小學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)本有效使用的研究開題報(bào)告

小學(xué)生對(duì)“糾錯(cuò)本”有效使用的研究開題報(bào)告一、課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題1、課題提出的背景

“唉，這道題咱們見過好多遍了，咋還錯(cuò)！”教師們，這句話你不陌生吧？！那么如何才能有效解決這一常見而煩惱的問題呢？大家不約而同的想到了“糾—錯(cuò)—本”！目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過程中，學(xué)生雖然按照教師的要求建立了糾錯(cuò)本，但是不少學(xué)生都不能正確使用，使用“糾錯(cuò)本”流于形式，糾錯(cuò)本的效用很低。綜合起來(lái)，學(xué)生們?cè)谑褂眉m錯(cuò)本的過程中，主要存在著以下兩個(gè)問題：（1）“照單全收”式。有的學(xué)生非常認(rèn)真，糾錯(cuò)本寫的密密麻麻。但是，作業(yè)中仍然錯(cuò)誤依舊。其實(shí)，糾錯(cuò)本只是對(duì)課堂筆記的補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)未熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的再理解過程。因此，學(xué)生們大可不必小心翼翼地將作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部記錄在糾錯(cuò)本上。而應(yīng)將平時(shí)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類和分類。這樣，既可以減輕負(fù)擔(dān)，使糾錯(cuò)本中所記錄的內(nèi)容清楚了然，同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行歸類的過程中，也可以提高分析歸納的能力。（2）“復(fù)印機(jī)”式。有的學(xué)生在糾正錯(cuò)誤時(shí)，喜歡將教師對(duì)數(shù)學(xué)的解題過程一字不落地抄在糾錯(cuò)本上，還有些學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)，不喜歡抄題目，只是將解題過程重復(fù)一遍，導(dǎo)致在一段時(shí)間之后，自己也忘記了所寫答案對(duì)應(yīng)的題目，更別談錯(cuò)誤的原因了。其實(shí)，糾錯(cuò)本并不是簡(jiǎn)單地復(fù)印教師的講解過程，而是結(jié)合教師的講解進(jìn)行自我反思，自我提高的過程。關(guān)于“糾錯(cuò)本”的課題、論文、案例我看到的也不少。一些學(xué)校還將數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)本”在全校普及使用。但是大多只是流于形式，操作起來(lái)有困難，往往存在較多的誤區(qū)。而本課題的研究是建立在我多年從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上而去研究的，我又是本校數(shù)學(xué)教研組學(xué)科帶頭人。本課題將通過研究各類“糾錯(cuò)本”的使用方式、方法，發(fā)現(xiàn)問題并付諸實(shí)際，找到解決策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)“糾錯(cuò)本”的使用更具科學(xué)性、操作性和獨(dú)特性。2、核心概念的界定：所謂“糾錯(cuò)本”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用的筆記本，把平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤抄下來(lái)或“剪切”下來(lái)，“粘貼”并整理編輯在筆記本上，認(rèn)真分析錯(cuò)誤，并注明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，比如是概念不清，審題馬虎，計(jì)算粗心，還是就不會(huì)……

杜絕今后再犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)要正確理解并做出正確解答。3、選題意義：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信”。學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)本著以人為本的教育觀，面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤換位思考，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從錯(cuò)誤中體驗(yàn)成功。善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，抓住這種數(shù)學(xué)教育契機(jī)，讓學(xué)生建立“糾錯(cuò)本”，使錯(cuò)誤變成寶貴的教學(xué)資源。比如：浙江省文科狀元陳杭霞在接受記者采訪時(shí)說：“我之所以能取得這樣的成績(jī)，主要原因之一就是我為各科都準(zhǔn)備了一個(gè)錯(cuò)題本，上面記錄著我在學(xué)習(xí)過程中碰到的所有做錯(cuò)的題目，不僅有題目的解答，還有當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)的原因以及對(duì)自己的提醒?！泵献釉唬喝撕氵^，然后能改。同學(xué)們常出錯(cuò)，我們要幫他們找出原因、找到解決問題的辦法，以免今后再犯類似錯(cuò)誤，所以糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不好，也就是說學(xué)不會(huì)的問題得不到及時(shí)的糾正，就會(huì)造成累積性的知識(shí)缺陷，長(zhǎng)

期下去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。而糾正的有效方法是建立并使用好“糾錯(cuò)本”。4、應(yīng)用價(jià)值：作為數(shù)學(xué)教師也可善加利用，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。你可別小瞧了“糾錯(cuò)本”的作用，它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施?！凹m錯(cuò)本”要

經(jīng)常閱讀，學(xué)會(huì)在糾錯(cuò)本中“淘金”

。只要合理運(yùn)用好“糾錯(cuò)本”，就能收到事半功倍的效果。在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，學(xué)生要經(jīng)常拿出“糾錯(cuò)本”瀏覽一下，折去糾錯(cuò)一欄，對(duì)著錯(cuò)題欄再做一遍，這樣就會(huì)使“糾錯(cuò)本”真正發(fā)揮出其最大效果。在今后遇到同類題型時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯，做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，這樣還真正給自己減負(fù)——減少?gòu)?fù)習(xí)錯(cuò)誤的機(jī)率也就減少了錯(cuò)題進(jìn)本的麻煩。時(shí)間一長(zhǎng)，如果是活頁(yè)的，可以讓學(xué)生大膽地抽去已經(jīng)很有把握的部分，這樣“糾錯(cuò)本”就會(huì)不斷地變薄。當(dāng)然不是活頁(yè)的也可以在紙的邊角上做上記號(hào)或是直接劃去完全弄懂了的題目，也會(huì)一樣變“薄”。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有大幅度的提高。

教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以糾錯(cuò)本為依托，通過出錯(cuò)題目反思提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮糾錯(cuò)本的積累作用，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。利用糾錯(cuò)本實(shí)現(xiàn)階段性知識(shí)清理，鞏固學(xué)習(xí)成果。利用糾錯(cuò)本節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。二、課題研究人員、研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法1、課題組研究人員：主持人：研究成員：2、研究目標(biāo)⑴、

通過“糾錯(cuò)本”的使用，讓學(xué)生在作業(yè)本上和試卷中減少錯(cuò)題，努力做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。⑵、

讓“糾錯(cuò)本”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的好品行。⑶、讓教師明白“糾錯(cuò)本”的作用，通過“糾錯(cuò)本”的使用幫助教師及時(shí)反思，探索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)。3、研究任務(wù)⑴、

經(jīng)常閱讀。之所以出錯(cuò)，大多因?yàn)橹R(shí)不扎實(shí)，所以對(duì)錯(cuò)誤要經(jīng)?！耙娒妗?，就像“1+1=2”的問題，即使是在夢(mèng)里也不會(huì)出錯(cuò)。⑵、相互交流。同學(xué)間交換“糾錯(cuò)本”相互借鑒，互有啟發(fā)，在“錯(cuò)題”中淘“金”，以便共同提高。⑶、

拓展功能。建立“糾錯(cuò)本”上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰，如：標(biāo)出“概念錯(cuò)誤”、

“理解錯(cuò)誤”、

“審題錯(cuò)誤”等出錯(cuò)原因；標(biāo)出“錯(cuò)誤”知識(shí)點(diǎn)等；寫出答題的方法和技巧等等。⑷、

貴在堅(jiān)持。“糾錯(cuò)本”的使用貴在堅(jiān)持，只有持之以恒，才有見效。4、研究方法⑴、調(diào)查法：包括問卷調(diào)查、訪談法。本課題研究的主要對(duì)象為本校2-5年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容主要是關(guān)注學(xué)生建立和使用“糾錯(cuò)本“的全過程，其中包括學(xué)生對(duì)于“糾錯(cuò)本”使用感想和期待。⑵、行動(dòng)研究法：邊教邊研，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分析出現(xiàn)的問題，適時(shí)地調(diào)整自己的方案。⑶、個(gè)案分析法：在教學(xué)過程中，就本班師生“糾錯(cuò)本”使用情況，先歸類收集，再選擇典型案例，對(duì)其進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。⑷、比較研究法：進(jìn)行本校和兄弟學(xué)校的對(duì)比研究。三、研究過程和步驟通過調(diào)查教師和學(xué)生使用糾錯(cuò)本的現(xiàn)狀——診斷他們使用過程中出現(xiàn)的問題——探究使用方法——制定出一份合理使用糾錯(cuò)本細(xì)則——從而改善“糾錯(cuò)本”的使用現(xiàn)狀，提高“糾錯(cuò)本”的使用效率———最終使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1、準(zhǔn)備階段：（2019年3月——2019年4月）選題、討論、擬訂計(jì)劃，確定方案；理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、概念界定等。2、實(shí)施第一階段：（2019年5月——2019年6月）組織開題、討論、咨詢、豐富第一手資料，制定階段實(shí)施規(guī)劃。3、實(shí)施第二階段：（2019年7月——2019年12月）針對(duì)本班師生設(shè)計(jì)問卷，采取抽樣調(diào)查，分析優(yōu)、缺點(diǎn)，不斷反思，再實(shí)踐，直到找到解決問題的最佳方案；結(jié)合本班實(shí)際寫心得體會(huì)、教學(xué)日志，進(jìn)一步完善開題報(bào)告；完成調(diào)查報(bào)告“井頭學(xué)校教師和學(xué)生數(shù)學(xué)‘糾錯(cuò)本’使用現(xiàn)狀的調(diào)查”。4、改進(jìn)實(shí)施及結(jié)題階段：（2020年1月——2020年4月）全面總結(jié)研究成果，磨課，整理收獲；結(jié)題報(bào)告和論文匯總實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)對(duì)外展示研究成果。

四、預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式時(shí)間（月）任務(wù)名稱成果類型2019年4月組織開題、制定階段實(shí)施計(jì)劃開題報(bào)告2019年5月初步開展基于本校四年級(jí)師生使用糾錯(cuò)本現(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查問卷2019年6月對(duì)四年級(jí)師生調(diào)查結(jié)果分析、反思教學(xué)反思2019年9月關(guān)于五年級(jí)學(xué)生建立和使用“糾錯(cuò)本”的幾點(diǎn)思考教學(xué)日志2019年10月針對(duì)五年級(jí)師生的訪談?dòng)涗?完善幾個(gè)功能教學(xué)日志2019年11月整理、歸納《“糾錯(cuò)本