鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策研究論文設(shè)計(jì)

目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 1ABSRTACT 2第1章前言 41.1.問題的提出 41.2.研究意義 41.2.1.理論意義 41.2.2.現(xiàn)實(shí)意義 51.3研究目的 51.4研究方法 51.4.1.文獻(xiàn)法 51.4.2.問卷調(diào)查法 61.4.3.訪談法 6第2章文獻(xiàn)綜述 72.1相關(guān)概念的界定 72.1.1鄉(xiāng)村教師的概念 72.1.2專業(yè)發(fā)展 72.4國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究 82.4.1.國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究 82.4.2.國外關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究 9第3章鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 113.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題 113.1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)理念相對(duì)落后 113.1.2鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善 123.1.3鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力不強(qiáng) 133.1.4鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長自主性不強(qiáng) 143.2.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題的原因分析 153.2.1內(nèi)部因素 153.2.2外部因素 18第4章促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議 204.1內(nèi)部系統(tǒng)支持 204.1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流 204.1.4建立民主化學(xué)校管理模式，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作為 214.1.3開展團(tuán)體性鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng) 224.2外部系統(tǒng)支持 234.2.1加大政府對(duì)教育事業(yè)的投入力度 23結(jié)束語 25參考文獻(xiàn) 26附錄A鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究問卷 28附錄B訪談提綱 30致謝 31摘要人們常說師者傳道授業(yè)解惑也，老師的主要任務(wù)就是給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，幫助學(xué)生解答疑惑。但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，老師自己必須要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，如果想要在新的課程改革中適應(yīng)，并且在教師這條好道路上走的更美好，那么教師就必須轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)新型的教學(xué)方式。本研究采用文獻(xiàn)研究法，訪談法和觀察法，并且筆者通過對(duì)自己所在家鄉(xiāng)所在的小學(xué)教師的訪談，以及對(duì)實(shí)習(xí)所在地老師詳細(xì)的觀察，結(jié)合文獻(xiàn)資料和訪談所得的數(shù)據(jù)，分析了阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)教師發(fā)展的因素，因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程所以需要內(nèi)部支持和外部支持兩個(gè)系統(tǒng)共同推進(jìn)。在本文中，筆者嘗試從內(nèi)外兩個(gè)支持系統(tǒng)提出了促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；鄉(xiāng)村教師；專業(yè)發(fā)展；對(duì)策ABSRTACTItisoftensaidthatteachersteachandimpartknowledgeofscienceandcultureandhelpstudentsanswerquestions.However,withthedevelopmentofmoderneducation,teachersthemselvesmustkeeponlearning.Iftheywanttoadapttothenewcurriculumreformandwalkonthegoodpathofteachers,theymustchangetheirtraditionalteachingmethodstoadapttothenewteachingmethods.Thisresearchadoptsliteratureresearch,interviewmethodandobservationmethod,andtheauthorthroughtohishometowninaprimaryschoolteacherinterviews,andobservationoftheinternshiplocalteacherindetail,combinedwithliteraturereviewandtheinterviewdata,analyzesthefactorshinderingthedevelopmentoftheruralprimaryschoolteachers,becauseoftheruralprimaryschoolteachers'professionaldevelopmentisasystemengineeringsoneedinternalsupporttojointlypromotethetwosystemsandexternalsupport.Inthispaper,theauthortriestoputforwardthecountermeasurestopromotetheprofessionaldevelopmentofruralprimaryschoolteachersfromtheinternalandexternalsupportsystems.Keywords:basiceducation;thecountyteacher;professionaldevelopment;thewaytodealwithasituation

第1章前言1.1.問題的提出鄉(xiāng)村教育的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，在鄉(xiāng)村小學(xué)大多數(shù)老師教得好第一學(xué)段就無法教得好第二學(xué)段，教得好第二學(xué)段就無法教的好第一學(xué)段。教師如果想要在教育這條道路上走得更美好，走得更長久，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，從人民大眾的需求來看，現(xiàn)在農(nóng)村的家長不滿足于孩子有沒有學(xué)校上，而是要求有沒有好的學(xué)校上，也不滿足于有沒有老師教，而是希望有好的老師來教。這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教師要不斷提高自己的各項(xiàng)能力，不允許他們固化，更不允許退化。1.2.研究意義1.2.1.理論意義由于提高我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需要促使鄉(xiāng)村小學(xué)教師必須提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。教育是教師的首要職責(zé)，鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平直接決定著鄉(xiāng)村小學(xué)教育質(zhì)量。一所學(xué)校房子可能很漂亮、儀器可能很先進(jìn)，但是如果沒有好的教師隊(duì)伍，那么教育質(zhì)量就不會(huì)太高，學(xué)生也不會(huì)來。課程的主導(dǎo)者是教師，再好的理念、內(nèi)容，沒有好的老師，課程改革也搞不好。

促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的需要,更是教師發(fā)展的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,人們知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代維系人類經(jīng)濟(jì)生活的不是靜態(tài)的知識(shí),而是知識(shí)的不斷創(chuàng)新。1.2.2.現(xiàn)實(shí)意義要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育要均衡發(fā)展，除了政府加大投資力度和對(duì)鄉(xiāng)村進(jìn)行重點(diǎn)傾斜之外，更要促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則將無法促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。1.3研究目的本研究主要從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、背景和基本理論等問題入手，系統(tǒng)的分析了當(dāng)前影響鄉(xiāng)村小學(xué)教師發(fā)展的因素，并結(jié)合問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浐臀墨I(xiàn)資料從國家政策，校本培訓(xùn)等不同方面提出促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。1.4研究方法1.4.1.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是指通過查閱文獻(xiàn)資料，把以往和現(xiàn)在的研究情況進(jìn)行分析，比較歸納推理，從中得到啟發(fā)借鑒，本次研究是通過查閱書籍，期刊，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)搜索等多種途徑，廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。1.4.2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查人員以書面或溝通形式收集數(shù)據(jù)的手段，在此基礎(chǔ)上本研究編制了農(nóng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師基本情況和個(gè)人發(fā)展需求的問卷，有效的問卷反映的客觀事實(shí)，為研究提供了依據(jù)。1.4.3.訪談法訪談方法是指訪談人員根據(jù)研究目的和任務(wù)，通過與研究對(duì)象面對(duì)面交談，直接搜集研究資料和數(shù)據(jù)。本研究中采用筆者提前擬定的訪談提綱，對(duì)部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)行訪談，深入調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人看法。第2章文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)概念的界定2.1.1鄉(xiāng)村教師的概念通過查閱相關(guān)研究資料，總結(jié)得出鄉(xiāng)村地區(qū)有三種類型的小學(xué)教師：一是鄉(xiāng)村地區(qū)原本存在的小學(xué)教師，二是教師通過教育主管部門分配到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，三是自覺在鄉(xiāng)村地區(qū)教書的老師俗稱“支教”。2.1.2專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展主要是指教師個(gè)人專業(yè)能力的進(jìn)步過程及這個(gè)過程中所涉及到的相關(guān)活動(dòng)。胡慧閔.從實(shí)踐角度解讀教師專業(yè)發(fā)展.[J].上海教育科研.2004(8):12-15筆者認(rèn)為其內(nèi)涵應(yīng)該是教師成長的結(jié)果。胡慧閔.從實(shí)踐角度解讀教師專業(yè)發(fā)展.[J].上海教育科研.2004(8):12-152.4國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究2.4.1.國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究教師通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自我專業(yè)的提高，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鄧亮.社會(huì)支持視角下農(nóng)村小學(xué)教師的生存困境和出路.基礎(chǔ)教育.2018（6）:12-15鄧亮.社會(huì)支持視角下農(nóng)村小學(xué)教師的生存困境和出路.基礎(chǔ)教育.2018（6）:12-15經(jīng)過長時(shí)間的文獻(xiàn)閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)目前已經(jīng)越來越多的學(xué)者關(guān)注到了鄉(xiāng)村小學(xué)教師。就論文的研究人員而言，主要分為兩類：一是高校和教育機(jī)構(gòu)中的專家學(xué)者和博士生、碩士生，他們更多的是從理論素養(yǎng)研究；二是一線的鄉(xiāng)村教師和教學(xué)管理者，他們有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.4.2.國外關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究美國2001年頒布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，對(duì)美國各地區(qū)在如何提高教師質(zhì)量問題上提供了理論指導(dǎo)。而且美國也陸續(xù)頒發(fā)了許多文件來促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的發(fā)展。有文獻(xiàn)資料顯示日本對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的關(guān)注甚至更早于美國，可想而知國外對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重視。國外對(duì)教育的獨(dú)到見解從學(xué)者的文獻(xiàn)中可見一斑，相對(duì)于我國來說，我國在教師專業(yè)發(fā)展方面還有進(jìn)步的空間。李小寶.《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》.（NCLB）.的實(shí)施過程解析李小寶.《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》.（NCLB）.的實(shí)施過程解析.[M].沈陽師范大學(xué).2011:20-23第3章鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析在現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了一份關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問卷，為了確保調(diào)查問卷的科學(xué)性以及測得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，筆者在實(shí)習(xí)所在的學(xué)校利用教師開會(huì)時(shí)間進(jìn)行了短暫的訪談和問卷調(diào)查。在正式測試中共發(fā)放270份，收回245份，將這245份進(jìn)行了詳細(xì)的分析，本次調(diào)查主要是本人所在的一些鄉(xiāng)村小學(xué)的各小學(xué)教師為主，內(nèi)容包括教師基本信息，教師專業(yè)情感，教師專業(yè)知識(shí)以及教師專業(yè)能力等開展情況方面展開果的分析。3.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題3.1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)理念相對(duì)落后表格3-1克令鄉(xiāng)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表類型人數(shù)比例中師3514.29%本科及以上8635%專科12450.60%從表格3-1中我們可以看出克令鄉(xiāng)小學(xué)的教師隊(duì)伍中，中師的人數(shù)只有13名，占總?cè)藬?shù)的14.29%，本科及以上學(xué)歷的教師有86人，占總?cè)藬?shù)的35%，而?？朴?24人，占總?cè)藬?shù)的60%，可見大部分以專科為主，教師學(xué)歷總體偏低。由此可見本人所在的鄉(xiāng)村地區(qū)的教師的學(xué)歷普遍不是很高，有的教師只有中專學(xué)歷甚至初中學(xué)歷，此外由于教師學(xué)歷層次低下，這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)老師知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的整合力度等都存在或多或少的問題。目前在很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說這樣一句話：“我不生產(chǎn)知識(shí)，我只是知識(shí)的搬運(yùn)工。”在許多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中，這種思想理念已經(jīng)根深蒂固，有很大一部分的教師依然遵循以知識(shí)為本，以成績論高低，更有甚者甚至出現(xiàn)了教育理念固化，落后的現(xiàn)象。除了正常的教學(xué)以外，老師與學(xué)生在課下幾乎是零交流，課堂環(huán)境比較沉悶，只是單純的老師把知識(shí)填鴨式的交給學(xué)生，究其原因我覺得是與教師的學(xué)歷水平有限有關(guān)，可想而知教師并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，所以老師的教育理念比較落后，我們都知道教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)的關(guān)系，但是起點(diǎn)和終點(diǎn)之間直線最短，這條直線是否適合你與學(xué)生之間，這就需要教師不斷更新自己的教育理念。3.1.2鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善師以實(shí)為基博，實(shí)則有教育力，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)來源在課堂上，而課堂中老師則是主導(dǎo)作用，如果老師沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有精深的專業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生就無法組建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，形成了一系列的綜合學(xué)科，邊緣學(xué)科，交叉學(xué)科等，這對(duì)教師又提出了更高的要求，所以教師不斷的完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已成為一種勢不可擋的趨勢，但是在許多鄉(xiāng)村小學(xué)大部分教師，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，所以向沒有知識(shí)，沒文化，有學(xué)歷沒能力的現(xiàn)象非常普遍。圖3-1教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)方法，教育學(xué)心理學(xué)的掌握情況，還是對(duì)所擔(dān)任學(xué)科知識(shí)的掌握情況，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師都表現(xiàn)的比較欠缺，而對(duì)這些教學(xué)專業(yè)知識(shí)熟練掌握的卻比較少。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)成就難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。3.1.3鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力不強(qiáng)圖3-2教師多媒體技術(shù)掌握情況統(tǒng)計(jì)圖從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)熟練掌握的教師僅占11.4%，基本掌握的老師占28.2%，了解一點(diǎn)的占36.32%，而完全不會(huì)的老師卻占到了24.08%，了解一點(diǎn)與完全不會(huì)占了相當(dāng)大的一個(gè)比例，說明鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)能力不強(qiáng)。鄉(xiāng)村小學(xué)教師多媒體教學(xué)技術(shù)掌握情況偏低的主要原因與小學(xué)的上課模式有關(guān)，在大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)工作的過程中，還采用“一塊黑板，一本教材，一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)上。除了基本的教學(xué)所必須的參考書以外，學(xué)校都沒有別的教學(xué)資源可以供老師參考，大部分教師主要憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有的甚至拿著教師參考書生搬硬套。馬寧寧.基于互聯(lián)網(wǎng)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究.[D].山東師范大學(xué).2019.6.1:13-15馬寧寧.基于互聯(lián)網(wǎng)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究.[D].山東師范大學(xué).2019.6.1:13-15再者由調(diào)查問卷可知鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)老獲取教學(xué)資源的能力不高。大部分教師沒有明顯的要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意向僅有極少部分學(xué)校負(fù)責(zé)任人認(rèn)為教師相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作技能不熟練是互聯(lián)網(wǎng)加措施開展困難的原因。3.1.4鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長自主性不強(qiáng)長期以來鄉(xiāng)村小學(xué)教師往往認(rèn)為小學(xué)老師只要具有專業(yè)的所教學(xué)科的知識(shí)，再加上一定年限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能夠完成教學(xué)任務(wù)，并且得到家長的人可，也就是說這些教師只注重眼前的教學(xué)效果。“態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是成功的一半”。然而很大一部分老師認(rèn)為教學(xué)只是維持生活的一個(gè)途徑，并且在很多鄉(xiāng)村地區(qū)，只有在沒有其他跟好的工作的情況下，才會(huì)選擇去當(dāng)老師，因?yàn)槲覀兌贾览蠋煿べY晉升空間比較低，所以在鄉(xiāng)村地區(qū)很大一部分老師只是把它當(dāng)做一個(gè)家庭的補(bǔ)貼，家庭開支的一個(gè)輔助工具而已。所以教師內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力嚴(yán)重不足。3.2.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題的原因分析3.2.1內(nèi)部因素筆者對(duì)克令鄉(xiāng)小學(xué)的老師和校長進(jìn)行了個(gè)別訪談，將其中三位典型的教師代表和一位校長代表的訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理，具體情況如下：表格3-2訪談人員基本情況統(tǒng)計(jì)表姓名性別學(xué)歷年齡任教科目賽老師女本科28英語伊老師男?？?0語文任校長女?？?7科學(xué)賽老師自從師范院校畢業(yè)以后，就到克令鄉(xiāng)小學(xué)工作，但是教師的工資必定有限，所以賽老師在教學(xué)的期間，同時(shí)也兼顧農(nóng)活，可以說身心都比較疲憊，更不要說要去參加培訓(xùn)，對(duì)自己的未來沒有什么規(guī)劃，通過對(duì)賽老師的訪談，我發(fā)現(xiàn)賽老師對(duì)自己的未來職業(yè)規(guī)劃是比較迷茫的，而且是被動(dòng)的。伊老師是作為學(xué)校里面為數(shù)不多的男老師來說，伊老師所帶的課程也是比較多，有綜合實(shí)踐活動(dòng)課、閱讀課等這些小課，但是同時(shí)伊老師還兼任后勤主任，管理后勤上的一些事物所以伊老師平時(shí)也沒有多余的精力去考慮自己的職業(yè)發(fā)展。任校長是一位80后，典型年輕的鄉(xiāng)村校長，由于出色的教學(xué)能力和管理能力，被選調(diào)為小學(xué)做校長，任校長表示學(xué)校里的老師本來就有限，如果分批進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，無疑就是要犧牲學(xué)生們的寶貴時(shí)間，犧牲學(xué)生的成績?yōu)榇鷥r(jià)，在目前以成績論成敗的學(xué)校競爭中，我們要在不落后的情況下還有兼顧教師的進(jìn)一步發(fā)展真的很難，而且我們要吸收一下新鮮血液更難，所以目前我會(huì)將重心放在提高學(xué)生成績，引進(jìn)優(yōu)秀教師上面。1.教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)受限表格3-3教師外出培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)表問題選項(xiàng)比例（%）您一年參加幾次外出培訓(xùn)或?qū)W習(xí)5次以上1%3-5次14%3次以下85%圖3-3教師任教結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)的老師都帶三個(gè)班或三個(gè)班以上，而且，大多一數(shù)老師身兼多班教學(xué)工作，再加上有的教師還兼任班級(jí)管理工作，還有些老師要兼職補(bǔ)貼家用。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的繼續(xù)教育不夠重視從對(duì)任校長的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)目前鄉(xiāng)村小學(xué)里亟待解決的并不是教師的繼續(xù)教育而是學(xué)生成績的提高，優(yōu)秀教師的引進(jìn)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。我認(rèn)為這不僅是新疆的鄉(xiāng)村小學(xué)如此，西部地區(qū)的大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)都或多或少的會(huì)有類型的情況。因?yàn)闊o論是從校長角度還是教師個(gè)人都沒有太大的精力去接受繼續(xù)教育。通過一學(xué)期的實(shí)習(xí)，再與鄉(xiāng)村小學(xué)教師親密的接觸過程中，我了解到他們繁重的教學(xué)任務(wù)，讓他們無法分心，也沒有精力從事培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)村地區(qū)一般都地處偏僻，交通不便，信息閉塞，對(duì)此這些小學(xué)的管理者教育理念相對(duì)落后，科研意識(shí)也淡薄，。他們不能給予教師充分的信任，表揚(yáng)和寬容，也不能為教師提供發(fā)展的平臺(tái)，這些嚴(yán)重制約著教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的提高，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師專業(yè)的發(fā)展。夏之晨.校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與作用機(jī)制分析學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究.[J].江蘇大學(xué).教育學(xué)院》2018（1）:10-13夏之晨.校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與作用機(jī)制分析學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究.[J].江蘇大學(xué).教育學(xué)院》2018（1）:10-133.2.2外部因素1.政府對(duì)教育的投入不足由于我國幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的差異性，從而導(dǎo)致各地區(qū)的教育發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較快的地區(qū)對(duì)教育的支出大大超出經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村地區(qū)。國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政教育投入的意見,國發(fā)〔2011〕22號(hào)文.國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政教育投入的意見,國發(fā)〔2011〕22號(hào)文.2.社會(huì)保障制度不健全雖然我國已經(jīng)對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育加大了投資力度，但是鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)教師的生存狀況還是不容樂觀，不僅工資低，而且各種福利待遇也比較差，各種醫(yī)療保險(xiǎn)，社會(huì)保險(xiǎn)等都難以得到真正的落實(shí)，更重要的是教師的晉升機(jī)制并不完善，所以造成了鄉(xiāng)村地區(qū)留不住人的現(xiàn)象比較普遍。我國財(cái)政教育支出總量上雖然在持續(xù)增加，但是財(cái)政教育支出僅僅占財(cái)政支出的16%-21%。薛莉莎.核心素養(yǎng)視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑研究.[D].合肥師范學(xué)院.2019.5：12--13薛莉莎.核心素養(yǎng)視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑研究.[D].合肥師范學(xué)院.2019.5：12--13第4章促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策及建議4.1內(nèi)部系統(tǒng)支持4.1.1鄉(xiāng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育逐漸被提上了日程，以知識(shí)為本的教育理念已成為過去以學(xué)生為本的教育理念正在逐步的占據(jù)主導(dǎo)地位，其次，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自己的綜合能力，如兒童心理與發(fā)展，小學(xué)生心理輔導(dǎo)等，都成為教師必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉榮.社會(huì)支持視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師的困境研究.[D].收到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué).2014.6：9--12劉榮.社會(huì)支持視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師的困境研究.[D].收到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué).2014.6：9--12鄉(xiāng)村小學(xué)生因?yàn)槭艿降赜?，?jīng)濟(jì)，家庭環(huán)境等因素的限制，思維創(chuàng)造力相對(duì)比較薄弱，而信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用則能夠在一定程度上培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)的思維創(chuàng)造能力。4.1.2教師應(yīng)當(dāng)自覺接受專業(yè)的培訓(xùn)必須把專業(yè)修養(yǎng)的提升當(dāng)成個(gè)人的事。一些教師把職業(yè)進(jìn)修當(dāng)作行政要求，而沒有意識(shí)到這是個(gè)人安身立命之本，因而他們的學(xué)習(xí)總是被動(dòng)的，做教師的，其實(shí)是通過課堂在教自己。教學(xué)生的同時(shí)，也在教自己領(lǐng)會(huì)常識(shí)的偉大，教自己主動(dòng)“學(xué)”，教自己理解什么是教育，教自己怎樣有智慧地面對(duì)渴望學(xué)習(xí)的人。所以教師提高自己的專業(yè)能力不僅有利于學(xué)生的學(xué)更有利于自己的教學(xué)。4.1.3建立民主化學(xué)校管理模式，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作為根據(jù)訪談結(jié)果可知校長任重而道遠(yuǎn)，而且校長對(duì)教師的繼續(xù)教育并沒有投入太大，校長在重視學(xué)生成績時(shí)忽略了教師的專業(yè)發(fā)展，更重要的是校長沒有充分的讓教師參與到學(xué)校的各種管理中，老師沒有足夠的空間表達(dá)自己的看法和想法，所以改善學(xué)校管理環(huán)境，滿足在教師的成長需要，校長就必須要立足現(xiàn)實(shí)，切實(shí)改變傳統(tǒng)管理理念，建立新型管理模式，積極學(xué)習(xí)前沿，教育思想率先垂范，以身作則，激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)給予教師充分的信任，表揚(yáng)和寬容，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬容，民主平等的環(huán)境和氛圍.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，在學(xué)校教師的配合下，確定教師的奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展選拔領(lǐng)導(dǎo)干部是任人唯賢，聽取教師的意見，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的決策，給每一位教師充分的發(fā)言權(quán)，讓教師可以感覺到，自己是學(xué)校不可或缺的一份子。4.1.4開展團(tuán)體性鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)1.校際間的合作交流鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)刻不容緩。從對(duì)教師的訪談中我可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)體性的教師活動(dòng)是鄉(xiāng)村青年教師比較熱衷的一種校際間的交流方式，而且教師對(duì)這種校際間的團(tuán)體活動(dòng)都比較期待，所以開展校際間的交流，互動(dòng)，讓教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理念，觀念暢所欲言，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的整體進(jìn)步，并且在團(tuán)體性活動(dòng)中以鄉(xiāng)村小學(xué)教師為主，鄉(xiāng)村小學(xué)教師是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的希望，他們充滿生機(jī)，更容易理解和接受新觀念。所以開展團(tuán)體性活動(dòng)必不可少。通過校級(jí)之間的合作可以讓鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師吸收先進(jìn)的教育理念，教育方式，接觸到最正式的課堂。2.開展“青藍(lán)工程，師徒結(jié)對(duì)”積極的開辟教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，給每一位教師提供發(fā)展的空間，比如在教研組內(nèi)組織“青藍(lán)工程，師徒結(jié)隊(duì)”，以老帶新；讓一部分優(yōu)秀教師走在前頭面，多管齊下，“先富帶動(dòng)后富?！?.組織公開課進(jìn)行評(píng)課、議課俗話說“沒有完美的課堂”，每一堂課都或多或少會(huì)出現(xiàn)問題，所以學(xué)校組織公開課進(jìn)行評(píng)課、議課，充分的將老師的問題暴露出來才能集思廣益集體改善，才能夠更好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，通過對(duì)公開課進(jìn)行評(píng)課、議課，我們既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的長處優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要挖掘出自身的潛力。當(dāng)教師出現(xiàn)不會(huì)處理的教學(xué)問題時(shí)可以通過公開課將問題暴露出來，集中集體的智慧處理教學(xué)問題。4.教師集體備課集體備課可以最大限度的發(fā)揮集體的智慧，在集體備課的過程中，教師可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而促進(jìn)教師自我專業(yè)的發(fā)展。集體備課不僅可以取長補(bǔ)短，更重要的是可以優(yōu)勢互補(bǔ)共同成長，發(fā)揮出“1+1>2”的效果，俗話說“三人行，必有我?guī)煛睕]有非常完美、非常權(quán)威的專家教師，只有不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)的教師。4.2外部系統(tǒng)支持4.2.1加大政府對(duì)教育事業(yè)的投入力度政府支持要更上一層樓，政府要出臺(tái)多種政策，更多地關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展，在政策上給予傾斜性的支持，給予財(cái)政上的幫助。加大對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育的投入，就要求政府必須要轉(zhuǎn)變職能，調(diào)整國家財(cái)政支出的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村教基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新，在目前有限的財(cái)政收入的情況下，如果要確保財(cái)政對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教育進(jìn)行推動(dòng)，那么合理的分配資源必不可少，改善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和教師的教學(xué)條件，促使不同地區(qū)小學(xué)教育均衡發(fā)展，就必須落實(shí)責(zé)任，明確各級(jí)政府的職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各級(jí)政府必須以法律的形式明確其責(zé)任，同時(shí)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，合理的調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)，教育資源的投入力度。國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政教育投入的意見,國發(fā)〔2011〕22號(hào)文.國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政教育投入的意見,國發(fā)〔2011〕22號(hào)文.結(jié)束語在基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，教師要想更好的適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，就必須不斷提升自身的素質(zhì)，切實(shí)提高其專業(yè)發(fā)展水平。鄉(xiāng)村小學(xué)教師是未來農(nóng)村小學(xué)師資的骨干力量，其專業(yè)發(fā)展水平直接影響著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育事業(yè)的成敗。然而從目前的研究狀況來看，雖然教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究成果較為豐碩，但鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)整體發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀?？偠灾處熞獦淞⒔K身學(xué)習(xí)學(xué)校的意識(shí)，不管是否有利于自己的教學(xué)，教師要不斷提高自己的各項(xiàng)能力，因?yàn)槲覀兂Ｕf如果你想要教給學(xué)生一杯水，你自己就必須要有一桶水，所以不斷提升自我，才說教師發(fā)展的長遠(yuǎn)之道。通過本文的調(diào)研與我自己的感悟可見鄉(xiāng)村小學(xué)在專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)上是好的，但是前途并不光明，需要社會(huì)及各方力量的支持。百年大計(jì)，教育為本無論國外還是國內(nèi)教育是永恒的話題，沒有一個(gè)人可以擺脫教育而自學(xué)成才，對(duì)于我國來說教育更應(yīng)該是重中之重，提高教師的整體素質(zhì)刻不容緩，有好多教育才有好多未來。參考文獻(xiàn)[1]蔣華良.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究.[D].長春師范大學(xué).2019:5-8.[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.[M].北京.教育科學(xué)出版社.2001:12-15.[3]胡慧閔.從實(shí)踐角度解讀教師專業(yè)發(fā)展.[J].上海教育科研.2004(8):12-13.[4]王緯虹.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性問題及其對(duì)策.[D].教育導(dǎo)刊.2008:5-8.[5]馬寧寧.基于互聯(lián)網(wǎng)_的欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究.[D].山東師范大學(xué).2019:5-8.[6]夏之晨.校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與作用機(jī)制分析學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系研究.[J].江蘇大學(xué).教育學(xué)院.2018:9-12.[7]劉榮.社會(huì)支持視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師的困境研究.[D].收到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué).2014:3-9.[8]國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政教育投入的意見.[M].國發(fā)〔2011〕22號(hào)文.[9]薛莉莎.核心素養(yǎng)視野下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑研究.[D].合肥師范學(xué)院.2019:5-6.[10]周兆海.農(nóng)村教社會(huì)地位：何以形成與能否提高.[D].東北師范大學(xué).2016:12-15.[11]楊芮涵.農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持研究.[D].揚(yáng)州大學(xué).2017:12-13.[12]鄧亮.社會(huì)支持視角下農(nóng)村小學(xué)教師的生存困境和出路.[D].基礎(chǔ)教育.2018（6）:12-15.[13]趙亞楠.鄉(xiāng)村教師管理機(jī)制變革研究.[D].西北師范大學(xué).2018:12-14.[14]王光熊.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持路徑研究.[D].西南大學(xué).2015:13-15.[15][16]張利華.校長如何支持教師專業(yè)發(fā)展研究.[D].南京師范大學(xué).2017:7-10.[16]陳迎雪.農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同問題及對(duì)策研究.[D].曲阜師范大學(xué).2019:12-14.[17]李紅娟.農(nóng)村小學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展的困境及改善策略研究.[D].西北師范大學(xué).2014:5-9.[18]劉桂明.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究.[D].江西師范大學(xué).2019:11-14.[19]《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》編寫組編.《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》[M].人民教育出版社,2004:108.[20]張淑華，李海瑩，劉芳，身份認(rèn)同研究綜述.[J].心理研究.2012（1）:21-27.[21]ICTinEducation.UNESCOICTCompetencyFrameworkforTeachers[EB/OL].[2016-1-5].[22]李小寶.《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》.（NCLB）.的實(shí)施過程解析.[J].沈陽師范學(xué).2011:20-23.附錄A鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究問卷敬愛的老師，您好，為了更好的了解鄉(xiāng)村小學(xué)教