2023年英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

Word文檔年英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧在小學(xué)的時(shí)候最然開始也開設(shè)英語(yǔ)課，但是同學(xué)們正式接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻在初中階段，同學(xué)們的英語(yǔ)水平開始出現(xiàn)分化也是在初中階段。下面是我整理的2023年英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧最新，希望能幫助到大家!

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧最新

1、多聽原聲磁帶,同時(shí)手不離筆,適時(shí)標(biāo)注停頓,事后研究每一處停頓的理由基本上是按照意群停頓的.有節(jié)奏地讀,甚至讀出以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人能讀出的味道也不是不能實(shí)現(xiàn)的.不妨經(jīng)常大聲朗讀,同時(shí)錄下自己的朗讀,之后,先自己聽,再請(qǐng)別人聽,共同探討你朗讀的亮點(diǎn)與瑕疵,再與原聲相比較,必然有很大的進(jìn)步，在任何可以講英語(yǔ)的場(chǎng)合一定要大膽開口。

2、語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)言本身的知識(shí)來說，我們已經(jīng)過關(guān)了。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼磉\(yùn)用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對(duì)方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。

3、用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人和美國(guó)人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說Whereisthebook(這本書在哪兒)?很少有人說Whatisabook(書是什么)?而美國(guó)的小學(xué)生就開始問：Whatisthebook?這種Whereisthebook只是思維的描述階段。但是我想連大學(xué)生也很難回答Whatisabook?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

4、學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來說，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

5.學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。

6、要有猜測(cè)能力。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

7、中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語(yǔ)的時(shí)候講著講著眼就開始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是初中生英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

用心聽他人說英語(yǔ)，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

1.課堂上靜心聽的習(xí)慣

初中生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/θ/兩種發(fā)音時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細(xì)微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時(shí)做到正確無誤。

2.仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣

初中生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。

3.善于傾聽他人的習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但初中生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語(yǔ)，不聽，就無法參與。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

二、良好的說的習(xí)慣。

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語(yǔ)，音量適度、儀表大方，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)角度來看，初中生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好說的習(xí)慣。

1.課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣

英語(yǔ)課堂是初中生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。而初中英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容，不能有錯(cuò)必糾。教師可以用各種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如Good!Wonderful!Excellent!等激勵(lì)學(xué)生回答問題的信心，低年級(jí)還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯(cuò)了，也可以微笑著對(duì)他說：Comeon學(xué)生的參與熱情馬上會(huì)高漲起來。

2.課后堅(jiān)持自由會(huì)話的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會(huì)話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異?；A(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語(yǔ)詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級(jí)、喜好等等;基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語(yǔ)講故事，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會(huì)話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽說機(jī)會(huì)，天長(zhǎng)日久，各有所獲。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、能說

語(yǔ)言只有在真實(shí)的場(chǎng)景下使用，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，才是最真實(shí)、最自然的。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)比單一的講解效果要好得多。因此教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象而容易，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。例如，在教學(xué)第三冊(cè)Module2Unit1Gostraighton.時(shí),教師可設(shè)計(jì)詢問從學(xué)校到同學(xué)家的行走路線的情景：WearegoingtoXiaoMing’shome.Howcanwegetthere?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際。這種貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景，使學(xué)生有話可說、有話能說

三、良好的讀的習(xí)慣。

“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

1.多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

初中生對(duì)語(yǔ)音比較敏感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音比成年人容易,但如果讀得不準(zhǔn),形成習(xí)慣,改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),力求標(biāo)準(zhǔn)地道。

2.利用歌謠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感

在教學(xué)中，教師可以將課文中的重難點(diǎn)詞匯和句型編成節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌或配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，讓學(xué)生跟著朗讀，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感。例如，在教學(xué)It’sonyourdesk.時(shí)，教師可將本課的主要單詞、詞組創(chuàng)編成如下歌謠:Ononon,Onthedesk.Ininin,Inthebox.Underunderunder,Underthechair.將歌謠配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，進(jìn)行朗讀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3.培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師

一位英語(yǔ)老師要帶四五個(gè)班級(jí)，有時(shí)候還得跨年級(jí)。培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語(yǔ)老師時(shí)間、精力不足的問題，讓學(xué)生在沒有英語(yǔ)老師情況下也能讀英語(yǔ)。選出各班英語(yǔ)口語(yǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，利用課余時(shí)間讓其一課一課地讀給我們聽。讀得正確流利了，就讓其作為領(lǐng)讀小老師。并且告訴他們朗讀首先必須要正確，激勵(lì)他們課余要多聽多問，爭(zhēng)當(dāng)一位好老師。每節(jié)課上課鈴聲前，領(lǐng)讀小老師組織全班學(xué)生跟讀，復(fù)習(xí)上一次上課的內(nèi)容。通過實(shí)踐，不僅小老師他們的口語(yǔ)水平有了較大的提高，而且班級(jí)整體朗讀水平也有了質(zhì)的飛躍。

四、良好的寫的習(xí)慣。

初中生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字和漢語(yǔ)拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

1.字母的規(guī)范書寫

字母是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)。26個(gè)字母對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來說并不生疏，書寫的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格，其中GgIiJjKkLlYy是學(xué)生出錯(cuò)較多的幾組字母。只要學(xué)生多加示范、引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)，克服書寫上的問題并不難。

2.詞句的規(guī)范書寫

到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生開始詞句的書寫。抄寫句子時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的間距，還要注意在每個(gè)句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，有的學(xué)生在抄寫句子時(shí)有看一個(gè)詞寫一個(gè)詞的壞習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生先朗讀整個(gè)句子，并盡可能地記住它，然后再寫。這樣不僅能提高寫的速度，還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

3.對(duì)話和短文的書寫

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生語(yǔ)言輸入日漸豐富。他們開始接觸并學(xué)習(xí)較長(zhǎng)篇幅的對(duì)話和短文。在此階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文寫作。為了鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用句型仿寫對(duì)話或短文，教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些將對(duì)話或短文寫得長(zhǎng)有正確的學(xué)生，并請(qǐng)一些寫得好的學(xué)生在全班朗讀自己的對(duì)話或小短文。開展此類寫作活動(dòng)，可以在全班營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的氛圍。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽說讀寫的良好習(xí)慣。學(xué)生擁有了扎實(shí)的聽說讀寫技能，才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)，更精彩。

學(xué)好英語(yǔ)的方法和技巧

1學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要理念：要努力去了解“是什么”，而盡量少去了解“為什么”。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。很多語(yǔ)匯和句型的用法沒有道理可講，沒有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當(dāng)然了，仔細(xì)分析起來或許可以找到語(yǔ)法上的解釋，但實(shí)在不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的宗旨。嬰兒時(shí)期，我們學(xué)說話的時(shí)候，從來沒有問過“為什么會(huì)這么說”吧，但是為什么后來會(huì)說的這么好?因?yàn)槲覀兟牭亩?，說的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說的原因和道理，一樣可以說的很好。

2學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法：背誦課文。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是我們的后天語(yǔ)言，所以必須將人家現(xiàn)成的東西反復(fù)在腦海里形成神經(jīng)反射，不用關(guān)心為什么這樣說(同第一點(diǎn))。

推薦《新概念英語(yǔ)3，4冊(cè)》?？梢哉f，幾乎沒有任何一種教材的經(jīng)典程度超過《新概念英語(yǔ)》。它的語(yǔ)法是最規(guī)范的，結(jié)構(gòu)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，流傳了好幾代人，依然保持最為持久的生命?一直以來，我看的《新概念英語(yǔ)》還是當(dāng)初我老爸念大學(xué)的時(shí)候?qū)W的版本，紙張?jiān)缫呀?jīng)發(fā)黃，上面密密麻麻寫滿他老人家的“真跡”，讀這樣的書，感受很不尋常)。

套用中醫(yī)里的理論“扶正才能驅(qū)邪”。為什么在考試做選擇題的時(shí)候往往我們會(huì)在幾個(gè)答案中猶豫不決?因?yàn)槲覀兏静恢赖降资裁床攀钦_的(聽起來可能是句廢話)，說明我們對(duì)于英語(yǔ)的“正”還很不夠，“邪”占優(yōu)勢(shì)。如果我們經(jīng)過了長(zhǎng)期的經(jīng)典課文背誦，長(zhǎng)期接受了“正”的刺激，這個(gè)時(shí)候一旦遇到“邪”，自然會(huì)一眼看透，不會(huì)再在幾個(gè)迷惑選項(xiàng)中犯糊涂。

3學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要多種形式的神經(jīng)刺激。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會(huì)上很多人將學(xué)英語(yǔ)說的很簡(jiǎn)單，可以速成，在短期內(nèi)閃電掌握。其實(shí)這些都是極為不負(fù)責(zé)任的說法。真正學(xué)好英語(yǔ)，不經(jīng)歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不可能達(dá)到目的的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言需要對(duì)我們的各種感觀進(jìn)行刺激。比如一個(gè)新單詞，我們?cè)跁峡吹?，默寫，背誦，還不能說真正認(rèn)識(shí)了。在聽力中聽到了這個(gè)單詞，能反應(yīng)過來是它嗎?在想表達(dá)這種意思的時(shí)候，能反應(yīng)過來應(yīng)該用它嗎?……我們當(dāng)初學(xué)說話的時(shí)候，都是無形中進(jìn)行了聽，說，讀，寫等不經(jīng)意的“練習(xí)”才全面掌握