2023年三年級下冊語文教學(xué)反思

2023年三年級下冊語文教學(xué)反思三年級下冊語文教學(xué)反思1

教材簡說：

這篇課文講解并描述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的確定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一樣喝彩。課文的思路很清楚：先是交待了事務(wù)發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員打算參與國慶檢閱，商議怎么解決一件“麻煩的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參與檢閱的情景。

教材分析

本課準(zhǔn)備分兩課時完成，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段，其次課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會認(rèn)俱、拄等五個生字，理解“檢閱、萬籟俱寂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的改變。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以干脆的方式導(dǎo)入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白檢閱是一件肅穆的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到犯難作好打算。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有肯定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商議博萊克是否參與檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是須要商議、探討的？讓學(xué)生知道商議的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊員的心情作好打算。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的犯難和沖突。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因為是隨機(jī)的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)憂隊伍不整齊，不去，擔(dān)憂博萊克難過。第一次試教時，我設(shè)計了許多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深化，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了許多小問題，可是發(fā)覺學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的困難心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡潔些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是興奮的，興奮的、激烈的，與前面的犯難、沖突形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深化。所以最終對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動特別豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵緣由是我的引導(dǎo)還不夠。所以我須要學(xué)習(xí)得還有許多。

三年級下冊語文教學(xué)反思2

想別人沒想到的教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深化的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思索，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培育了學(xué)生獨立思索的實力。

畫楊桃教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教育我畫畫要實事求是，接著詳細(xì)細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明白同一個事物從不同角度視察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)當(dāng)實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培育了學(xué)生聯(lián)系實際的實力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增加了自覺愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

一個小村莊的故事教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生駕馭了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的緣由，激發(fā)了酷愛大自然。愛惜大自然的思想感情。

燕子專列教后反思

學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點詞句有了肯定的理解，培育了學(xué)生愛惜動物、愛護(hù)你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美妙的情意。

翠鳥教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠精確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的漂亮可愛，激發(fā)了酷愛大自然的情感。

珍寶泉教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珍寶泉的漂亮積累了美麗的語言，從而培育了學(xué)生對大自然的贊美之情。

荷花教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在觀賞荷花漂亮的同時體會到了大自然的奇妙，激發(fā)了對大自然的酷愛之情。

古詩兩首教后反思

本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采納多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的愛好，培育學(xué)生對古詩的酷愛之情。

燕子教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點，體會了文中精致的詞句，培育了擅長視察的好習(xí)慣。

三年級下冊語文教學(xué)反思3

《池子與河流》一課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對話構(gòu)成的。

1、本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的感受，并盡量在溝通中拓展學(xué)生的思路。如“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的敬重？“河流”觀賞的自然規(guī)律是什么？“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？

3、拓展延長。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思索“池子”和“河流”各比方什么樣的人？在你生活的四周有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶。

教學(xué)這篇課文時，我只按排了一個課時，因此，在組織教學(xué)上應(yīng)當(dāng)有別于前面三篇課文。為了在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生讀懂、讀透文章的內(nèi)容，并從中讀有所獲，在教學(xué)過程中，我努力做到精講少講，將更多的時間還給學(xué)生，讓他們經(jīng)驗與課文語言文字零距離對話的過程。為此，我將教學(xué)重點落實在理解詩歌所表達(dá)的寓意上，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際來感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪，這對于培育他們自身的性格品質(zhì)大有裨益。

三年級下冊語文教學(xué)反思4

一、結(jié)合文本的特點制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

翠鳥的課文有著其特別性，結(jié)構(gòu)很清晰，每個段落的層次也非常明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動靈敏這兩部分。圍圍著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深化的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實。同時結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點，將語文實力的培育也同時落實到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培育實力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對教學(xué)重點和難點確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色艷麗，并能讀出自己的感受，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學(xué)會抓住個別詞語來體會感悟，發(fā)覺表達(dá)時運(yùn)用的比方的修辭方式，根據(jù)肯定的依次來介紹清晰事物。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)覺這些特點，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對于難點的其次自然段翠鳥行動靈敏的理解，實行了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個問題，讓學(xué)生自我綻開學(xué)習(xí)，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實際談各自的體會，這樣讓學(xué)生獨立的發(fā)覺和感悟，老師再賜予剛好的知道和點撥，學(xué)生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。學(xué)生也在仿照中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深化理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語言。

三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點滲透寫法。

課文的學(xué)習(xí)最終要回來到整體上，終歸這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個其次自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動靈敏有什么聯(lián)系？”這個問題，學(xué)生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法。最終的說話訓(xùn)練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜愛…喜愛…還喜愛…”的句式進(jìn)而來再次對課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。

不足之處：

在理解翠鳥顏色艷麗的特點時，沒有結(jié)合插圖來詳細(xì)的感受，因此，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)當(dāng)再對文本進(jìn)行有感情的朗讀，時間上把握還須要在緊湊一些。

三年級下冊語文教學(xué)反思5

《趕?！肥且黄疝D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，始終縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)驗描寫得生動而詳細(xì)，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點描寫了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。

1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌曲，美麗的旋律縈繞在課堂里，馬上讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了漂亮的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的歡樂。文中描寫了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采納讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特殊慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威嚴(yán)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興趣盎然中對動詞“捏”的精確運(yùn)用更心照不宣了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增加了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了快樂的氣氛。

3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主子?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲得學(xué)問，形成實力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的實力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探究的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、賜予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品嘗《趕?！返那槿?。

同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。

不足也有許多

1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”原來準(zhǔn)備在課中最終一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最終就把這個環(huán)節(jié)約略了。

3、課文中有很多動詞用得特別好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品嘗，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過運(yùn)用動詞這種形式把文章寫得更詳細(xì)、更生動好玩。

三年級下冊語文教學(xué)反思6

講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設(shè)計了板書后思路清楚多了。父親說教---我仔細(xì)畫--同學(xué)訕笑--老師諦視--同學(xué)反省--老師訓(xùn)誨，父親說教和老師訓(xùn)誨箭頭同指四個字“實事求是”。

第一段，讀?！跋氘?dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說出其含義。很簡潔，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣。

第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段，老師的話?！边@種寫作手法就是？生“首尾呼應(yīng)?！?/p>

其次段，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對著楊桃。”抓“正對著”你從我的動作神態(tài)中看出了什么？生“看出了我畫畫仔細(xì)。”

分析3-17段。同學(xué)們看到我的畫有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“訕笑?！蹦銇碛樞χx讀。干脆指導(dǎo)朗讀。老師看了我的畫做了一個動作?！爸B視”什么叫諦視？“仔細(xì)細(xì)致的看?！斌w會老師看法的嚴(yán)謹(jǐn)。

師諦視后的師生對話再讀。指導(dǎo)朗讀時要讀出同學(xué)們的決然、確定。找生對話著讀。再分析老師肅穆的緣由。用反文表達(dá)出的感情色調(diào)。好-笑的破折號含義是聲音延長。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感。

后老師讓大家輪番坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學(xué)們親自去體會、去感受。再讀，省略號說明白同學(xué)們說話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會吞吞吐吐？“因為同學(xué)們知道錯了?！痹僮x。

課文在寫作手法上與以前的課文略有不同?！笆孜埠魬?yīng)?！边€有。師語言提示。運(yùn)用了許多標(biāo)點符號。破折號、省略號、問號等。多奇妙??！讓表達(dá)更清楚、生動了。

師“態(tài)度溫和”知道大家錯了很欣慰。

最終，老師的話告知了我們?nèi)齻€道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結(jié)果不一樣?！薄?、不要忙著訕笑別人?！薄?、看到什么樣的就畫成什么樣的。”最終生說收獲，師總結(jié)?！翱磫栴}、做事情不能憑空想象。一切要從實際動身，實事求是。

總覺得自己講課還是有點牽學(xué)生走的感覺，明明已經(jīng)改了許多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。

三年級下冊語文教學(xué)反思7

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字美麗，意境也美。而如何讓學(xué)生綻開想象體會荷花的漂亮，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的美麗，產(chǎn)生酷愛大自然的感情，是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。

一、借助多媒體，朗讀感悟，體會美麗的語言。

為了讓學(xué)生能身臨其境，賞心悅目，好好體會文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我重點抓住了“冒”字，讓學(xué)生換詞。通過與“長”“伸”“鉆”“探”“抽”“擠”等詞的比較，學(xué)生很自然地體會出“冒”字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運(yùn)用還表達(dá)作者對荷花的寵愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風(fēng)搖擺，生氣勃勃，學(xué)生也像葉老一樣被沉醉了。通過實行多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得興致勃勃，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話寫話。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢”我抓住了最終的省略號，問學(xué)生，還有誰會告知我些什么？提示學(xué)生抓住早晨荷塘的時間和地點的特點，綻開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告知我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告知我，今日早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告知我在池塘游玩的樂趣。”等等。

作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美妙的遐想，他動情的描述也打動了我們。假如此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對性。今后要努力發(fā)覺課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

三年級下冊語文教學(xué)反思8

《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的寵愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色艷麗，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動作靈敏。

教學(xué)本課時，我從愛好入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思索：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的漂亮，喜愛翠鳥，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文其次、三自然段，體會翠鳥動作的靈敏。最終，小組探討“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到勝利的體驗。整節(jié)課輕松開心，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

三年級下冊語文教學(xué)反思9

每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)當(dāng)思索的是這篇課文我們應(yīng)當(dāng)教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，全文根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講解并描述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明白她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的緣由。文章的主體是以人物對話的方式綻開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應(yīng)當(dāng)教什么？我認(rèn)為，對于故事情節(jié)，內(nèi)容學(xué)生是很簡單讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點應(yīng)指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學(xué)的重點我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會語言的表達(dá)（人物對話的練習(xí)）。在語文學(xué)習(xí)中，對于三年級的學(xué)生來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛駕馭了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達(dá)的初步相識，但還沒有形成實力。本課正好是一次難得的對話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會。抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，須要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培育。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的.教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實踐駕馭這樣的寫法。3.駕馭“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會根據(jù)事情發(fā)展的依次理清文章的脈絡(luò)。

這節(jié)課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡察，我發(fā)覺有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個小摯友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們供應(yīng)一個完整的句式，讓學(xué)生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學(xué)生都能參加其中，不再是只做課堂上的配角。

三年級下冊語文教學(xué)反思10

在課堂上，老師是學(xué)問的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中老師要擅長把握教材，機(jī)靈地發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，敏捷地加以引導(dǎo)，課堂上老師能夠機(jī)靈的處理問題，會讓整個課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，我深深地體會到老師的機(jī)靈是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的很多亮點沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)靈和評價的？

假如我能剛好讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價，說說你是否同意他的觀點，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

提高引導(dǎo)的機(jī)靈

課堂上老師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時也能使學(xué)問的駕馭更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時。我這樣處理睬更好：再找一個學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時，假如能用簡短、概括的語言敘述就會更好，而你似乎是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。

再如，在教學(xué)理解老師的一段話時，假如這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學(xué)生的思路就會更清晰，理解起來會更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生讀的并不志向時，老師加以示范朗讀，效果就會不一樣。

通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己須要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高：

１、深化鉆研、挖掘教材，敏捷地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)靈。

３、深化地探討自己的薄弱之處，提高評價的實力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

三年級下冊語文教學(xué)反思11

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的看法來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的看法時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不興奮，暗暗怪奶奶偏向他們”，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、指責(zé)，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品行時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學(xué)生體會出奶奶心腸好?！坝泄哟蠹页圆盘?，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會出奶奶的和善淳樸。最終我進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學(xué)會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)！為了讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟識的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫得不錯！

三年級下冊語文教學(xué)反思12

下面是我在《趕海》二上時課堂引入部分的教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來觀賞一段音樂。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結(jié)束時告知我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，家鄉(xiāng)》，學(xué)生閉目觀賞）。（音樂止）

師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）

生：我想到了漂亮的大海。

生：我想到了海邊有海鷗在翱翔。

生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜那樾巍?/p>

生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。

……

師：同學(xué)們，有一個摯友名叫楊謙。他每當(dāng)聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)他寫的《趕?！罚黄鹑ジ惺苴s海的樂趣。

（師板課題：趕海）

（播放畫面）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？

生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。

生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。

生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，似乎不舍得離開。

師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了?？纯醋髡呤窃趺疵鑼懙?。自由讀其次自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。

……

自評：

在這個教學(xué)片斷中，我依據(jù)文本的內(nèi)容，以觀賞音樂《大海啊，家鄉(xiāng)》來引入課堂，意在創(chuàng)建一種輕松、優(yōu)美的意境。

同時，我讓學(xué)生邊觀賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愛好，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。

所以我認(rèn)為，這樣的課堂引入為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)當(dāng)算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。

三年級下冊語文教學(xué)反思13

這是一個開發(fā)學(xué)生智力的好玩的故事。我首先創(chuàng)設(shè)一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

課文