小學(xué)心理健康教育-傾聽的快樂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

傾聽的快樂——教學(xué)設(shè)計一、活動目標(biāo)

1.情感態(tài)度價值觀：通過活動，學(xué)生能體會不認(rèn)真傾聽帶來的不良后果和不被傾聽帶來的負(fù)面感受，引起情感上的共鳴。

2.知識與能力：通過活動分享，學(xué)生能掌握傾聽的要點(diǎn)及方法。

3.思想與行為：通過故事明理，學(xué)生能領(lǐng)悟傾聽的意義，在思想上得到認(rèn)識的升華。二、活動重、難點(diǎn)

1.活動重點(diǎn)：通過活動，學(xué)生能體會不認(rèn)真傾聽帶來的不良后果和不被傾聽帶來的負(fù)面感受，引起情感上的共鳴。

2.活動難點(diǎn)：學(xué)生能掌握傾聽的要點(diǎn)與方法，并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與生活中。

三、活動過程（一）活動熱身，激趣導(dǎo)入（5分鐘）師：同學(xué)們，在上課之前，我們一起聽一段音樂放松一下。請選擇一個舒服的姿勢坐好，慢慢的閉上眼睛。鼻子用力的吸氣，同時小腹微微的隆起，然后嘴巴緩緩地呼氣，放松頭部、放松肩膀、放松手。用心去傾聽這段音樂講了什么故事,你的感受是什么？請同學(xué)們慢慢睜開眼睛，調(diào)整好坐姿。誰來分享一下自己聽到了什么呢？你的感受是什么？看來“傾聽”里有大學(xué)問，今天我們就一起來探秘傾聽的王國，享受傾聽的快樂。（板書：傾聽的快樂）（二）活動體驗，探索新知（25分鐘）活動一：游戲---《黑熊和棕熊賽蜜》師：傾聽是什么？我給大家講一個小故事《黑熊和棕熊賽蜜》，里面會多次出現(xiàn)“蜂蜜”、“蜜蜂”，當(dāng)聽到“蜂蜜”時，女同學(xué)起立再坐下；當(dāng)聽到蜜蜂的時候，男同學(xué)起立再坐下。問題1：在剛才的游戲中，有些同學(xué)反應(yīng)很快很準(zhǔn)確，但也有些同學(xué)出錯較多。這是為什么呢？問題2：棕熊的蜂蜜產(chǎn)量多還是黑熊的蜂蜜產(chǎn)量多？教師總結(jié)：正如剛才同學(xué)們提到的，有的同學(xué)是因為沒有注意聽游戲規(guī)則，所以開始并沒作出反應(yīng)；有的同學(xué)則是沒聽完就急著作出反應(yīng)。認(rèn)真傾聽使我們獲得外界信息，從而使我們順利完成任務(wù)。那么，怎樣才能算傾聽呢?活動二：心理劇場1、心理小劇場師：同學(xué)們，傾聽的小法寶都藏在這些任務(wù)卡里，我們一起來演一演,看一看，評一評他們是不是真正的傾聽。請每個小組領(lǐng)取一張任務(wù)卡，相互合作排練。任務(wù)卡一：你在和一個人說話，他好象在聽，但眼睛看向別的地方，目光呆滯，無神。任務(wù)卡二：你有煩惱想和朋友交流，但是他一直打斷你說的話。任務(wù)卡三：你和一個人說話，但是他一直在不停的收拾桌子上的東西。

……采訪各個情境中的說話者的感受（難過、生氣、被冷落），你希望對方怎么做會讓你感覺好一點(diǎn)？采訪觀眾的感受，如果你是組員，你不認(rèn)真傾聽可能會帶來什么后果呢？請記住現(xiàn)在的感受，去描繪自己的情緒溫度計，并將感受寫在溫度計的旁邊。聯(lián)系生活，交流自己曾經(jīng)沒被認(rèn)真傾聽的事情。生：小組交流討論，互相分享自己不被別人傾聽的故事。2、良好的傾聽行為和不良的傾聽行為比較師：剛才大家說的都是不良的傾聽行為，請大家小組討論，共同探討良好的傾聽行為應(yīng)該是什么樣子的。生：合作填寫表格。上臺分享每個小組的傾聽法寶。全班交流，達(dá)成共識傾聽可不只是左耳朵、右耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身體、大腦都要一起來聽。教師總結(jié)：通過交流，我們了解了哪些是良好的傾聽行為。請重溫心理小劇場3、重溫心理小劇場師：請大家?guī)е鴦倓偒@得的法寶，重新表演一次任務(wù)卡上的情景，請小組上臺表演，分享自己的感受。再將自己的心情記錄下來。看看兩次的溫度計是不是一樣的分?jǐn)?shù)。生：相互交流溝通，繪制自己的情緒溫度計，分享自己的感受。分享收獲總結(jié)升華（10分鐘）1.請同學(xué)介紹古體的“聴”，從聴這個古字來探討聽的小法寶。2.播放輕音樂：請將你們的小耳朵送給你們小組最會傾聽的同學(xué)，并說一說為什么送給他？請每位學(xué)生在心底對自己平時的行為作出評價，選出全班獲得小耳朵最多的人評為傾聽之星，所在小組各加10分。教師總結(jié)：同學(xué)們，我有一段話想送給大家，讓我們齊聲朗讀一遍，希望每一位同學(xué)都可以真正地享受傾聽的快樂！傾聽的快樂——學(xué)情分析傾聽不是簡單地用耳朵來聽，它也是一門藝術(shù)。不僅要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達(dá)的言語信息和非言語信息。傾聽屬于有效溝通的必要部分，是個體人際交往能力的體現(xiàn)。在日常的上課中，我發(fā)現(xiàn)：中年級的很多同學(xué)存在不會傾聽的問題，如：課堂發(fā)言時，學(xué)生急著爭取表達(dá)的機(jī)會，如果不是自己發(fā)言，就對別人的發(fā)言充耳不聞，只把注意力集中在下一個發(fā)言的機(jī)會；小組討論時，大家七嘴八舌，各說各的，不會靜下心來，好好聽取別人的意見。在同學(xué)交往中也常常出現(xiàn)都愿意說，不愿意傾聽的現(xiàn)象。這在一定程度上影響了學(xué)生的聽課效果和同學(xué)間的交往。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效定會下降，并且很難體驗到學(xué)習(xí)和生活的樂趣?；趯@些問題的考慮，我選定了本節(jié)課的主題。通過一系列活動，讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性，體驗不同的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽行為給人帶來的不同感受，從而辨別不良的傾聽行為和良好的傾聽行為；并在實踐中體驗傾聽所帶來的成功和快樂，做一個合格的傾聽者。傾聽的快樂——效果分析本節(jié)課，由一個個游戲、活動、體驗構(gòu)成。充分體現(xiàn)了心理健康教育課的活動特點(diǎn)，讓學(xué)生在整個活動中體驗到樂趣，并嘗試到不同的感受，明確傾聽的重要性，從而更加積極的去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際，找到傾聽的樂趣。本節(jié)課一共有三個大的環(huán)節(jié)，六個小的環(huán)節(jié)，整個課學(xué)生參與度非常高，總的來說本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是很令人滿意的。在這節(jié)課的設(shè)計中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗，通過游戲活動、故事、自查自糾等活動形式，使學(xué)生認(rèn)識到傾聽行為的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，做一個良好的傾聽者，更好地投入學(xué)習(xí)，更好地與他人相處。通過心理小劇場讓學(xué)生體驗在生活和學(xué)習(xí)中，不被傾聽是非常難受的，使學(xué)生感受不被傾聽所帶來的負(fù)面感受，引起情感上的共鳴，從而懂得傾聽是對人的尊重，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)友愛的一個重要因素。接著討論不被傾聽的經(jīng)歷，將課堂與生活實際聯(lián)系起來，解決學(xué)生的實際問題。通過小組合作，使學(xué)生掌握合格傾聽的要點(diǎn)和方法。用我來演一演明理，使學(xué)生感受傾聽的快樂，在生活與學(xué)習(xí)中付諸行動。從最終的教學(xué)效果來看，學(xué)生對這幾個目標(biāo)達(dá)成的比較好。整節(jié)課學(xué)生參與度高，愿意參與學(xué)習(xí)，享受探究的樂趣，而且能夠在活動中探究知識，掌握技能。學(xué)生能通過游戲活動，產(chǎn)生豐富的課堂體驗，并且能聯(lián)系自己的生活，說出自己在活動后的真實感受。許多學(xué)生的發(fā)言非常精彩，也為自己的組員提出了許多合理的建議。在最后的尋找傾聽之星這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠總結(jié)自己這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對自己和他人的行為進(jìn)行客觀的評價，這也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容推到一個新的高度。學(xué)生們學(xué)有所獲，這就說明課堂效果是成功的。下課后，學(xué)生們紛紛表示很有收獲。傾聽的快樂——教學(xué)反思“傾聽是禮貌的最高形式?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。通過本節(jié)課學(xué)生的活動體驗和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受傾聽的重要性，學(xué)習(xí)傾聽的方法，實踐中體驗傾聽所帶來的成功和快樂。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面，本節(jié)課以活動模塊為主，體現(xiàn)趣味性與互動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗，通過游戲活動、故事、自查自糾等活動形式，使學(xué)生認(rèn)識到傾聽行為的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，做一個良好的傾聽者，更好地投入學(xué)習(xí)，更好地與他人相處。心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。心理健康課所涉及的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生，不是老師想當(dāng)然，一言堂的。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要時時處處考慮到班級學(xué)生存在的具體問題，有的放矢，具體問題具體解決。本節(jié)課用學(xué)生喜歡的音樂放松，很好地導(dǎo)入了本節(jié)課的輔導(dǎo)主題“傾聽的快樂”。接著通過體驗活動角色扮演，讓學(xué)生明白不被傾聽時會產(chǎn)生負(fù)面的情緒。接著通過通過自己的傾訴不被人傾聽的經(jīng)歷讓學(xué)生在體驗中提煉傾聽的密碼，每個人在說話的時候都希望對方能雙眼注視、用心理解、耐心傾聽、給予回應(yīng)。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生升華自己的感受，引起共鳴。在課程的最后，我進(jìn)一步通過表揚(yáng)的方式，提示學(xué)生要有意識地把這種良好的傾聽行為遷移到日常的課堂和人際交往中。整個課堂，設(shè)計的故事比較有趣，設(shè)計很多體驗練習(xí)，幫助學(xué)生真正的理解了傾聽的重要性。本節(jié)課活動效果很好，一方面學(xué)生喜歡，樂于接受，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，其中的游戲環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，在輕松愉快的游戲中很自然地體會到傾聽的重要性，自覺探尋傾聽的密碼。比單純的給他們講道理效果好很多。使學(xué)生初步認(rèn)識到“傾聽”不僅是獲取信息的學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)，一種尊重。潛移默化中給學(xué)生以正確地引領(lǐng)，使學(xué)生自覺地接受正確地思想、觀念，養(yǎng)成良好地習(xí)慣。傾聽的快樂——教材分析《傾聽的快樂》一課選自青島出版社《心理健康教育》三年級上冊第三課。教材主要包括：心靈點(diǎn)擊、心靈驛站、探索園地、成長感悟。本課主要是幫助學(xué)生了解“傾聽”的重要性，明確什么樣的傾聽行為是受歡迎的。體驗不同的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽行為帶來的不同感受，從而辨別什么是不良的傾聽行為和良好的傾聽行為。掌握良好傾聽的要求與技巧，做一個優(yōu)秀的傾聽者，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。傾聽的快樂——評測練習(xí)【評測練習(xí)一】《森林狂想曲》游戲規(guī)則：播放《森林狂想曲》，做三次深呼吸放松身心：鼻子用力地吸氣同時小腹微微地隆起，嘴巴緩緩地呼氣同時小腹收緊。做2-3次?！驹u測練習(xí)二】《黑熊和棕熊賽蜜》游戲規(guī)則：《黑熊和棕熊賽蜜》游戲規(guī)則：1、每當(dāng)聽到蜂蜜一詞時候，女同學(xué)起立，男同學(xué)坐著；當(dāng)聽到蜜蜂一詞的時候，男同學(xué)起立，女同學(xué)坐著。提問：通過游戲，你有什么收獲呢？你自己又是怎么做的呢？還有什么好的經(jīng)驗要分享一下。小結(jié)：我們通過更專注的傾聽，嘗到了成功的喜悅?！逗谛芎妥匦苜惷邸罚汉谛芎妥匦芟矚g吃蜂蜜，它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個蜂箱，養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天，它們決定比賽看誰產(chǎn)的蜂蜜多。黑熊想，蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對花的“訪問量”。于是它買來了一套測量訪問量的儀器。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認(rèn)為花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器，但測量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量。一年過去，棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。【評測練習(xí)三】《心理劇場》游戲規(guī)則：每個小組一張任務(wù)卡。里面有不同的不被傾聽的情景。甲：請你認(rèn)真的給你同桌講一講你周末的經(jīng)歷，或者假期里的一件事，可以是煩惱的事，也可以是高興的事。故事可以虛構(gòu)，但是要求講話時要表演的自然，時間不少于一分鐘，不多于一分半鐘。乙：對方的任務(wù)是給你講一件事情。要求你在聽的時候或東張西望，或收拾東西或做出其他動作；還可以打斷他突然轉(zhuǎn)到其他的話題，也可以假裝發(fā)呆沒有聽他講話問題?！驹u測練習(xí)四】《不良傾聽行為和良好傾聽行為的比較》游戲規(guī)則：小組合作完成每個小組的表格，并且豐富良好傾聽行為的內(nèi)容。每個小組相互分享展示、補(bǔ)充?！驹u測練習(xí)五】《心理劇場》游戲規(guī)則：請帶著傾聽法寶重新表演任務(wù)卡的內(nèi)容。問題：這一次活動你覺得同桌表現(xiàn)怎么樣？哪些行為讓你覺得特別好？哪些行為你覺得還可以改進(jìn)？你的心情怎么樣？交換了角色之后，你覺得你的搭檔表現(xiàn)的怎么樣?有沒有需要改進(jìn)的呢？傾聽的快樂——課標(biāo)分析根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。中小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)用書《中小學(xué)心理健康教育的理論與實踐》指出：學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。國家教育咨詢委員會委員、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生指出：“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好；二是培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力。有了這兩樣，可以無往而不勝?！睂W(xué)習(xí)興趣和意志都是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包括用腦習(xí)慣、用眼習(xí)慣、傾聽習(xí)慣等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，而且影響學(xué)習(xí)效率。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助和自我教育能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危