第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物教案及反思

教案系列第一冊綠色植物通過光合作用制造有機物教案及反思教材分析：

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“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七班級《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參加生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及學(xué)問結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時。

教學(xué)目標：

闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過試驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。

在試驗中培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究力量。（重點、難點）

理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培育同學(xué)體驗生物探究中的科學(xué)方法。（重點、難點）

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)養(yǎng)成愛惜綠色植物的情感。（重點、難點）

同學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)本課試驗操作內(nèi)容。

課前預(yù)備：各試驗組在小組長的帶領(lǐng)下，將試驗用植物進行必要處理。

查詢關(guān)于綠色植物進行光合作用的資料文件資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成愛護植被，愛惜森林的意識。

老師預(yù)備：

依據(jù)課本預(yù)備試驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：預(yù)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中試驗要求全都的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天終止暗處理的植株，留意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)分。

預(yù)備課本P121進一步探究的試驗設(shè)計方案。

查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些關(guān)于綠色植物光合作用的過程，實質(zhì)，意義的資料文件資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老師組織同學(xué)回憶生物的主要特征，引導(dǎo)同學(xué)造成或產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的養(yǎng)分方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身養(yǎng)分物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)同學(xué)的驚異???心，激發(fā)同學(xué)的探究愛好。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想學(xué)校自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。

二、探究過程

方案:同學(xué)68人一組。

依據(jù)書中試驗要求進行試驗操作。

在操作中留意觀看試驗現(xiàn)象，針對試驗步驟提出問題，也可針對試驗步驟提出改進試驗的措施。依據(jù)試驗現(xiàn)象爭論歸納結(jié)論。

老師：巡回指導(dǎo)，提示試驗留意事項，確保試驗平安有序進行；提示同學(xué)提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織爭論，通過小組間提問解答的方式，鼓舞與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與實質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明白什么？生物圈中，動物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明白什么問題？食物為我們供應(yīng)了物質(zhì)來源的同時還供應(yīng)了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的實質(zhì)嗎？

老師在此基礎(chǔ)上演示此試驗的過程并依據(jù)對植物不同的試驗處理引導(dǎo)同學(xué)做出推斷。目的在于引導(dǎo)同學(xué)對前后學(xué)問形成連貫性。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運輸綠色植物光合作用的意義與愛護森林的情感意識。

四、作業(yè)

請同學(xué)依據(jù)