中班主題詳案教案及教學(xué)反思《有小圓珠的筆》

中班主題詳案教案及教學(xué)反思《有小圓珠的筆》

活動背景：

孩子們對四周事物總具有猛烈的驚異心，但它卻是稍縱即逝的。他們在觀看、擺布或操作中或許覺察了什么，但由于沒有成人準(zhǔn)時的鼓舞或指導(dǎo)或許它就這樣過去了。因此，作為教師必需敏銳地觀看孩子，準(zhǔn)時覺察孩子們的需要，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。一天午后，我備完課把筆筒忘在了桌上，孩子們午睡起床看到后，紛紛圍在了我的筆筒邊，細(xì)細(xì)地觀看著里面各種各樣的筆，還相互探討了起來。

“這是什么筆?怎么會發(fā)出呱嗒呱嗒的聲音?”

“咦，這支筆的筆尖是彎的?！?/p>

“這支筆寫出來的字怎么和其他筆不一樣?”

“筆里面有些什么?”

……

看著孩子們驚異的目光，想探究的猛烈愿望，我突然想到《綱要》中曾說過的話“要擅長覺察孩子感興趣的事物，玩耍和偶發(fā)大事中所隱含的訓(xùn)練價值，把握時機，樂觀引導(dǎo)?！蔽液尾蛔プ『⒆赢?dāng)前的這一興趣點，讓它成為訓(xùn)練的最正確契機呢?

于是，我順應(yīng)了孩子們探究筆的這種需要，帶著他們一起收集各種各樣的筆，查找有關(guān)筆的資料，一個關(guān)于筆的系列活動開放了，而“有小圓珠的筆”是其中的一個探究活動。

活動目標(biāo)：

1、嘗試自己裝配圓珠筆，從而在這一探究活動過程中了解圓珠筆的根本構(gòu)造。

2、嘗試用圓珠筆進展符號裝飾畫，增加對繪畫活動的興趣。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固對其它筆的生疏，引出“圓珠筆”。

1、出示一些字、畫作品，讓幼兒觀看，說說它們是用哪種筆寫出來或畫出來的。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固已生疏的一些筆的學(xué)問。)

2、出示圓珠筆作品，提問：“你們知道這幅畫是用什么筆畫出來的嗎?它的名字叫圓珠筆。今日，教師就要請小朋友用圓珠筆來畫畫，歡快嗎?(此環(huán)節(jié)的目的是引出今日要生疏的筆，從而為以下的活動開展作好鋪墊。)

二、觀看圓珠筆，初步了解其構(gòu)造，產(chǎn)生裝配圓珠筆的興趣。

1、今日，教師請小朋友畫畫的圓珠筆不是由我給你們的，而是要你們自己裝配出來，這是一件很難的事，你們能抑制困難把它裝配出來嗎?(此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)幼兒裝配圓珠筆的興趣，并鼓舞幼兒在探究過程中情愿抑制困難，增加孩子的自信念。)

2、在裝配之前，教師還為你們預(yù)備了三種類型的圓珠筆，它們都根本裝配好了，旁邊還有一些簡潔的示意圖，我們可以先去看一看，它的外面是怎樣的，里面有些什么?是怎樣裝配起來的??？吹臅r候不要擠，要相互謙讓，要留神些，別把里面的零件弄丟了。我們可以每一種圓珠筆都看一看，想一想，和小朋友爭論一下你的覺察。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒通過觀看已裝配好的圓珠筆及簡潔示意圖，初步了解三種圓珠筆的組成零件及裝配方法。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);同時還提出了一些觀看要求。在觀看中，教師為幼兒供給的是三種觀看材料，旨在力氣水平的幼兒的探究需要。)

三、嘗試自己裝配圓珠筆，在這一探究過程中了解圓珠筆的改造。

1、孩子們，看好了嗎?你們覺察圓珠筆的裝配方法了嗎?其實，這些圓珠筆有的裝配起來很簡潔，有的零件比較多，比較難，請你選擇一種圓珠筆試著把它裝配出來。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒初步嘗試自己裝配圓珠筆，在裝配中，幼兒確定要出錯，這時教師要允許他們出錯，觀看他們出錯的緣由，為查找正確的裝配方法其實也就是對圓珠筆構(gòu)造的正確生疏打下根底。

2、幼兒集中，教師提問;你們都裝配好了嗎?沒有裝配好的小朋友請你說說，你遇到了什么困難?請大家?guī)湍愎餐鉀Q。(此環(huán)節(jié)的目的是鼓舞幼兒對操作過程進展反思，大膽提問，表達自己的見解，讓他們從學(xué)習(xí)的“此岸”到達清楚自己思路的“此岸”。)

3、幼兒再次裝配圓珠筆。要求已裝配好的小朋友可以幫助別的小朋友或者連續(xù)裝配沒有裝配過的圓珠筆，沒有裝配好的連續(xù)裝配。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒在習(xí)得確定閱歷的根底上進展再探究，再覺察，讓不同力氣的幼兒都獲得滿足與挑戰(zhàn)自我的時機。)

4、幼兒自由表達在裝配中的覺察，(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒有一個表達，共享探究覺察結(jié)果的時機。)

5、教師簡潔小結(jié)

四、嘗試用圓珠筆畫畫。

1、幼兒找一支自己寵愛的圓珠筆，

2、出示范畫，讓幼兒觀看。(此環(huán)節(jié)的目的是通過賞識圓珠筆繪畫作品來激發(fā)幼兒用圓珠筆作畫的興趣。)

3、教師示范畫法，提出作畫要求。(此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒通過教師的講解示范學(xué)習(xí)的作畫方式，教師還提出了不同的作畫要求，旨在滿足不同層次幼兒的需要。)

4、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)時，對不同的幼兒可以用不同的指導(dǎo)策略。

5、賞識幼兒作品。(此環(huán)節(jié)的目的是為幼兒供給呈現(xiàn)自己作品的時機與條件。)

活動反思：

杜威曾說過：“兒童有調(diào)查和探究的本能?！币虼耍鐣蟓h(huán)境中的一花一草、一事一物都能引起幼兒的留意，引發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生樂觀探究的興趣和愿望。反思這一活動其內(nèi)容就是從孩子的生活中來。并且在活動我還表達了以下教學(xué)特色：

1、嘗試教學(xué)特色：

《綱要》中指出：“我們要為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試……供給豐富的操作材料，為每個幼兒運用多種感官，多種方式進展探究供給活動的條件?！倍覀兊膰L試教學(xué)就遵循了《綱要》中的很多原則，它留意的是幼兒通過自身的嘗試來習(xí)得確定的學(xué)問閱歷。從頭到尾我沒有讓幼兒說圓珠筆有什么，是怎樣的，而是讓幼兒在觀看圓珠筆的根底上嘗試自己裝配圓珠筆。在裝配的過程中自己來了解圓珠筆，覺察它有筆心、彈簧、……知道圓珠筆有的是雙色的，有的是有彈簧的……

2、分層教學(xué)特色：

《綱要》中指出：“敬重幼兒在進展水平、力氣、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個別差異，因人施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。”科學(xué)地分析孩子的個別差異，主要表現(xiàn)為“進展水平的差異，力氣傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異、愿有閱歷差異”而要照看到孩子的差異，必需為孩子創(chuàng)設(shè)一個豐富的、多層次多功能的、具有選擇自由度的環(huán)境。因此，在活動中，我所供給的材料也是多層次、多功能的，有單色圓珠筆、雙色圓珠筆、有彈簧的圓珠筆，它們的材料不同，裝配難度不同，這