小學(xué)數(shù)學(xué)-變化的影子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1.通過觀察、操作、測(cè)量各種目標(biāo)物影子長度的實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在不同時(shí)刻影子的長短;在同一地點(diǎn)，正午時(shí)刻物體的影子最短，早上和傍晚影子最長。2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量影子長短的過程，體會(huì)影子長短與時(shí)刻的關(guān)系，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的觀察、分析問題的能力。3.在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4.通過活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn):通過觀察、操作、測(cè)量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在不同時(shí)刻影子的長短是不同的;在同一地點(diǎn)，正午時(shí)刻物體的影子最短。教具、學(xué)具:皮尺、筆、記錄有關(guān)數(shù)據(jù)的表格。(學(xué)生在課前分成若干小組，每組均在課前合作選擇自己小組的測(cè)量地點(diǎn)，確定測(cè)量時(shí)刻，測(cè)量物體，制定測(cè)量計(jì)劃)四、教學(xué)過程:1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題出示班里兩位學(xué)生于早上和中午在同一地點(diǎn)跳格子的照片，詢問為什么影子變短了？學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)：影子的長短與太陽有關(guān)。也可能會(huì)猜測(cè)：太陽越高影子越短。對(duì)學(xué)生的猜測(cè)給予肯定。出示課題（變化的影子）一起來解答心中的疑惑。師生互動(dòng)，探索新知師：怎樣才能知道影子與太陽的關(guān)系呢？A生：在不同的時(shí)刻量一量影子的長度就可以知道太陽與影子的關(guān)系了。師：量一量，這個(gè)方法聽上去既直觀又便于操作，如果測(cè)量，你會(huì)選擇那幾個(gè)時(shí)間呢？A生：上午11時(shí)，正午12時(shí)，下午1時(shí)B生：早上7時(shí)，正午12時(shí)，傍晚5時(shí)師：誰還有不同想法C生：早上7時(shí)，上午10時(shí)，正午12時(shí)，下午2時(shí)以及傍晚5晚。師：你為什么和他們倆選擇的時(shí)間不同？生：A生選擇的時(shí)間間隔過小，B生選擇的時(shí)間間隔過大，這樣都不利于觀察影子的變化情況。我選擇的時(shí)間均勻的分布在一天之內(nèi)，而且間隔合適，便于發(fā)現(xiàn)影子與太陽的關(guān)系。師：同學(xué)們同意么？看來你選擇的更合理，那么我們今天就來測(cè)量這幾個(gè)時(shí)間影子的長度。測(cè)量之前，需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速討論。A組：確定測(cè)量的物體（找準(zhǔn)目標(biāo)）B組：帶好筆、記錄表、米尺（工具不可少）C組：提前做好小組分工合作（團(tuán)結(jié)力量大）D組：確定測(cè)量的時(shí)間師：你說的真好，我們只有在一天中測(cè)量同一物體在同一地點(diǎn)不同時(shí)刻影子的長短，才能發(fā)現(xiàn)影子與太陽的關(guān)系。一分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們選擇自己小組想要測(cè)量的物體，請(qǐng)同學(xué)們齊讀測(cè)量要求。師：現(xiàn)在帶上我們的工具，走出教室吧。師：同學(xué)們依次選擇了自己測(cè)量的物體以及測(cè)量地點(diǎn)并做上了標(biāo)記。觀看各小組成員測(cè)量物體的情況。師：昨天同學(xué)們已經(jīng)在其他時(shí)間的對(duì)自己選擇的物體的影子做出測(cè)量，可以看出同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論分析自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，你得到了那些結(jié)論。A組：影子的長短與太陽有關(guān)（板書）B組：早上的傍晚影子最長，正午時(shí)分影子最短（板書）師：實(shí)驗(yàn)做完了，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么兩位同學(xué)的影子變短了么？生：影子的長短與太陽有關(guān)，太陽慢慢升高了，影子慢慢變短。師：你還知道影子在現(xiàn)實(shí)生活中的那些應(yīng)用？A生：用了辨別方向B生：用了判斷時(shí)間師：是啊，我國古代人們利用影子制作了當(dāng)時(shí)的鐘表，日晷，請(qǐng)同學(xué)們了解一下日晷。師：看這是什么??？生：一根高高的旗桿，幾座高高的大樓師：請(qǐng)同學(xué)們幫老師量一量他們的高度？生：太高了量不出來師：但其實(shí)啊，利用影子與比例的知識(shí)，我們就可以估計(jì)他旗桿與大樓的高度，你們想知道嗎，下一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)影子的知識(shí)。學(xué)情分析三年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，三年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是梳理總結(jié)的能力還極其有限。孩子們雖然接觸、觀察過自己的影子，但并沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，越是生活中常見的事物，雖然越容易探究，卻不容易形成探究的意識(shí)。本課題開展之前對(duì)學(xué)生做過調(diào)查，雖然知道影子、見過影子，卻沒有對(duì)影子的變化及作用等問題有明確的認(rèn)識(shí)，本課學(xué)生的影子為什么變短了入手，抓住學(xué)生的好奇心跟求知欲望讓孩子們進(jìn)行探究活動(dòng)。探究影子的相關(guān)知識(shí)符合學(xué)情，并進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，并主動(dòng)探究的欲望。效果分析本課教師從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)選擇和實(shí)施課堂教學(xué)策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，反映了其靈活應(yīng)用教材的能力。并且也充分說明了科學(xué)教師對(duì)科學(xué)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的再創(chuàng)造是達(dá)到科學(xué)教育目標(biāo)最關(guān)鍵的因素。我認(rèn)為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究、交流，其引導(dǎo)性語言，非常到位，特別是知識(shí)層面與知識(shí)層面之間的連接，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，并把學(xué)生一些不利于課堂進(jìn)程的無意識(shí)問題，用一些巧妙的語言和手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生始終往有利于課堂教學(xué)的一面發(fā)展，并不失時(shí)機(jī)的“拋磚引玉”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向更高層次。影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學(xué)教育融于生活是新觀念的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在通過讓學(xué)生探索影子，讓學(xué)生了解影子長度與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)影子的好奇與興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課，從孩子感興趣的影子變矮開始，孩子們對(duì)影子有著強(qiáng)烈的好奇心，孩子們對(duì)影子的疑問，促成了本節(jié)課的生成，孩子們的疑問通過教師提供的工具進(jìn)行探究，在探究的過程中學(xué)會(huì)了小組合作和分工，學(xué)會(huì)了解決問題的方法，記錄學(xué)生的探究結(jié)果，探究問題得到解決。每一個(gè)小組的展示更能體現(xiàn)孩子們主動(dòng)探究問題的積極性，通過這次課堂探究，孩子們學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了小組成員之間互相合作。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我抓住了孩子對(duì)生活現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞肿灾鞯膶?shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，活動(dòng)效果好。教材分析“變化的影子”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與變換、并且具有一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行的一次實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、操作、測(cè)量等活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)同一物體在同一地點(diǎn)的不同時(shí)刻影子的變化規(guī)律，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。該活動(dòng)的重點(diǎn)是“量一量”和“議一議”這兩個(gè)環(huán)節(jié)?！傲恳涣俊斌w現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)性，在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的變化，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量，并記錄信息?！白h一議“則是對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解釋生活中的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。教材選取貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)性的素材,引起學(xué)生探究的欲望。影子長短會(huì)有變化，這是種常見的生活現(xiàn)象，而且為學(xué)生喜聞樂見學(xué)生在觀察這一現(xiàn)象時(shí)，很容易產(chǎn)生疑問“樹的影子怎么這么短？”，從而激發(fā)測(cè)量和研究的欲望。教材設(shè)計(jì)的4個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):“想一想”“量一量”“說一說”“議一議”,將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行分解，體現(xiàn)了“規(guī)劃方案、動(dòng)手操作、交流與反思”的全過程。教材這樣編寫，既可以對(duì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)提供清晰的教學(xué)思路，又便于學(xué)生掌握參與活動(dòng)的方法，充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為活動(dòng)的主人，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣?！蹲兓挠白印吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填1.一天中，同一物體的影子不同時(shí)刻有（）的變化。物體的影子（）最長，（）最短。2.夜晚你向亮著的路燈走去，影子在身體的（），而且越來越（）。3.測(cè)量影子用到的工具有（）。二、小小法官1.下午兩點(diǎn)影子最長。（）2.太陽越高，物體的影子就越長。（）3.太陽的位置是決定影子長短的唯一因素。（）4.陽光下任何物體都有影子。（）答案：一、填一填1、長短；早晚；中午；2、后面；短；3、米尺；筆；記錄表二、小小法官1、×；2、×；3、√；4、×；課后反思一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思本實(shí)踐活動(dòng)共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是“想想”，先引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題:“樹的影子怎么這么短?”學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望；然后，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行規(guī)劃，思考從哪些方面入手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)是“量一量”，學(xué)生分組去實(shí)地測(cè)量，做好分工，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三環(huán)節(jié)是“說一說”，引導(dǎo)學(xué)生交流測(cè)量的過程、結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。最后環(huán)節(jié)是”議一議”，引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)過程中的收獲，體會(huì)到觀察和測(cè)量是收集數(shù)據(jù)的好方法，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、對(duì)教學(xué)過程的反思讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐活動(dòng)過程。教材的四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)已經(jīng)為我們課堂教學(xué)提供了線索。教學(xué)中,教師要以此為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量的興趣,打破課內(nèi)與課外的界限，給學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察和測(cè)量的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，通過自己的觀察、測(cè)量發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題制定活動(dòng)計(jì)劃泰記錄測(cè)量結(jié)果科分析得出結(jié)論言進(jìn)行反思”的全過程。注重對(duì)活動(dòng)過程的指導(dǎo)。由于這一學(xué)段的學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，教師對(duì)每一活動(dòng)步驟都要考慮周到，注意對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分小組先商量活動(dòng)計(jì)劃，如選取什么物體，在什么時(shí)間測(cè)量它的影長，準(zhǔn)備哪些測(cè)量工具，小組人員怎樣分工合作，要注意哪些問題等。之后,再組織學(xué)生分組開展測(cè)量活動(dòng)，這個(gè)過程中教師要始終參與，并進(jìn)行指導(dǎo)。特別要注意，在各組獲得了大量數(shù)據(jù)后，教師再安排匯報(bào)交流,注意引導(dǎo)學(xué)生通過討論，分析測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物體影子的長短與時(shí)刻的關(guān)系。

教師要重視過程性評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生在參與觀察、測(cè)量過程中的表現(xiàn),如能否積極思考、主動(dòng)參與測(cè)量、主動(dòng)與小組成員合作、積極與他人交流等。二、對(duì)教學(xué)效果的反思本節(jié)課運(yùn)用了三年級(jí)學(xué)生初步探究能力，激發(fā)了孩子們的初步探究的興趣，讓孩子們初步了解探究的過程與意義，通過探究變化的影子，孩子們打開了自己的思維，由問題出發(fā)通過實(shí)踐落實(shí)問題，解決問題。讓孩子們對(duì)解決問題有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣更好地探究，怎樣進(jìn)行問題研究、小組合作、小組分工。怎樣對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行匯總，孩子們的能力讓人驚喜，他們真像一個(gè)個(gè)小小探秘員，在自己感興趣，未知的領(lǐng)域大膽探究，培養(yǎng)了孩子的探究意識(shí)，小組合作意識(shí)。讓孩子們懂得了通過實(shí)踐，通過動(dòng)手試一試，就能解決自己行中的疑問。但如果本節(jié)課主題成為一系列探究活動(dòng)，效果會(huì)更好！課標(biāo)分析“變化的影”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與變換、并且具有一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行的一次實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察操作、測(cè)量等活動(dòng)，在特動(dòng)中發(fā)現(xiàn)同一物體同一地點(diǎn)的不同時(shí)刻影子的變化過程，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。本課以總目標(biāo)為前提細(xì)化并分解了本節(jié)課的具體活動(dòng)目標(biāo)，如下：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1.學(xué)生通過觀察、操作、測(cè)量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在同一地點(diǎn)的不同時(shí)刻，影子的長短是不同的，正午時(shí)物體的影子最短。

2.經(jīng)歷觀察、測(cè)量影子長短的過程,學(xué)生體會(huì)影子長短與時(shí)刻的關(guān)系,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的觀察、分析問題能力。3.在與同伴合作、交流與解決問題的過程中,學(xué)生提高動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4．在展示研究成果過程中培養(yǎng)學(xué)生懂得傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充的能力。（二）過程與