力5.著力“雙創(chuàng)”教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力6.持續(xù)投入，構(gòu)建“學(xué)術(shù)殿堂式”的教學(xué)環(huán)境二、改革舉措1.

推動(dòng)課堂教學(xué)改革，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)悅學(xué)會(huì)學(xué)l小班化l面對(duì)面l點(diǎn)對(duì)點(diǎn)課堂教學(xué)改革以教室“革命”為抓手三個(gè)主要做法：（1）開(kāi)展探究式-小班化教學(xué)改革（2）推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革（3）實(shí)施全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革二、改革舉措（1）開(kāi)展探究式-小班化教學(xué)改革l

2010年開(kāi)始把新生按照25人左右規(guī)模編班（已開(kāi)設(shè)小班化課程9024門(mén)次，超過(guò)課程總數(shù)的70.5%）l

已全面推行“啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論”的課堂教學(xué)改革（全校教學(xué)工作量翻番，教學(xué)成本翻番）讓學(xué)生真正“把頭抬起來(lái)、坐到前排來(lái)、腦筋動(dòng)起來(lái)、課后忙起來(lái)”多視窗互動(dòng)教室二、改革舉措（2）推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革在全國(guó)首創(chuàng)出版了非標(biāo)準(zhǔn)答案考試試題的系列叢書(shū)（200多所高校學(xué)習(xí)并借鑒使用）命題要求：重在啟發(fā)思維、激發(fā)智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新能力參考答案：開(kāi)放式、非標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)?cè)u(píng)定：重點(diǎn)關(guān)注想象力、分析能力、創(chuàng)新思維讓“死記硬背”就能考高分在川大成為“塵封記憶”71二、改革舉措（3）實(shí)施全過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革打破“60分萬(wàn)歲”，加大過(guò)程考核成績(jī)的比重，把期末考試成績(jī)權(quán)重降低到不超過(guò)50%，破除期末一考定成績(jī)的弊端在制度上讓考前突擊和“賭一把”在川大成為“如煙往事”時(shí)任校長(zhǎng)謝和平院士在學(xué)校本科教育創(chuàng)新大講堂上發(fā)言72二、改革舉措2.

強(qiáng)化師資護(hù)航，引導(dǎo)教師愛(ài)教樂(lè)教善教系列教師培育計(jì)劃實(shí)施系列計(jì)劃，打造一支“品德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越”的高水平師資隊(duì)伍?

“831”人才梯隊(duì)構(gòu)建工程,組建“兩支隊(duì)伍、三個(gè)層次”?

海納人才工程在川大，不管是校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、院士、教授，老師是第一身份，上好課是第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是第一責(zé)任?

優(yōu)秀教師海外培訓(xùn)計(jì)劃?

人才人物培育工程?

青年教師培養(yǎng)和深造計(jì)劃?

高端外籍教師引進(jìn)計(jì)劃?

全職外籍教師引進(jìn)計(jì)劃.........二、改革舉措（1）實(shí)行教師“雙證”上崗制度教師持有教師資格證和才教學(xué)能力培訓(xùn)合格證能上講臺(tái)（四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心/國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心）五年來(lái)，培訓(xùn)教師3萬(wàn)余人次，大面積、大幅度提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。二、改革舉措（2）重獎(jiǎng)一線教師l

從2014年設(shè)立“教學(xué)三大獎(jiǎng)”（特等獎(jiǎng)100萬(wàn)、一等獎(jiǎng)50萬(wàn)、二等獎(jiǎng)30萬(wàn)、三等獎(jiǎng)10萬(wàn)）l

重獎(jiǎng)全身心地投入到一線教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的老師l

重獎(jiǎng)積極開(kāi)展啟發(fā)式講授、互動(dòng)式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等教育教學(xué)改革的老師l

重獎(jiǎng)?wù)n堂內(nèi)外主動(dòng)跟學(xué)生交流互動(dòng)的老師l

重獎(jiǎng)利用科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師l

重獎(jiǎng)在教育教學(xué)上有研究、有思想、有自己觀點(diǎn)的教育家、思想家l

每年召開(kāi)本科教學(xué)工作表彰會(huì)，已成為學(xué)校的重要節(jié)日，使一線教師享有強(qiáng)烈榮譽(yù)感和成就感第三屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)教師第四屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)教師二、改革舉措3.

開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)實(shí)施四大計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生在川大找到適合自己的教育。?

萬(wàn)門(mén)課程計(jì)劃(2012)：學(xué)術(shù)研究型（5000門(mén)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型（2000門(mén)）、實(shí)踐應(yīng)用型（2000門(mén)）、國(guó)際化與前沿探索（1000門(mén)）?

學(xué)術(shù)型社團(tuán)計(jì)劃(2012)：培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，把學(xué)術(shù)社團(tuán)打造成：第一課堂的重要補(bǔ)充；個(gè)性化教育的載體；發(fā)展學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和潛質(zhì)的平臺(tái)。?

交叉培養(yǎng)計(jì)劃(2008)：開(kāi)設(shè)交叉專(zhuān)業(yè)15個(gè)、院士領(lǐng)銜的國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)創(chuàng)新班4個(gè)、跨學(xué)科交叉復(fù)合型及感知未來(lái)課程300余門(mén)。?

“三進(jìn)三結(jié)合”計(jì)劃(2004)：“三進(jìn)”是鼓勵(lì)學(xué)生從大二開(kāi)始進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生都能盡早去感受科研氛圍，培養(yǎng)自己的科研創(chuàng)新能力；“三結(jié)合”是鼓勵(lì)每個(gè)老師都能把教學(xué)與科研相結(jié)合、課程與課題相結(jié)合、研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，真正把國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)科研成果融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。二、改革舉措4.

拓展學(xué)生的全球視野，提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力從2012年開(kāi)始，每年6-7月份為期2-3周開(kāi)展“國(guó)際課程周（UIP）”讓每個(gè)學(xué)生不出校門(mén)就能感受和共享世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源（川大學(xué)生中有近40%來(lái)自農(nóng)村或貧困地區(qū)）邀請(qǐng)高端外籍教師開(kāi)設(shè)全英文

參加境外課程

學(xué)生邀請(qǐng)世界一流大學(xué)2012年2013年2014年2015年哈佛、牛津等10余所哈佛、牛津、華盛頓大學(xué)等31所哈佛、劍橋、牛津等75所31名54名52門(mén)300余名300余名500余名400余名74門(mén)國(guó)際課程周（UIP）開(kāi)幕式哈佛大學(xué)EricMazur主講《物理學(xué)中的虛幻世界》151名169名196門(mén)203門(mén)劍橋、哈佛、牛津、麻省理工等92所2016年2017年2018年總數(shù)哈佛、牛津等142所哈佛、芝加哥大學(xué)等122所哈佛、牛津等144所140多所169名193名186名886名220門(mén)238門(mén)500余名480余名570余名3000余名204門(mén)牛津大學(xué)P.Rowsell主講《洪水與災(zāi)害》MIT學(xué)生與我校學(xué)生同臺(tái)上課交流1104門(mén)二、改革舉措5.

著力“雙創(chuàng)”教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力2015年出臺(tái)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)計(jì)劃（18條）”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、品質(zhì)和本領(lǐng)。l

“

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)計(jì)劃（18條）”（劉延?xùn)|同志高度認(rèn)同，并做了重要批示）?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育——從課程抓起?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育——從課堂抓起?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育——從素養(yǎng)抓起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育——從平臺(tái)抓起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件支撐——從條件保障抓起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障——從體制機(jī)制抓起???l

打造了學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理的雙創(chuàng)一條街（i

創(chuàng)街）二、改革舉措6.

持續(xù)投入，構(gòu)建“學(xué)術(shù)殿堂式”的教學(xué)環(huán)境從2012年開(kāi)始，實(shí)施了教學(xué)環(huán)境建設(shè)六大工程，把校園打造成處處都可以交流互動(dòng)、學(xué)術(shù)討論、潛移默化地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)殿堂。l

”學(xué)術(shù)殿堂式”的教學(xué)環(huán)境建設(shè)六大工程：l

長(zhǎng)期持續(xù)本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入?

小班化、互動(dòng)式教室改建工程?

教師休息室建設(shè)工程?

教學(xué)樓公共空間改造工程?

學(xué)生宿舍研討空間建設(shè)工程?

教師獨(dú)立工作空間建設(shè)工程?

食堂交流區(qū)域建設(shè)工程二、改革舉措l

建設(shè)學(xué)術(shù)殿堂式教學(xué)環(huán)境投入經(jīng)費(fèi)2億元，建成互動(dòng)式智慧教室403間（占比80%）靈活多變研討教室雙創(chuàng)專(zhuān)用研討室多屏研討教室遠(yuǎn)程互動(dòng)教室網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室手機(jī)互動(dòng)教室多視窗互動(dòng)教室二、改革舉措走廊、大廳等公共區(qū)域都可以交流互動(dòng)、討論問(wèn)題、推導(dǎo)公式，真正打造學(xué)術(shù)殿堂式的校園環(huán)境81三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在西部一流大學(xué)建設(shè)中率先提出辦最好的本科教育破除精英教育就是“貴族教育”的桎梏我們?cè)谖鞑扛咝Ｂ氏忍岢鲛k最好的本科教育——形成了“精英教育、個(gè)性化教育和全面發(fā)展教育”1.

育人理念創(chuàng)新堅(jiān)持精英教育就是要舉全校之力，使每個(gè)學(xué)生公平地享受優(yōu)質(zhì)教育資源個(gè)性化教育是要匯聚各方資源，讓每個(gè)學(xué)生享有真正適合自己的教育的育人理念全面發(fā)展教育是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自由全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)和能力的教育項(xiàng)目完成人發(fā)表的主要理論文章老師才是我們的第一身份，《中國(guó)教育報(bào)》，2011年5月9日第5版川大的教育，《高等理科教育》，2012年第2期培養(yǎng)一流的學(xué)生，建設(shè)一流的大學(xué)，《中國(guó)高等教育》，2014年第1期教育是“點(diǎn)燃一把火”，《人民日?qǐng)?bào)》，2015年6月26日

第7版......扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2016年第1期培養(yǎng)一流人才應(yīng)先辦好本科教育，《華西都市報(bào)》，2017年3月7日第1版建設(shè)“雙一流”須先有一流本科教育，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，2017年3月8日第1版......三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)學(xué)校以課堂教學(xué)改革為突破口實(shí)施“全要素課堂教學(xué)改革、全過(guò)程非以“45分鐘課堂”教標(biāo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、全方式推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)、全師資強(qiáng)化教書(shū)育人、全方位加大教學(xué)投入”系統(tǒng)工程學(xué)改革為牽引，構(gòu)建了精英教育、個(gè)性化教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和川大實(shí)踐模式2.

教學(xué)模式創(chuàng)新促成課堂教學(xué)改革的理念、方法、技術(shù)、評(píng)價(jià)的全新設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索出了一條課堂教學(xué)改革新路三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間的人性化、個(gè)性化、綠色環(huán)?？沙掷m(xù)化以及高科技改造入手持續(xù)投入創(chuàng)建了與教育理念、模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新雙向促進(jìn)，引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和方式創(chuàng)新3.

教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新校園處處是“課堂”的“學(xué)術(shù)殿堂式”教學(xué)環(huán)境潛移默化地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力強(qiáng)化了環(huán)境無(wú)言之教的功能?！敖虒W(xué)樓不只是用來(lái)上課的，宿舍不只是用來(lái)睡覺(jué)的，食堂不只是用來(lái)吃飯的?！比⒅饕?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)從2010年起持續(xù)增加本科教學(xué)投入嚴(yán)格上講臺(tái)制度、

“三個(gè)全覆蓋”及世界名校培訓(xùn)計(jì)劃等提升教師學(xué)術(shù)與教學(xué)水平建立了保障課堂教學(xué)4.

體制機(jī)制創(chuàng)新改革創(chuàng)新的“以學(xué)生為中心和教學(xué)相長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制重獎(jiǎng)一線教師，充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性、參與性，讓教師享有職業(yè)成就感、幸福感績(jī)效考核等系列制度凸顯本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，塑造了科研與教學(xué)并重的大學(xué)文化公共基礎(chǔ)課教師職稱(chēng)晉升綠色通道四、成效與示范1.

本科人才培養(yǎng)核心地位在川大落地生根主要領(lǐng)導(dǎo)：高度重視、身體力行各單位：密切配合、齊心協(xié)力師生：積極參與、主動(dòng)作為時(shí)任書(shū)記楊泉明擔(dān)任名譽(yù)班主任指導(dǎo)學(xué)生時(shí)任校長(zhǎng)謝和平主講新教師培訓(xùn)第一課十年磨一劍，長(zhǎng)期堅(jiān)持，真抓實(shí)干，形成了以課堂教學(xué)改革為核心的一流本科教育“川大模式”校內(nèi)、校級(jí)、教研室、課程組等交流加強(qiáng)、教師相互聽(tīng)課顯著增多，教師參與各種教學(xué)會(huì)議、培訓(xùn)等增加教研活動(dòng)常態(tài)化師生交流多樣化教師發(fā)展高端化課堂、微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)、面對(duì)面（討論區(qū)）等多維度互動(dòng)每年舉辦以學(xué)為中心的國(guó)際研討會(huì)、青年教師牛津暑假培