小學語文-大自然的聲音教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學設(shè)計【教學目標】知識與技能：1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。3.能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。過程與方法：朗讀課文，背誦第2、3自然段。了解課文的描寫方法(敘述的順序)，想象課文中描述的聲音，體會大自然聲音的美妙。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】1.能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。2.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，并積累語言。【教學難點】能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.能分別找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。3.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中“輕輕柔柔、呢喃細語、充滿力量”等描寫聲音的詞語的生動?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”。1.課件1出示大自然的相關(guān)圖片，老師邊出示邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以特有的魅力展示著別樣的風采。我們用眼睛可以欣賞到這些，如果用耳朵去聽，我們會有哪些神奇的發(fā)現(xiàn)呢？2.同學們，你們聽到過大自然的哪些聲音？這些聲音給你帶來怎樣的感受？是啊，“兩個黃鸝鳴翠柳”，這些聲音悅耳動聽，今天讓我們跟隨課文去聆聽大自然的聲音吧!3.板書課題，生齊讀課題。設(shè)計意圖：抓住生活中容易用眼睛看到的美，引出大自然的神奇，引導(dǎo)學生去品味大自然中聲音的美妙。二、整體感知，初識“美妙”。1.課文描寫了大自然的哪些聲音呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通順、讀流利。2.檢查反饋。（1）要想聽到大自然悅耳動聽的聲音得帶上這群小伙伴(出示課件2)。你認識它們嗎？自由讀一讀。第一組(含會寫字)美妙演奏手風琴感受激動打擊樂器雨滴敲敲打打蟲鳴告訴第二組(含會認字)呢喃細語雄偉匯聚嘰嘰喳喳唧哩哩(指生讀詞，一生領(lǐng)讀，其余跟讀。)師重點幫助學生識記易錯難記的生字，并書寫指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：找出多音字?！澳?ní)”還有一個讀音“ne”。（2）課件3出示：滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳唧哩哩淙淙 潺潺 嘩嘩①指名讀，讓學生觀察這些詞語有什么特點。(這些詞語都是描繪聲音的，叫擬聲詞。)②你還能說出一兩個這樣的詞語嗎？3.現(xiàn)在讀準字音了，讓我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，想想課文描寫了大自然的哪些聲音，用“”畫出，在小組內(nèi)說說你們喜歡哪種聲音。

板書：風水動物這些聲音有什么特點？課件4出示：大自然有許多美妙的聲音。(板書：美妙)齊讀第1自然段。4.默讀課文，完成下面的圖表。(課件5出示)（1）你們畫的這些描寫聲音的句子在每個自然段的什么位置？(每個自然段的開頭)（2）把每個自然段的第一句話連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。課文的第1自然段概括了全文內(nèi)容，齊讀第1自然段。師介紹：這篇文章的結(jié)構(gòu)是先總后分。一句話概括了全文所有的內(nèi)容，又放在文章的開頭，單獨成一段，我們把這樣的段落稱總起段，它起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，也就是說全文的每個自然段都是圍繞它寫的，也叫全文的中心句。設(shè)計意圖：在認識生字詞的基礎(chǔ)上整體感知本文內(nèi)容，學會找總起句，初步了解本文的寫法特點。三、精讀課文，品味“美妙”。大自然有許多美妙的聲音，同學們都迫不及待地想去聽一聽，那么風是怎樣給大自然帶來美妙的聲音的呢？(指名朗讀畫出的句子)1.課件6隨機出示相關(guān)句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（1）這句話介紹了哪兩種不同的風？用“”畫出來。(微風、狂風)

小結(jié)：表示事物的兩個方面注意用分號隔開。（2）再仔細讀讀這句話，你能用句子中的詞語概括微風和狂風的不同特點嗎？(輕輕柔柔、充滿力量)（3）伸出手，試著輕輕地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。（4）輕輕柔柔的微風吹到手上有怎樣的感覺？（5）師扮演微風：我是微風，我要吹向這位可愛的小姑娘，在臉上吹，在耳邊吹，做出說悄悄話的樣子。（6）你們聽見老師和她說什么了嗎？為什么聽不見？因為說話聲音是輕輕柔柔的。那么，輕輕柔柔地說著悄悄話，讓別人聽不見，是這句話中哪個詞語的意思？結(jié)合動作理解“呢喃細語”。（7）是啊，當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的好像在呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。（8）放手讓學生自己學描寫狂風的句子。2.微風輕輕柔柔，狂風雄偉，真是剛?cè)嵯酀?。我們感受到了微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到了哪些聲音？課件7出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（1）學生朗讀句子，結(jié)合生活實際：同一樹葉、不同樹葉、不同季節(jié)都會有不同的聲音。（2）師生合作讀。（3）正是因為這樣，所以說：(出示課件8)風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。指名讀第2自然段，其余學生思考：這段話是圍繞哪個句子來寫的？第一句話概括了整個自然段的內(nèi)容，又放在段落的開頭，我們稱為總起句。設(shè)計意圖：抓住學生親身感受過的風的特點，先體會微風和狂風的不同，進而體會風的聲音的美妙。第二課時【課時目標】1.研讀重點句子，感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。2.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。3.背誦課文第2、3自然段，積累文中描寫聲音的優(yōu)美短語?！窘虒W過程】一、復(fù)習導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們初讀了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，那么，大自然有哪些美妙的聲音呢？(學生回答“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)2.我們重點欣賞了風聲的美妙，回憶一下美妙在什么地方吧。再讀讀你喜歡的句子。課件9出示：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。齊讀第2自然段的第一句話。(板書：手風琴)風聲不但有舒緩的小夜曲，還有雄偉的交響樂，真是太美妙了!設(shè)計意圖：再次體會風聲的美妙，激發(fā)學生的閱讀興趣，體會水和動物的聲音。二、精讀課文，品味“美妙”。（一）關(guān)于水的聲音。1.還有誰是大自然的音樂家？為什么這樣說？自由讀第3自然段。2.水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩什么？(板書：打擊樂器)3.指名讀，課件10出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（1）指名讀，你聽到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（2）誰來把省略號補充完整？(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方發(fā)出的不同聲音)引導(dǎo)學生說出雨滴會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當?shù)?（3）這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？4.小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？(會唱歌)想聽水的歌唱嗎？播放流水的聲音，學生說說自己聽到的聲音。然后看看課文是怎么寫的。課件11出示句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。學習建議：（1）讀一讀課文的第3自然段，想一想，還有誰也是大自然的音樂家？為什么這樣說？（2）你都聽到了哪些聲音？用“”畫出來，在小組內(nèi)說一說。

課件12出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀。師生小組合作朗讀：第1組同學讀描寫小溪的句子，第1、2組同學讀描寫河流的句子，第1、2、3組同學讀描寫大海的句子，最后一句話老師讀。（二）關(guān)于動物的聲音。1.聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，也來到音樂會上一展歌喉。2.課件13出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”（1）指名讀。（2）誰想當這些小動物，誰來演一演？學生模仿出相應(yīng)的動物叫聲。大自然中，還有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞。（3）情境互動。師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？課件14出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”學生扮演小動物回答。（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？（5）這些小動物都在歌唱，他們都很快樂，都是小歌手(板書：歌手)。誰能快樂地讀讀這段話？指名讀。（6）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。設(shè)計意圖：通過多種形式研讀句子，體會我們熟悉的水聲和動物美妙的聲音，進而引導(dǎo)學生了解大自然中許多美妙的聲音。三、拓展延伸。1.對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢？(板書：美妙)2.同學們，我們聽了風之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的聲音。讓我們模仿練一練。出示課件15：大自然的聲音真是太美妙了，我們再一起讀讀這些描寫聲音的短語，說說你還在哪里聽到過這些“美妙的聲音”。輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱大自然就在我們身邊，你聽到過哪些美妙的聲音呢？拿起你的筆，仿照課文中的段落，試著寫幾句話，再和同學們交流，如，“喜鵲是大自然的歌手”“火車也是一個音樂家”。3.背誦課文第2、3自然段。設(shè)計意圖：通過本課的學習，積累描寫聲音的優(yōu)美短語，并能恰當?shù)剡\用到自己的習作中。四、課堂小結(jié)。大自然的音樂會欣賞就要結(jié)束了!回想這場音樂會，你有怎樣的感受呢？(美妙、歡快、和諧)《大自然的聲音》學情分析三年級的學生，已經(jīng)能夠具有了一定感受語言文字美的能力，能夠聯(lián)系生活實際，對聲音進行一定的模仿，但是在通過借助語言文字感受大自然的美妙聲音上還需要進一步的引導(dǎo)，本文將通過借助語言文字之美引導(dǎo)學生感受大自然中美妙的聲音，用心體驗大自然的妙趣，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛。在學習中，要始終遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，增強學生的學習的自主性，在本課學習中，通過對學生多種形式的朗讀等方式進行引導(dǎo)，激發(fā)學生用心感悟大自然的妙趣，激發(fā)對大自然中聲音的喜愛。《大自然的聲音》效果分析在本課的教學中，學生積極性較高，興趣濃厚，學習在輕松愉悅的氛圍中完成了本課學習，較好的達成了本課的教學目標。首先，我通過一段大自然中的聲音的音頻資料開始，讓孩子們靜心聆聽，從一開始調(diào)動起了學生的積極性，大家都熱情的參與其中，為接下來的課程有了一個好的開始，然后，我通過檢查生字的情況，解決了孩子們的生字障礙，在此基礎(chǔ)上，借助課后填圖表的習題，學生自主選擇自己喜歡的音樂家或歌手，在此環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，充分走進課文中，期間，我借助讓學生聯(lián)系生活實際模仿聲音、聯(lián)系生活進行想象和師生配合讀、男女配合讀和配樂讀等方式，充分的調(diào)動了學生對聲音的熱愛，學生們都在用心感受著大自然的美妙。緊接著，通過填空的方式對課文中的優(yōu)美片段進行了背誦積累，通過反饋，大部分同學都已較好的積累了本課的優(yōu)美句子，較好完成了積累環(huán)節(jié)的任務(wù)，最后，通過讓學生分享小練筆的形式，訓練了學生能夠圍繞關(guān)鍵句寫片段的要求，學生完成較為理想。通過以上環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生對大自然中聲音的喜愛?？傊?，在本課中，我通過多種形式的朗讀、聯(lián)系生活實際等方式充分帶動學生感受了課文生動的語言，用心體會了大自然聲音的美妙，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，較好的達成了教學目標?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治觥洞笞匀坏穆曇簟芬元毺氐囊暯牵S富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點：“借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思”。課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風、水和動物當做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一副插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子休閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧?！洞笞匀坏穆曇簟窚y評練習1．積累背誦：當小雨滴（）起來，他們便一起唱著歌:小溪（）地流向河流，河流（）地流向大海，大海（）地洶涌澎湃。從一首（）的山中小曲，唱到（）的海洋大合唱。2.小練筆：鳥兒是大自然的歌手......，廚房是一個音樂廳......這個地方的聲音真美妙??！3.本文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中_________、____________和____________，表達了作者對大自然的______之情。練習效果分析為了檢測本課的教學效果，我設(shè)置了課文片段的背誦積累，并在拓展延伸部分設(shè)置了小練筆。下面，我就練習效果進行分析：在積累背誦部分，我以填空的形式進行，先后找了兩個同學進行背誦填空，這兩位同學都準確背誦出來，達到了熟讀成誦的效果。其次的“小練筆”環(huán)節(jié)，同學們分享了自己的“小練筆”，不但較好的達成了“圍繞關(guān)鍵句寫好片段”的要求，而且語言表達流暢。根據(jù)課文內(nèi)容填空，大部分同學都能填寫出來。總之，通過檢測練習可以看出，學生收獲還是比較多的。《大自然的聲音》教學反思《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1.巧妙解釋總分關(guān)系。本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。2.以課本為本，大膽想象。第二自然段主要寫“風”的聲音，當學習“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。二、成功之處回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。在這次教學中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W生閉眼傾聽，捕捉文中感點，大膽想象，我要求：“請大家仔細聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了