高中班主任管理工作有效開展獲獎科研報告

高中班主任管理工作有效開展獲獎科研報告摘

要：班級管理是課堂教學的延伸和補充，合理地設計班級管理工作能夠讓高中生的學習任務結(jié)構(gòu)更加合理。班級管理既要比課上內(nèi)容輕松，又要保證學生課余生活不能太過緊張。適當?shù)拈_展班級管理工作，能夠讓學生對個人的學習、個人的生活有一個更加深刻的認識。但是在傳統(tǒng)管理模式的影響下，班主任在開展班級管理工作時往往比較刻意、死板。這些管理制度加重了學生的負擔，占用了學生的課余時間，卻沒有起到很好的教學效果，本文就班主任如何有效開展班級管理工作提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;班主任

高中班主任在設計班級管理方法時，常常存在類型單一的情況。管理方法與日常教學相似度很高，大多是硬性制度的建立，以及學習方法的多次重復。更多的情況下，班主任會以強化學生的思想認知為初衷，會將管理的內(nèi)容再次要求到學生的日常學習里。班主任“一廂情愿”地認為，只要學生課下忙起來，成績就差不了。但是班主任往往忽略了學生的個性化發(fā)展，并沒有設身處地地去思考學生需要的管理模式到底是什么，這種做法顯然是不合適的。

一、對繁瑣不堪的管理制度進行整改

班主任傳統(tǒng)觀念使然，很多班主任對班級管理工作的出發(fā)點是學生能夠考多少分，而不是學生以什么樣的方式能夠更快地學到知識。并認為“硬性管理”是學生考試、升學的不二竅門。大量的條條框框使得高中階段的學生常常像機器一樣熬燈夜戰(zhàn)，睡眠不足，甚至影響第二天的聽課效率。

例如：在日常管理工作開展的過程中，很多班主任都會出現(xiàn)諸如此類的情況：“如果上課不認真聽講，本單元所有單詞抄10遍”“如何課后這道題誰做錯了，數(shù)學公式抄20遍”，這種管理方式仍然盛行。而班主任很少去考慮，學生是否已經(jīng)掌握了這些知識，或者學生是否能夠接受這種管理辦法，學生的知識薄弱點到底是哪里。機械性的繁重制度，侵吞了學生們個性化發(fā)展的時間，日久天長會使學生產(chǎn)生厭煩心理，這與促進學生全面發(fā)展的目標背道而馳。

二、對低效能的管理模式進行創(chuàng)新

班主任在進行班級管理的時候，存在著“管小不管大”的現(xiàn)象，學生的日常細節(jié)被無限度的放大，壓榨著班主任的工作時間，導致整個管理模式最后僅僅停留在批評和呵斥環(huán)節(jié)。班主任沒有時間對班級的全局進行分析與研究，學生謹小慎微的去思考如何做才能討班主任的歡心，才能不會做錯，這一模式便導致了班主任與學生之間的雙向溝通匱乏。既浪費了時間，班級管理工作又沒有起到作用。

例如，高中班級管理的針對性一定要強，針對性強的管理模式才能給學生帶來更大的提升。進行班級管理的初衷是為了學生能夠提升學習成績，促進學生的個人認知與社會感知水平，帶動學生的綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。方便學生用一個正確的眼光去分析不同的事物。在不斷的制度強化中做到舉一反三?；诖?，班主任要根據(jù)管理內(nèi)容、管理計劃有針對性地去設計管理模式。而且管理結(jié)構(gòu)要根據(jù)學生的日常學習和日常生活中所遇到的問題進行調(diào)整，多強化學生的思想認知，將一些較為繁瑣的細節(jié)剔除出去。與此同時，管理不能脫離紀律的底線，且要根據(jù)學生的紀律意識以及自我約束能力選擇管理的階段，提升學生的個人素養(yǎng)和對管理工作的認同感。這樣才能對癥下藥，讓每個學生都有切實的提升。

三、要創(chuàng)設具有情景感的管理條件

在高中班級管理中，趣味性不可忽視。當學生對制度內(nèi)容保持高度的興趣時，學生才能主動、高效、高質(zhì)地去完成相關(guān)制度，并且配合班主任把工作落實好。在創(chuàng)設管理條件時，班主任應該為枯燥單調(diào)的班級管理模式進行修飾，讓學生在生活實踐中完成對班級管理工作中的各項要求，并且做到延伸與發(fā)展，進而帶動學生的自覺意識不斷提升。

例如，在母親節(jié)的時候，班主任就可以結(jié)合這一節(jié)日對學生進行班級管理主題的創(chuàng)設。首先，班主任需要讓學生知道母親節(jié)是哪一天，然后需要讓學生明白母親是多么的偉大、多么的辛苦。在這一條件下，學生的內(nèi)心已經(jīng)形成了對母親的一種認知與理解。而且會結(jié)合自己的日常行為反省自己。隨后，班主任可以帶入班級管理工作對其進行教學與引導，讓學生知道，作為一名學生的主要任務就是好好學習，報答父母，成為父母的驕傲與榮光。這樣，才不會愧對自己、才不會在未來無顏面對自己的家人?；诖?，學生會在相應的班級管理制度下深入分析自己有哪些地方做的不到位，并且會分析如何讓自己得到一個有效的提升與發(fā)展，進而為將來的課堂學習奠定一個良好的基礎(chǔ)，且能夠讓自己的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)更好。

總而言之，作為一名高中班主任，班級工作就是我們的全部，班級就是我們的戰(zhàn)場。對班級進行管理制度的創(chuàng)設，不僅要綜合新時代背景進行創(chuàng)新和發(fā)展，而且還需要綜合學生的意愿，利用學生的特點，結(jié)合學生的內(nèi)心對其進行潛移默化的引導和規(guī)