小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE學(xué)情分析本班學(xué)生39人，每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進(jìn)心和集體榮譽感。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂上積極思考問題。對于立體圖形的認(rèn)識，學(xué)生以前有過簡單的認(rèn)識，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更容易接受新知識。學(xué)生通過拼搭、分類、觀察、猜測、思考、交流，在活動中體驗，在合作交流中探究出新知。通過在課堂中、生活中找朋友，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計的本節(jié)課主要體現(xiàn)以下特點:1.在教學(xué)目標(biāo)上--全面、明確,可操作性強。2.在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上--體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。3在組織教學(xué)策略上--注意情境與活動教學(xué)。學(xué)生在學(xué)前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)知,形成了一定的空間觀念;同時,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動中,我沒有從零開始,而是讓學(xué)生從生活中尋找了很多立體圖形的物品,圍繞這些生活中隨處可見的東西展開教學(xué),這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在新授課部分,我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分一分、摸一摸、說一說的學(xué)習(xí)活動,既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識,又使學(xué)生初步感知這些實物的表象,獲得對立體圖形的感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)立體圖形的特征,滲透歸納的數(shù)學(xué)思想。但在由物到形、由生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)形象的轉(zhuǎn)化中,很多學(xué)生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,無法將平面上的立體圖形形象與現(xiàn)實中的模型很好地結(jié)合,所以我在微課的設(shè)計中著重突出了這一方面,采用圖片與視頻相結(jié)合的方式,讓學(xué)生同時接收兩種信息,強化表象,避免混淆引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象,再到尋找各種形狀的物品,使學(xué)生經(jīng)歷“物一-形--物"的思維過程。課堂中,通過讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、動手操作能力以及分類、歸納、概括等邏輯思維能力。通過提問"在生活中,你在哪兒見過這些立體圖形”,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這節(jié)課的優(yōu)點：學(xué)生利用自己感興趣的材料，通過拼搭、分一分、摸一摸、交流、思考、體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果非常好。不足之處：個別學(xué)生對自己帶的物品很感興趣，致使在小組活動中，參與度不夠，交流較少?！墩J(rèn)識圖形》教學(xué)效果分析本節(jié)課通過學(xué)生動手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，提高了教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)、樂學(xué)的氛圍中積極學(xué)習(xí)、交流、動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力、口頭表達(dá)和辨析能力等都得到鍛煉和提高。課堂上的語言表達(dá)能力和質(zhì)疑、解決問題的能力也有了一定提升，更主要的是在課堂的交流收獲，學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)給自己帶來的信心，獲得成功的體驗，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教材分析一、教材分析本單元是“空間與圖形”領(lǐng)域的起始單元。小學(xué)生在入學(xué)前就開始接觸各種形狀的物體，逐步將他們已有的感性經(jīng)驗進(jìn)行抽象，這對學(xué)生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量感性認(rèn)識將對今后學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容是通過實物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。本單元教材編寫的主要特點是，強調(diào)讓學(xué)生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。本單元安排了一個信息窗。以真實的照片呈現(xiàn)了學(xué)生利用生活中常見的長方體、正方體積木、紙盒，塑料球，飲料桶等實物進(jìn)行有趣的拼搭活動的情境。通過小朋友對話的方式提出了“我用了哪幾種形狀的物體？”的問題，引入學(xué)生對正方體、長方體、圓柱和球的認(rèn)識。在認(rèn)識過程中，先把一個小朋友擺“火車”用的物品進(jìn)行分類，然后初步抽象出標(biāo)準(zhǔn)的幾何形體讓學(xué)生認(rèn)識，在學(xué)生有了初步表象的情況下，讓學(xué)生知道這些形狀分別是長方體、正方體、圓柱體和球，使學(xué)生能直觀地分清這幾種形體，初步記住它們的樣子。自主練習(xí)中，通過“連一連”、“涂一涂”、“圈一圈”等動手活動的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生以體驗的方式鞏固所學(xué)知識。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過實物和模型直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。2.在拼、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象能力，發(fā)展初步的空間觀念。3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。三、教學(xué)建議1.加強學(xué)生動手操作的拼搭活動，讓學(xué)生在親身體驗的過程中直觀認(rèn)識幾何形體。2.注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力。3.對于本單元的評價，既要注重了解學(xué)生初步掌握幾何形體的情況，如是否能正確的辨認(rèn)與區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球，還要注意評價學(xué)生初步的操作、觀察、比較能力的發(fā)展情況，以及主動與同伴合作的情況。涂一涂：給長方體涂上綠色，正方體涂上藍(lán)色，圓柱涂上黃色，球涂上紅色。課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。尤其是在小學(xué)階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感受所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。而一年級學(xué)生也是第一次正式接觸立體圖形，將他們