教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題立項(xiàng)申請報(bào)告書

./編號(hào)

LXX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書學(xué)科分類_______中學(xué)物理_________課題名稱_新課程下教師教學(xué)方式研究_課題主持人____曹__________課題組成員_嚴(yán)郜薛王高楊主持人工作單位__XX市_____申請日期__2011年5月______XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室填表說明一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后,方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請人不填,其他欄目由申請人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人,至少1人,最多6人。三、本表報(bào)送一式3份,請用A4紙打印、復(fù)印,于左側(cè)裝訂成冊。同時(shí),須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印,準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容,書寫要清晰、工整。五、XX省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址：XX經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東電話-mail：課題名稱新課程下教師教學(xué)方式研究主持人姓名

曹政治面貌中共黨員

性別男

年齡39

行政職務(wù)教務(wù)主任

專業(yè)職稱中教一級(jí)

學(xué)科專業(yè)物理

學(xué)歷學(xué)位本科

起止時(shí)間2011年05月日至2012年05月日工作單位通訊地址XX市郵政編碼466000

固定電話E-mail@126.com

移動(dòng)電話主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位嚴(yán)

男31

中教一級(jí)

物理

本科學(xué)士

XX市郜

男

28

中教二級(jí)

物理本科學(xué)士

XX市薛男

28

中教二級(jí)

物理本科學(xué)士

XX市王

男28中教二級(jí)

物理

本科學(xué)士

XX市高

男27中教二級(jí)物理

本科學(xué)士XX市楊男

25中教二級(jí)物理

本科學(xué)士

XX市預(yù)期成果〔在選項(xiàng)上打"√"或加粗A．專著B.研究報(bào)告C.論文D.其他一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義,國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢,本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。一、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：隨著教育改革尤其新課程改革的不斷推進(jìn)和深入,教師對新課程理念和課堂重構(gòu)有了更深入的理解,人們不斷思考教師在教學(xué)中的地位和作用,教師是教學(xué)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是課程資源的開發(fā)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí),更重要的是經(jīng)歷體驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。要達(dá)到師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程,教師首選要轉(zhuǎn)變自己的角色觀念,從教學(xué)行為、教學(xué)方式上發(fā)生有機(jī)的轉(zhuǎn)變,而不單純是教師從教學(xué)和自身的角度理解教材、理解學(xué)生,而是要教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中,以研究者的心態(tài)分析學(xué)生、教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)三者之間的關(guān)系,教師要走進(jìn)學(xué)生中,從學(xué)生的視角看待教材,以學(xué)生的興趣點(diǎn)理解教材,重新整合教材的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)。對自身的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的反思,并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)的探究,對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性的總結(jié),并獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí),使教師的組織教學(xué)為學(xué)生而設(shè)計(jì),使學(xué)生自主地參與到教學(xué)過程中,真正提升課堂實(shí)效和學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力。二、國內(nèi)外同類課題的研究概況及趨勢：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來培養(yǎng)的,教師對自己所教學(xué)科的知識(shí)追求的熱情和永不滿足的探究精神對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力,我國教育專家錢夢龍?jiān)缇吞岢鼋處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)原則,以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本,以人的發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的這幾年,世界范圍內(nèi)教育革新的呼聲日益高漲,教育日益受到社會(huì)重視。美國、德國、法國、英國、日本等國也紛紛采取措施,加大對教育的投入,推動(dòng)本國的教育革新。改革開放以來,中國不斷地推進(jìn)本國的教育改革,迎接世界范圍內(nèi)的教育革新浪潮,但因?yàn)橹袊逃A(chǔ)較薄,發(fā)展不平衡,因而改革和創(chuàng)新面臨著更大困難。目前,對于新課程背景下的課堂重構(gòu)是研究的一個(gè)主要方向,國內(nèi)外教育教學(xué)研究的重點(diǎn)普遍放在教師角色的轉(zhuǎn)化,但針對中學(xué)物理課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變研究過于籠統(tǒng)、抽象,缺乏有針對性的個(gè)案分析,理論充足,而如何創(chuàng)造性的應(yīng)用理論進(jìn)行教育教學(xué)研究不足。我國新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),改變教學(xué)理念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo),緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教育已無法適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢的要求,中小學(xué)課程改革勢在必行。三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：1、本課題研究基本內(nèi)容?！?探究教師在新課程中的角色定位。〔2探究如何打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界線。〔3探究教師如何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,體現(xiàn)"以學(xué)生為核心"的課改理念。〔4探究如何構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系,增加師生之間以及學(xué)生之間有效的互動(dòng)。〔5探究如何打破單一的教學(xué)的組織形式,從而在中學(xué)日常的教學(xué)中進(jìn)行推廣。2、本課題研究重點(diǎn)：在新課程下物理老師教學(xué)方式如何適應(yīng)新課程的要求。在新課程下學(xué)生要如何參與到物理教學(xué)實(shí)踐中在新課程下如何創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展3、本課題預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：通過對教師課堂教學(xué)方法的研究,改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法,尋找到與新課程相適應(yīng)的,有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑,課題具體實(shí)施步驟,研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。一、本課題研究的方法、途徑：本課題在研究方法上采用了多種研究手段,以理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察法和調(diào)查研究、對比總結(jié)和案例研究等為主要方法,鼓勵(lì)和倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法。因?yàn)樾袆?dòng)研究法是以教育教學(xué)理論為研究背景,以教育實(shí)踐為主題的研究方法,使用這種方法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合,使研究的問題和表述深入淺出,從而真正催化和敦促研究者在實(shí)踐中研究,在研究中提高。本課題成果以專題論文的形式,分階段做嘗試,進(jìn)行教學(xué)方式改革試驗(yàn)。為學(xué)校在制訂有關(guān)教學(xué)改革政策、措施時(shí)提供可靠的參考的依據(jù),指導(dǎo)并促進(jìn)本校教學(xué)實(shí)踐改革工作發(fā)展,為推動(dòng)學(xué)校綜合改革工作,鞏固改革成果起到了積極作用。二、課題研究的實(shí)施步驟：第一階段〔2011年5月：確定研究課題、建立課題研究小組,并確定課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：XX市,XX市。第二階段〔2011年5月-2011年6月：確立課題研究方法,調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等。第三階段〔2011年6月-2012年4月：實(shí)施課題研究過程。第四階段〔2012年5月分析總結(jié),匯集資料,申請結(jié)題。三、研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況：本課題負(fù)責(zé)人具有大學(xué)本科學(xué)歷和中學(xué)一級(jí)教師職稱,十多年來都在一線擔(dān)任物理教學(xué)和班主任工作,具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動(dòng)組織能力,先后擔(dān)任物理組長,教務(wù)處副主任,教務(wù)處主任,曾經(jīng)組織開展過"和諧背景下物理學(xué)習(xí)方法探討"研究工作,經(jīng)常組織學(xué)校的教研活動(dòng),并取得顯著的成績。在學(xué)校親任物理教學(xué)工作,又是教務(wù)處主任,長時(shí)間處在學(xué)校第一線接觸學(xué)生,對研究本課題有較充足的時(shí)間。本課題的參與者全部都具有本科學(xué)歷,都是學(xué)校的骨干教師,長期參與教育教學(xué)和教研工作,具有一定的研究水平,有的還有論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)或者在市級(jí)以上的刊物發(fā)表：《校園安全,細(xì)節(jié)著手》2006年12月.中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)：《淺談物理教學(xué)中學(xué)生的心理特點(diǎn)》2007年1月XX省教育教學(xué)研究室：《體驗(yàn)式教學(xué)法之高中物理教學(xué)》2007年9月剛堅(jiān)少年報(bào)：《淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》2006年9月XX省規(guī)劃辦：《淺談新課改背景下物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》2010年5月〔一條件保障本課題研究經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)校的教研經(jīng)費(fèi)中補(bǔ)充。本課題成員都是在學(xué)校工作,學(xué)校長期訂有各種報(bào)紙書刊雜志,開設(shè)有圖書室和閱覽室,全部辦公室配備有電腦,并裝有寬帶,可上網(wǎng)查閱各種信息資料,還有打印機(jī)等,非常方便。還建設(shè)了學(xué)校網(wǎng)站,方便課題組成員發(fā)表和交流課題研究成果。XX市教育局教研室、XX市大力支持配合該項(xiàng)課題的研究,保證課題研究順利實(shí)施。〔二本課題成員的初步分工如下：1、課題規(guī)劃、申請和論證〔2、探究教師在新課程中的角色定位?！?、探究如何打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界線?！?、探究教師如何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,體現(xiàn)"以學(xué)生為核心"的課改理念?！?、探究如何構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系,增加師生之間以及學(xué)生之間有效的互動(dòng)?！?、探究如何打破單一的教學(xué)的組織形式,從而在中學(xué)日常的教學(xué)中進(jìn)行推廣?！舱n題主持人所在單位意見課題主持人積極參加教育教學(xué)研究、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和校本教材開發(fā)研究,并在其中發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干作用,具有較強(qiáng)的教科研能力。指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師成效顯著,是學(xué)校骨干教師。課題組成員均主持或參與過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),課題組有能力完成